职业教育的培养目标是第一线的实用型技能人才，要达到政府满意、企业满意、家长满意的目标，而且是社会发展所需要的技术型和技能型人才，而数学课程的教育改革的根本目标和任务在于它对职业教育的贡献和结合。
　　一、职校数学改革应在课程设计安排上适当“高速”前进
　　在教学过程中，数学教师对教学时间的分配、学生的学习时间分配要进行适当分配与调控。应注意：
　　1.在整个教学过程中，学生的理解能力稍差，就会影响整体的教学效果，从而使得教学任务来不及完成，教学目标在短时间里达不到预期效果，只好在后面的过程中“节约”时间，省去了一系列的既定程序。
　　2.在上新课时要注意“谁是重点？谁可以一带而过”，对旧知识复习的内容和时间上都不宜过多、过细，不然就会影响学生对新知识的探究的时间和兴趣。
　　3.很多老师在课堂上，采用同一种语调、语速跟学生交流，不注重主次，不注重强弱。其实，只须注意对非重点内容加快速度，而对重点、难点内容要放慢速度，加重语气，这样就可以了。
　　4.在数学课堂上的规律必须注意，选择性地进行“高速”和“少讲”：在一堂课教学中，要利用好前20分钟左右的“黄金”时间，用于讲解新知、重点、难点内容，留下足够的时间和精力来保证学生去训练、巩固新知。
　　二、职校数学改革应在教学内容安排上“拓宽”讲解
　　多年的数学课堂教学经验告诉我们，数学知识学习最好都是由学生自己通过实例去“启发”，这种形式学生理解比较深刻，也比较容易掌握其内在规律、性质及联系，达到理想的效果。
　　1.模糊概念生活化——加深数学概念理解。模糊的概念在数学课堂上不容易让学生接受，所以老师必须具有充实、丰富的改造能力，改造课本知识的呈现形式，从而加深概念理解，以便在教学过程中更好地拓展学生的创新思维。
　　2.复杂问题实践化——用实践性的直观形象的数学模型来化解难题。数学教学需要借助学生已有的生活经验解决各种现实问题，教师也用自己的生活中的案例来帮助他们解决课本上找不到的答案。
　　3.枯燥题目趣味化——激活数学思维能力。大部分职校学生在其他课间活动方面的思维是敏捷的，但是往往没有加以利用起来，因此要通过各种方式引发他们的学习兴趣，用趣味性的问题来打动听者或学者的神经，让学生自己的个性健康发展，从而树起自信性和进取心。
　　4.知识题材拓展化——拓展学习知识之间的内在联系。运用生活中的素材，不断变通问题提出的形式，不仅能给学生以直观的表象，更能沟通知识间的内在联系。
　　三、职校数学教学改革应在方式方法上“创举”
　　1.增强兴趣，学会整合网络资源，丰富学生学习和体验的方式方法。现代数学教学要充分“以生为本”，学生才会有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学新知识和理解数学新问题。
　　在数学教学中，学生通过互联网可以搜集、整理、加工与学习内容有关的知识，促进学生对知识的理解和掌握。教师可以通过多媒体信息平台进行课堂教学，丰富的教学素材（案例、动画、课件等）使教师可以按照不同的教学内容、教学方法和学生个性特征灵活选择，实现特色教学
　　2.强化构建自我学习模式，整合教材资源，提炼学习内容。布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。为此，充分利用信息技术与教材资源整合，提炼学习内容，更加有利于调动学生学习的积极性和主动性。
　　信息技术的应用给数学实验提供了可能。如何实现创新教育，更需要在数学实际实验、猜想中运用多媒体和信息技术。信息技术对信息处理的能力和特点，让我们有理由相信，学生接受数学新知识有更多更好的方式方法去实现，为培养学生的数学综合能力提供了必要的准备。
　　3.以提高水平为目的，整合学习方法，改善学习方式。学习是学习者主动建构的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。信息技术与数学学科的整合并不意味着排斥传统的数学学习方式，相反，整合学习方法的目的正是对传统学习方法的一种传承和创新。