写作教学在语文教学中处于重中之重的地位，它是整个教学的重难点之一。写作水平的高低能明显反映出学生的语文综合知识水平的程度，而教师在作文教学过程中，更要重视循序渐进的原则，防止揠苗助长，一步登天的错误倾向。
　　一、培养学生的写作兴趣和习惯
　　兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能激发学生习作的积极性和创造性。因此，语文教师在类似的教学中，必须抓住时机，引发学生的创作兴趣，让他们克服“厌作”“畏惧”的心理，最终走向成功的彼岸。
　　1． 优化习作心境，激发写作兴趣。
　　（1）针对学生习作信心不足而产生出的畏难情绪，我采用了“榜样”激励战术。即在每次习作前，我便有意识地将前届学生的优秀习作向班上的学生宣读，必要时还简介当时小作者完成这次作文的具体场景，然后用富有挑战性、号召性的语言作结，意在让他们消除完成这次习作的心理障碍，树立起完成任务的信心和赶超同龄人的决心。榜样的力量是无穷的，班上呈现出的跃跃欲试的情景是令人无比欣慰的。
　　（2）有意识地给学生设置“需要”，提前布置或带领学生做作文前的观察和记录，意在解决学生“心无所思、情无所动”“无米之炊”的问题。
　　（3）班内成立作文“尖子生习作会战”小组。这一小组是班级的写作佼佼者，我的目的是让他们在作文面前“先走一步”，并在之后的“说典型，树风格”的作文指导课的引路下，以点带面，师生共同完成习作任务。
　　（4）经常对学生谈一些作家的趣闻轶事，既引发学生的写作兴趣和欲望，又能有效地扩大学生的知识面，拓宽眼界。如向学生介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基，还有冰心、鲁迅……这些古今中外的人物，在学生的眼前一一展现他们美好的创作灵魂，使学生自然迸发智慧的火花，给其带来浓厚的写作兴趣，就这样，学生更乐于写作文了。
　　2． 品味生活情趣，体会作文趣味。如《我真聪明》这篇作文，学生就很喜欢写，因为他们可以尽情地体验少年时代的生活乐趣，并能结合自身的优点，产生极大优越感。批阅完这次作文后，我惊奇地发现全班同学内容丰富，形式多样，竟无一例相同。事实证明，一旦把学生的思路打开，教师就不用担心再次出现“千篇一律”的文章，学生也不会再走上“无米之炊”的道路了。所以，只有激发写作的兴趣，学生才会很自然地将自己的内心情感倾注于笔头，学生往往更有话可说，更有体悟，更善于总结出人生的哲理，从中得到自我教育。
　　3． 感受成功喜悦，勉励再创新作。为了让学生更积极自觉地写作，保持习作热情，老师还应该及时组织学生体验写作成功的乐趣，以形成良好的习作内驱力。
　　4． 课内练笔和课外练笔相结合，提高学生的写作水平。课内练笔多结合课文的体裁和要求来进行。课外练笔着重注意学生对社会的所见所闻、抒发自己的情感和愿望。
　　二、学会观察生活，积累日常素材
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文也离不开“米”，“米”从何来？这就需要学生的平时积累，在生活中发现黄金美玉，把自己亲身的感受真实记录下来。有的学生不善于发现和捕捉生活中有价值、有意义的东西，则要引导学生做有心人，处处留心皆学问。这一点需要从以下方面去做：①关心他人、热爱集体、热爱生活、热爱大自然。②启发学生发现生活的闪光点，把握观察时机，指导学生观察草木荣枯，观察候鸟去来的情况，朝晖夕阳，星移斗转，月儿盈亏等现象。③指导学生要有选择（即选材）地观察事物。对熟悉的人和事，生动场面，自然现象和社会现象加以观察。④授以观察的正确方法。如写某一物体或树木花草时，着重强调观察的方法；远眺、近观、描形绘神，写出文章的特点来。⑤要求写好观察日记，做到脑手并用，将容易遗忘的素材稍作记录，如将电视台、广播电台、报刊杂志上的新闻摘要，书上的名言警句、精彩片段等勤记下来，可达到充实自己、提高写作能力的目的。⑥写作源于生活，又高于生活，升华写作水平尤为重要，如写《牛》这一作文时，学生大都能够介绍牛的种类、体态、特征、生活习性和用途，我便在此基础上，引导学生展开丰富的联想，如想到牛的无私奉献精神，改革开放的拓荒牛精神，为人民鞠躬尽瘁、死而后己的敬业精神。把一般动物的内涵提高到更高的境界拓展作文的外延，写出来的文章更耐人寻味。
　　责任编辑　黄日暖