2008年11月，中国教育学会和北京教育学院等单位联合举办温寒江教育思想研讨会，同时出版纪念温老师从事教育科研工作30年的文集。这是许多教育工作者的心愿，也是作为学生的我的期盼。
　　教育发展的历史表明，社会转型期需要我们回答的具有挑战性的问题最多，所以涌现的教育家也最多。处于社会转型期和教育转型期的中国需要教育家，也有可能产生杰出的教育家。温老师就是回答了许多带有根本性的教育问题的教育家。
　　温老师多年从事教育教学工作和行政领导工作。50多年前，我在北京四中读高中时，温老师就是四中的校长，他先后领导过几所享誉中外的学府。后来，他又多年从事教师教育工作，为北京市的中小学培养了一批又一批优秀的教师。他就是在这样深厚积淀的基础上，在长期从事教育实践的过程中，提出问题，进行探索，开展科学研究的。因此，他既不是单纯的理论家，也不是单纯的实干者，他是一位在理论与实践相结合的基础上构筑学术殿堂的建筑师。
　　记得温老师编著的《开发右脑，发展形象思维的教学实验与研究》一书出版后，时任国务院副总理的李岚清同志专门在中南海召开了座谈会，主管教育和科技的领导同志以及一大批脑科学专家、艺术家、教育家和心理学家都参加了会议。与会同志对全面开发脑的潜能、促进思维全面发展这一实践研究的方向，给予了充分肯定，并热情地发表了许多真知灼见。对一位普通教育工作者的研究成果，高层领导和专家如此关注，使我非常感动。当然，更使我感动的是，一位普通教育工作者能够创造出引起这么多领导和专家关注的成果。这是全体教育工作者的骄傲，也应当成为全体教育工作者的追求。
　　既借鉴国外重大的科研成果，又继承中国优秀的教育传统，既学习世界成功的教育经验，又立足探索符合国情的教育规律，这是温老师进行教育科学研究的重要原则。他借鉴国内外关于发展的理论，致力于完善教师教育的研究借鉴国内外脑科学研究的新成果，致力于完善关于思维的研究，并试图在这些领域实现理论上的超越。他在思维科学研究方面的成果，已经初步回答了关于学习能力与创新能力培养的规律问题，这一成果将可能对我国课程改革的推进和教育质量的提高产生深远的影响。
　　重视教育实验是温老师教育科研的又一重要特征。现在在教育科研界涌动着一股急功近利的暗流——单纯追求“多出成果”、“快出成果”。有些人可以凭直觉、凭推理、凭一两次问卷调查，就得出许多结论，然后就去宣传、推广。而温老师尊重教育研究的周期，立足于踏踏实实地进行教学实验。关于如何在教学中发展学生形象思维的问题，国内外并没有多少现成的经验可供借鉴，温老师从“八五”期间开始，就边研究、边实验，先后经过15年，步步深入地探索。这项课题现在已经延续至“十一五”期间，仍被列为北京市社会科学研究的重点课题，这充分显示出这项研究的强大的生命力。
　　温老师已经80余岁高龄，仍在带领着一批年轻的有志者不懈地求索。这种对教育事业的赤诚、对教育规律的敬重，这种毅力，这种执著，这种学者的风范，永远是教育工作者学习的榜样。
　　在北京残奥会的开幕式上，有一个感动世界的舞蹈——“永不停跳的舞步”。温老师有30余年的教学生涯，又从事了30余年的教育科研工作，今天还在为教育事业的发展而上下求索。他在教育舞台上展现出的优美舞姿，充满着无穷的魅力。我们怀着无比崇敬的心情，衷心祝愿温老师的舞步永不停跳。
　　
　　(编辑　沙培宁)