〔关键词〕 语文教学;背诵;兴趣;
　　脉络;表象
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　03(A)—0064—01
　　
　　背诵是提高学生语文学习能力的重要手段之一,它对于巩固语文知识,熟悉、理解课文内容,从整体上提高学生的听、说、读、写能力,都有着积极的作用。从心理学角度而言,背诵不仅可以增强记忆力,发展认识能力,为思维和写作积累语言材料,提供范例,而且还能使学生从小养成认真读书、勤奋学习乃至熟读精思的良好习惯。那么,怎样帮助学生提高背诵的效率呢?我在教学实践中主要体会到以下几点。
　　
　　一、 趣味背诵,提高记忆效果
　　
　　兴趣,是指人们对认识及活动所需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向。浓厚的学习兴趣能使学生的学习专注、有效,注意力持久,观察力敏锐,想象力丰富,思维活跃,思路开阔,记忆牢固,情绪高涨。那么,怎样激发小学生背诵的兴趣呢?
　　1. 游戏背诵法。游戏教学是提高教学质量的一种有效手段,它寓教学于游戏之中,把单调的学习变得有趣,把枯燥的练习变得生动,使学生在紧张的脑力活动之后,通过轻松、愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解。
　　例如,背诵《一粒种子》一文时,我根据故事内容让学生分角色扮演种子、春风、蚯蚓,并配上头饰进行游戏活动。在活动中,我发现有些孩子在课堂上连半句话也“掏”不出来,可是在游戏中却是那样积极。可见,游戏唤起了参与者感知自己主体地位的意识,这种独立自尊的主体意识,不仅吸引着他们忘我地投入,还将影响他们人格的发展。
　　2. “形体操”背诵法。低年级教材的课文有许多是动物、植物、自然景物等学生熟知的事物。在教学中,我先让学生看图读文,然后编出相关事物的形体动作,再边做形体动作边读课文。学生借助形体表演很快就记住了课文内容。可见,在学习过程中形体操融背诵与理解为一体,调动学生多种感官参与学习,是解决初学儿童多动和注意力不集中的有效教学方法。
　　
　　二、理清脉络,在理解的基础上进行记忆
　　
　　背诵课文应在理解的基础上进行。理解得越深,就越容易记忆。这就要求我们在平时的教学中要注意纠正学生不求甚解死读书的方法。背诵一篇或一段文章时,首先要通读全文,弄清文章的主旨,然后了解文章的层次、来龙去脉,掌握文章的语言特点,抓住一些起关联作用的词语和句子。这样通过先分析、后综合的方法来帮助理解,背诵起来就快多了。
　　例如,在分析《桂林山水》第二段时,我首先让学生了解段落的脉络:作者先用比较法引出漓江的水与众不同,然后用一组排比句写出漓江水的三个特点,接着帮助学生弄清句子间的联系:提出漓江水不同一般→平“静”无浪→由“静”见“清”→因“清”显“绿”。并在分析时抓住句中关键词语,写出板书。最后,让学生根据以上分析和板书的关键词串连课文,即根据要点逐步充实细节,再现课文。这样,文章的条理清楚了,记忆的思路清晰了,学生很快就能流利地背诵课文。从心理学角度来说,这就是“理解识记”,即在理解的基础上提炼出少量包含较多信息的文字符号,并借助它们联结其他内容,扩大记忆能量,便于回忆时使联想系统复活,从而提高记忆效率。
　　需要注意的是,背诵也要根据文章内容来制订背诵策略,如:背诵议论文时,可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文时,可以从了解和掌握有关情节、记叙顺序入手等。
　　
　　三、抽象思维形成表象,加强记忆
　　
　　表象,包括通常所说的记忆表象和想象表象。表象是一个富有特色的心理过程,在现代心理学发展的早期即已得到研究。小学生的思维发展规律是以形象思维为主,而且是由形象思维向抽象思维过渡的。教材中有些要求背诵的课文往往比较抽象,学生难以理解,因此必须将这些抽象的事物转化为具体的事物,让学生看得见、摸得着,这是帮助学生理解课文、提高记忆效率的重要途径。
　　例如,在背诵《雪地里的小画家》一文时,要先让学生在感知的基础上建立起清晰的表象。于是,我一边讲述诗歌大意一边用简笔画的形式画出图形:四种小动物的脚趾形状以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状等等,让学生比比看是否有相似之处。然后,让一名朗读能力强的学生读课文,其余学生放下书,边听课文边看黑板上的简笔画。之后,再在表象的基础上抽象、概括出课文的内容。在此过程中,学生的眼、耳、口、脑等多种感官进行参与,不仅使学生加深了对课文的理解,有助于意义记忆,而且在进行形象记忆的同时,他们的抽象思维能力也得到了锻炼。