以学生真实的生活经历为背景，把开展传统节日活动纳人道德学习课程之中，抓住儿童“爱过节”的特点，开展丰富多彩、寓教于乐的传统节日活动，把少先队教育目标化解于一个个具体节日活动中，通过生动有趣的活动形式，能使学生易于接受，并丰富他们的童年生活，促进良好品质的形成。
　　一、创设文化氛围，感受节日魅力
　　1. 创设激发队员走进传统节日文化的文化氛围
　　引导学生画节日，将各种中华传统节日以儿童画的形式表现出来，制作成喷绘作品，悬挂于走廊、楼道等墙上。在学校宣传橱窗内出刊节日文化展板。让队员在课间课余欣赏节日美术作品，学习节日知识，感受传统节日文化，体验传统美德。
　　2. 创设满足队员走进传统节日文化的生活情景
　　传统节日就在人们实实在在的生活中，队员是在节日文化的氛围中感受生活。每逢节日，少先队总部要求各中队布置相应的节日环境。如“喜迎春节”，我们根据主题活动的内容，在板报的布置中，体现中国年味儿的具有中国民族特色的物品如春联、年画、中国结、窗花、新年故事、图片等。
　　3. 创设帮助队员走进传统节日文化的操作环境
　　提供包括某个节日活动中的材料。在清明节活动中，涉及的很多内容都与怀古追思有关，比如制作小白花、花圈等；在端午节活动中，所需裹粽子原材料等。活动前，我们为队员提供了丰富的做纸花的材料、裹粽子的原料，尽可能的激发队员的活动欲望，保证活动的有效进行。
　　二、探寻传统文化，走进教育实践
　　1. 梳理传统节日文化的教育资源
　　利用节日资源进行教育存在着片面性，一些传统的民族节日如春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节、除夕利用得很少，甚至成了被遗忘的角落。我们首先对这些资源进行了梳理，将这些节庆进行分类，如元宵节、端午节、中秋节划归为文化类节日，重阳节为爱心类节日，清明节为纪念类節日等，将传统节日资源与队员的直接经验相结合，选取能被接受的资源加以开发和利用。
　　2. 挖掘学科教学中的传统节日教育资源
　　学科教学是学校教育的主阵地，这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的节日文化内涵，将节日文化融入学科教学。发挥《品德与社会》《品德与生活》课程在活动中的主导作用，课任老师切实发挥《语文》《科学》《综合实践活动》《音乐》《美术》等学科教育的优势，充分挖掘教材中蕴含的节日文化内涵，梳理节日教育的体系，设计丰富多彩的活动，让队员更好地了解节日、认同节日，弘扬中华传统美德。
　　3. 开展走进传统节日文化体验教育活动
　　体验实践活动是实施思想道德的重要途径，它能提高队员自主探究的意识和能力。根据每个节日的特点，收集不同节日的素材，挖掘有价值的教育内容，围绕主题，精心设计实践体验活动，通过寓教于乐的方式，让队员在参与中获得体验，增长知识，丰富情感，养成品德。如在春节开展“我的新年绘本”通过图画和文字的形式，让队员了解春节的习俗；在元宵节开展猜灯谜活动，让给队员感受元宵节带来的乐趣；在清明开展继承“革命传统，争当四好少年”主题教育系列活动，如开展课堂展示、网上祭英烈、吟诗诵读比赛、扫墓、一年级小朋友入队仪式等；在端午节开展“走进端午节”实践探究活动，知识问答竞赛，裹粽子体验等活动，让学生了解端午节的文化内涵；在教师节和中秋节开展“我把真情送老师或长辈”等活动，通过各类形式的活动形成队员自身的道德品质和道德修养。
　　三、开发校本课程，形成长效机制
　　通过学校课程开发，为队员创造一个张扬个性、发展能力的舞台，让中国传统的节日文化得以传承并获得可持续发展，增强队员的传统文化意识和民族自豪感。
　　本课程共安排六个节日：清明节、中华母亲节、端午节、中秋节、重阳节、冬至。遵循科学性、趣味性、实用性的编写原则，我们拟将校本教材分为《快快乐乐“中国节”》《辅导员活动手册》和《少先队员活动手册》三套。
　　如《快快乐乐“中国节”》课程，是本课程的主要活动教材，共分八个主题，每个主题又分为四个版块：导入——讨论——实践——评价，分别设置为导航室、聪明谷、体验营、分享园四个栏目。导航室主要通过节日的相关传说导入，聪明谷主要是节日的的相关知识、诗词佳句等，体验营为根据相关内容设计的队员活动，分享园是队员活动、体验后的感受及评价。
　　责任编辑 黄日暖