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摘 要：地理是一门具有人文气息的学科，在教育教学中发挥着极其重要的作用，也是一门与生活最为贴近的学科，通过地理可以更好地了解自然界及人类社会。因此，教师应激发学生学习地理的兴趣，加强学生的地理知识，深刻意识到地理学科的实用性，获得基本的地理技能。文章针对目前高中地理课堂教学现状进行了深入研究与探讨，并提出以下措施，为提高学生的地理学习能力做好保障。
关键词：新课改;高中地理;课堂教学;策略研究
引文：随着教学模式的改革与推进，教学策略研究已普遍成为教学的新形势，教师应加强地理教学的探索，充分挖掘学生的潜能，调动学生的积极性和参与性，使学生在学习过程中能够深切体会到地理中的奥妙。但是，目前教学中教师对地理学科的重视度不高，教学热情不高，大大降低了学生学习的积极性与兴趣性。高中地理是一门必修课程，兼有自然科学与社会科学的双重性质，教师应转变教学方式，更新教学理念，重视地理这门学科，帮助学生树立正确的学习观念，更好地发挥地理的内在价值。文章针对高中地理教学进行了深入研究与探讨，为促进学生综合素质的发展及地理核心素养的形成打下坚实的基础，进一步培养社会创新型人才。
一、加强高中地理课堂教学策略探究的积极意义
良好的教学效果取决于教师的教学方式，在新课改的背景下，教师应有效开展教学策略研究，根据学生的实际情况制定相应的教学方案，调动学生的积极性，使学生完全参与到课堂学习中。高中是学生学习生涯中的黄金时期，而高考是每个学生必经的一段历程，在教学改革的同时，教师更应注重合理规划时间，让学生在有限的时间内掌握知识。另外，教师应加强高中地理教学研究，密切关注学生的学习情况，选取恰当的教学方式，让学生通过对地理学科的学习了解相关地理知识，获取基本的地理技能，从而培养学生的地理学科素养和人文素养。有效的地理教学研究不仅有利于提高教师的专业能力，促进学生地理知识的学习，更有利于与学生建立良好的师生关系，使学生能够在教师的指导下进行自主学习，让学生与高考的距离更近一步。因此，教师作为学生学习的引导者，应不断创新教学模式，优化教学方式，加强高中地理教学的研究与探索，提高教学质量。
二、当前地理教学现状
（一）教学模式僵化，备课态度不认真
近年来，我国高中地理教学虽然取得了一些进步，但是受传统落后教学观念的影响，高中地理教学中依然存在着可持续、低端等现象，教师对地理教学的重视度不高。教师普遍采用记忆法教学方式，让学生通过死记硬背学习地理，使地理课堂逐渐机械化、僵硬化，导致学生对地理产生厌烦心理，影响学生的学习态度的形成。除此之外，因教师备课不充分，教学内容与知识点分散，学生仅凭自身的记忆进行讲解，从根本上遏制了学生的学习兴趣。针对高中地理课堂中存在的问题，应将教学研究视作指导重心，从学生的实际情况出发，培养学生的学习能力、掌握能力，进一步培养学生的情感，促进高中地理教学的发展。
（二）学生上课态度不认真，过分重视成绩
众所周知，高考压力是影响学生心理素质的根本，学生因高考而过度重视成绩，往往采用大量的“题海”战术，将做题的数量及效率作为主要学习目标，忽视做题质量，导致学生无法在教师的引导下进行有效学习。另外，因部分学生基础薄弱，不愿意花时间学习地理这门课程，将精力集中在自己喜欢的科目上，导致产生“偏科”现象，不能促进自身综合素质的发展。
三、如何更好的开展高中地理教学
（一）实行情境教学法，多设置课堂活动
在高中地理教学过程中，教师可以通过组织、开展相关地理教学活动激发学生的学习兴趣与热情，充分体现学生的主体地位。教师可以通过创设符合教学内容的教学情境来培养学生主观能动意识和创造力，提高学生的探究能力，使學生对问题进行自我思考、分析。比如说教学“地球的运动”时，传统的教学只是通过让学生学习教材插图或模型进行学习，使得教学风格单一，内容无趣，学生很难理解地理的概念。因此，教师可以通过情境教学法设置地球运动的规律，将其以三维动画的形式展示出来，并提出问题，让学生带着问题寻找相关资源进行实际操作，发现地球运动的规律，这样一来，不仅能活跃课堂气氛，更能让学生直观认识到地理的基本概念，从而使学生能够牢牢掌握地理知识，增强学习效率。
（二）运用现代科技实行多媒体教学
随着信息技术的改革与发展，多媒体教学越来越受到重视，教师应在教学时引入多媒体技术，利用多媒体为学生创设良好的学习环境，发展学生思维能力，使学生能够完全参与到课堂学习中，并不断地丰富知识、完善自我。例如在教学高中地理“地球上的大气”知识时，教师可以运用多媒体播放地球天气阴晴、冷暖变化情况，让学生直观了解到学习内容，掌握其变化规律，并通过语言、图像和声音同时调动学生的感官能力，使其产生一种“身临其境”的感觉，从而加强学生的知识记忆能力及创造性思维能力。
结束语
综上所述，高中地理课堂取得显著成果的关键在于教师所选取的教学方式，因此，在高中地理教学过程中，教师应加强师生间的沟通与交流，端正教学态度，提高自身的教学水平，使学生能够在教师的正确指导下进行有效学习，深切体会到地理的内涵。与此同时，教师应改善课堂教学结构，提高课堂教学效果，保证教育教学质量，帮助学生更好地理解、记忆高中地理知识，达到较好的教学效果。
参考文献：
[1]王京涛.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].学周刊，2018（32）：39-40.
[2]马克勇. 新课改背景下高中思想政治课堂有效教学策略研究[D].聊城大学，2018.
[3]朱巧红.新课改背景下地理课堂教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：89.
关键词：新课改;高中地理;课堂教学;策略研究
引文：随着教学模式的改革与推进，教学策略研究已普遍成为教学的新形势，教师应加强地理教学的探索，充分挖掘学生的潜能，调动学生的积极性和参与性，使学生在学习过程中能够深切体会到地理中的奥妙。但是，目前教学中教师对地理学科的重视度不高，教学热情不高，大大降低了学生学习的积极性与兴趣性。高中地理是一门必修课程，兼有自然科学与社会科学的双重性质，教师应转变教学方式，更新教学理念，重视地理这门学科，帮助学生树立正确的学习观念，更好地发挥地理的内在价值。文章针对高中地理教学进行了深入研究与探讨，为促进学生综合素质的发展及地理核心素养的形成打下坚实的基础，进一步培养社会创新型人才。
一、加强高中地理课堂教学策略探究的积极意义
良好的教学效果取决于教师的教学方式，在新课改的背景下，教师应有效开展教学策略研究，根据学生的实际情况制定相应的教学方案，调动学生的积极性，使学生完全参与到课堂学习中。高中是学生学习生涯中的黄金时期，而高考是每个学生必经的一段历程，在教学改革的同时，教师更应注重合理规划时间，让学生在有限的时间内掌握知识。另外，教师应加强高中地理教学研究，密切关注学生的学习情况，选取恰当的教学方式，让学生通过对地理学科的学习了解相关地理知识，获取基本的地理技能，从而培养学生的地理学科素养和人文素养。有效的地理教学研究不仅有利于提高教师的专业能力，促进学生地理知识的学习，更有利于与学生建立良好的师生关系，使学生能够在教师的指导下进行自主学习，让学生与高考的距离更近一步。因此，教师作为学生学习的引导者，应不断创新教学模式，优化教学方式，加强高中地理教学的研究与探索，提高教学质量。
二、当前地理教学现状
（一）教学模式僵化，备课态度不认真
近年来，我国高中地理教学虽然取得了一些进步，但是受传统落后教学观念的影响，高中地理教学中依然存在着可持续、低端等现象，教师对地理教学的重视度不高。教师普遍采用记忆法教学方式，让学生通过死记硬背学习地理，使地理课堂逐渐机械化、僵硬化，导致学生对地理产生厌烦心理，影响学生的学习态度的形成。除此之外，因教师备课不充分，教学内容与知识点分散，学生仅凭自身的记忆进行讲解，从根本上遏制了学生的学习兴趣。针对高中地理课堂中存在的问题，应将教学研究视作指导重心，从学生的实际情况出发，培养学生的学习能力、掌握能力，进一步培养学生的情感，促进高中地理教学的发展。
（二）学生上课态度不认真，过分重视成绩
众所周知，高考压力是影响学生心理素质的根本，学生因高考而过度重视成绩，往往采用大量的“题海”战术，将做题的数量及效率作为主要学习目标，忽视做题质量，导致学生无法在教师的引导下进行有效学习。另外，因部分学生基础薄弱，不愿意花时间学习地理这门课程，将精力集中在自己喜欢的科目上，导致产生“偏科”现象，不能促进自身综合素质的发展。
三、如何更好的开展高中地理教学
（一）实行情境教学法，多设置课堂活动
在高中地理教学过程中，教师可以通过组织、开展相关地理教学活动激发学生的学习兴趣与热情，充分体现学生的主体地位。教师可以通过创设符合教学内容的教学情境来培养学生主观能动意识和创造力，提高学生的探究能力，使學生对问题进行自我思考、分析。比如说教学“地球的运动”时，传统的教学只是通过让学生学习教材插图或模型进行学习，使得教学风格单一，内容无趣，学生很难理解地理的概念。因此，教师可以通过情境教学法设置地球运动的规律，将其以三维动画的形式展示出来，并提出问题，让学生带着问题寻找相关资源进行实际操作，发现地球运动的规律，这样一来，不仅能活跃课堂气氛，更能让学生直观认识到地理的基本概念，从而使学生能够牢牢掌握地理知识，增强学习效率。
（二）运用现代科技实行多媒体教学
随着信息技术的改革与发展，多媒体教学越来越受到重视，教师应在教学时引入多媒体技术，利用多媒体为学生创设良好的学习环境，发展学生思维能力，使学生能够完全参与到课堂学习中，并不断地丰富知识、完善自我。例如在教学高中地理“地球上的大气”知识时，教师可以运用多媒体播放地球天气阴晴、冷暖变化情况，让学生直观了解到学习内容，掌握其变化规律，并通过语言、图像和声音同时调动学生的感官能力，使其产生一种“身临其境”的感觉，从而加强学生的知识记忆能力及创造性思维能力。
结束语
综上所述，高中地理课堂取得显著成果的关键在于教师所选取的教学方式，因此，在高中地理教学过程中，教师应加强师生间的沟通与交流，端正教学态度，提高自身的教学水平，使学生能够在教师的正确指导下进行有效学习，深切体会到地理的内涵。与此同时，教师应改善课堂教学结构，提高课堂教学效果，保证教育教学质量，帮助学生更好地理解、记忆高中地理知识，达到较好的教学效果。
参考文献：
[1]王京涛.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].学周刊，2018（32）：39-40.
[2]马克勇. 新课改背景下高中思想政治课堂有效教学策略研究[D].聊城大学，2018.
[3]朱巧红.新课改背景下地理课堂教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：89.