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摘要：新课程改革背景下的小学数学教学在强调教学任务实现的同时，更加注重数学学科独特育人价值的发挥和数学文化的应用价值的展现。数学文化中蕴含着数学精神、数学思想和独特的思考方法，综合了数学知识和科学精神，小学阶段的数学文化应用是奠定学生科学思想和理性精神的基石，数学教师借助教学理念的更新、教学内容的丰富以及教学模式的优化等途径将数学文化有效融入课堂教学，不仅可以提高课堂教学的有效性，而且有助于学生数学学科核心素养的培养和思维能力的锻炼，促进学生综合素质的全面提升。
关键词：数学文化;小学数学;应用价值;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-150
一、引言
数学是小学课程体系中较为抽象、逻辑性较强的一门科目，对于认知和逻辑思维处于初级阶段的小学生而言，想要有效并快速掌握数学知识，促进思维能力发展，教师有必要去提高自身的教学素养，对数学文化进行深度的研究，思考数学文化的内涵及其独特价值，基于现代小学生的发展现状和学习思维习惯，探究数学文化在小学数学教学中的应用策略，以促进学生数学学习质量的提高和思维能力的综合发展，落实新时代背景下素质教育的要求。
二、对数学文化的认识和思考
所谓数学文化就是指在数学课程体系中，基于数学学科发展史、数学知识和科学问题，将数学学习的独特思维方式和有效方法以及数学核心素养、数学精神转述给学习者，是新课改背景下素质教育落实的有效途径，既着眼于数学课堂教学质量的提高，又可以从多个方面促进学生的发展。一方面，它有助于学生科学思维的培养，是小学生走向科学世界的奠基石，数学知识具有很强的实践性和应用性，又具备逻辑性强、精确度高的特征，因而数学学科可以被纳入到科学领域中，通过数学文化的渗透和应用，教师数学理论和数学公式的发现发展历程讲述给学生，让学生体会到数学知识发展的不易，对数学家们勇敢探索、不懈努力、废寝求知的科学精神和学习态度所触动，借此来激励学生，提高学生数学学习的积极性和主动性，在此过程中发展学生的推理能力和数学判断能力，提高学生的思维意识和思维能力。另一方面，数学文化有助于学生情感思想的陶冶和发展，数学文化可以将课本内容与学生的日常生活紧密联系起来，服务于实际生活，教师在教学过程中通过生活案例的引入，为学生营造生活化的学习情境，增添数学学习气氛和趣味，在激发学生学习热情的同时可以使学生認识到数学与生活的联系，体会到数学学科独特的生活魅力。
三、数学文化有效融入小学数学教学的策略探析
（一）以教学理念的转变为前提，树立数学文化意识
新课程改革背景下的小学数学教学强调教学理念的实用性和有效性，教师在教学过程中要注重理念的更新和变革，紧跟教育发展潮流转变，将数学课堂从传统的以教师为主体的思想和理念中解放出来，重视数学文化的发展和渗透，基于自身对数学文化的思考和探究，重新审视数学教学工作，探索更适合本班学生学习思维的教学模式和方法，将数学文化切实引入到课堂中，让他们在学习和获取数学知识的过程中受到数学文化的熏陶和影响，激发学生对数学知识和科学文化的求知欲和探索欲，构建以学生作为课堂主体的教学模式，发挥学生在数学学习过程中的能动性，保证教学质量的有效提高。
（二）以教学内容的丰富为手段，将数学文化引入课堂
丰富数学课堂教学内容，引入与数学史和数学理论相关的知识，是将数学文化融入小学数学教学的有效途径，这就需要教师在备课阶段做好充足的准备，教师可以借助互联网、图书馆资料等书籍和查阅与数学文化相关的内容，随后将与课程教学内容相关的资料整理出来，将教学内容和数学文化有机地结合起来来对学生进行讲授，在扩充教学内容的同时给学生更加新颖独特的学习体验，除此之外，数学文化与实际生活也有着千丝万缕的联系，教师在教学过程中可适当的挖掘和引入与日常生活相关的案例，因此，让学生对数学理论产生熟悉感，让学生对数学文化产生兴趣和爱好，促进学生数学思维和能力的发展。以苏教版小学四年级下册数学《认识多位数》的教学为例，在本节课第四课时拓展了数学家韦达的小故事，他的一生致力于数学研究，对数学代数理论的发展起着巨大的贡献，教师在教学时就应该注重教学内容的丰富，将韦达的数学探索故事教述给学生，激发他们对数学学习的求知欲和探索欲。
（三）以教学手段的优化为途径，促进数学文化价值的发挥
传统的以教师为主的灌输式的教学方法，对数学文化的应用和渗透效果甚微，因而想要将数学文化有效引入到数学课堂之中，发挥其多方面的价值，教师就必须注重自身专业素养和教学水平的提高，不断地用教育学知识来充实自己，拥有打破传统教学方法限制的勇气，针对不同的课程内容和教学目标，有针对性的去选择教学方法，将数学方法有意识地引入到课堂当中，展现数学学科独特的育人价值和魅力。比如在学习五年级下册《多边形的面积》时，教师可以在课堂中组织开展“粉刷围墙方案”的探究活动，让学生假设自己是设计师，结合自己所学的多边形面积的计算知识，设计粉刷本班教室围墙的方案，学生在教师所创设的真实生活情境中积极地进行思考，可以极大地提高他们的数学探究兴趣和欲望，也可以让学生切实的体会到数学知识在日常生活中的应用和重要性，帮助学生树立理论联系实际的意识。
总结
数学文化在小学数学教学中的引入，顺应了新课程改革的要求，在提高数学教学有效性的同时，促进了学生综合素质的发展，因而在教学过程中，教师要注重数学文化在课堂中的有效渗透，不断转变教学理念、丰富教学内容、优化教学手段，促进学生数学文化意识的树立和思维能力的全面发展。
参考文献
[1]余翠. 数学文化在小学数学中的应用价值及应用策略[J].数学探索.2019（12） ：83-84.
[2]贾莹. 数学文化在小学数学教学中的价值研究[J].亚太教育.2019（07）：144-144.
关键词：数学文化;小学数学;应用价值;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-150
一、引言
数学是小学课程体系中较为抽象、逻辑性较强的一门科目，对于认知和逻辑思维处于初级阶段的小学生而言，想要有效并快速掌握数学知识，促进思维能力发展，教师有必要去提高自身的教学素养，对数学文化进行深度的研究，思考数学文化的内涵及其独特价值，基于现代小学生的发展现状和学习思维习惯，探究数学文化在小学数学教学中的应用策略，以促进学生数学学习质量的提高和思维能力的综合发展，落实新时代背景下素质教育的要求。
二、对数学文化的认识和思考
所谓数学文化就是指在数学课程体系中，基于数学学科发展史、数学知识和科学问题，将数学学习的独特思维方式和有效方法以及数学核心素养、数学精神转述给学习者，是新课改背景下素质教育落实的有效途径，既着眼于数学课堂教学质量的提高，又可以从多个方面促进学生的发展。一方面，它有助于学生科学思维的培养，是小学生走向科学世界的奠基石，数学知识具有很强的实践性和应用性，又具备逻辑性强、精确度高的特征，因而数学学科可以被纳入到科学领域中，通过数学文化的渗透和应用，教师数学理论和数学公式的发现发展历程讲述给学生，让学生体会到数学知识发展的不易，对数学家们勇敢探索、不懈努力、废寝求知的科学精神和学习态度所触动，借此来激励学生，提高学生数学学习的积极性和主动性，在此过程中发展学生的推理能力和数学判断能力，提高学生的思维意识和思维能力。另一方面，数学文化有助于学生情感思想的陶冶和发展，数学文化可以将课本内容与学生的日常生活紧密联系起来，服务于实际生活，教师在教学过程中通过生活案例的引入，为学生营造生活化的学习情境，增添数学学习气氛和趣味，在激发学生学习热情的同时可以使学生認识到数学与生活的联系，体会到数学学科独特的生活魅力。
三、数学文化有效融入小学数学教学的策略探析
（一）以教学理念的转变为前提，树立数学文化意识
新课程改革背景下的小学数学教学强调教学理念的实用性和有效性，教师在教学过程中要注重理念的更新和变革，紧跟教育发展潮流转变，将数学课堂从传统的以教师为主体的思想和理念中解放出来，重视数学文化的发展和渗透，基于自身对数学文化的思考和探究，重新审视数学教学工作，探索更适合本班学生学习思维的教学模式和方法，将数学文化切实引入到课堂中，让他们在学习和获取数学知识的过程中受到数学文化的熏陶和影响，激发学生对数学知识和科学文化的求知欲和探索欲，构建以学生作为课堂主体的教学模式，发挥学生在数学学习过程中的能动性，保证教学质量的有效提高。
（二）以教学内容的丰富为手段，将数学文化引入课堂
丰富数学课堂教学内容，引入与数学史和数学理论相关的知识，是将数学文化融入小学数学教学的有效途径，这就需要教师在备课阶段做好充足的准备，教师可以借助互联网、图书馆资料等书籍和查阅与数学文化相关的内容，随后将与课程教学内容相关的资料整理出来，将教学内容和数学文化有机地结合起来来对学生进行讲授，在扩充教学内容的同时给学生更加新颖独特的学习体验，除此之外，数学文化与实际生活也有着千丝万缕的联系，教师在教学过程中可适当的挖掘和引入与日常生活相关的案例，因此，让学生对数学理论产生熟悉感，让学生对数学文化产生兴趣和爱好，促进学生数学思维和能力的发展。以苏教版小学四年级下册数学《认识多位数》的教学为例，在本节课第四课时拓展了数学家韦达的小故事，他的一生致力于数学研究，对数学代数理论的发展起着巨大的贡献，教师在教学时就应该注重教学内容的丰富，将韦达的数学探索故事教述给学生，激发他们对数学学习的求知欲和探索欲。
（三）以教学手段的优化为途径，促进数学文化价值的发挥
传统的以教师为主的灌输式的教学方法，对数学文化的应用和渗透效果甚微，因而想要将数学文化有效引入到数学课堂之中，发挥其多方面的价值，教师就必须注重自身专业素养和教学水平的提高，不断地用教育学知识来充实自己，拥有打破传统教学方法限制的勇气，针对不同的课程内容和教学目标，有针对性的去选择教学方法，将数学方法有意识地引入到课堂当中，展现数学学科独特的育人价值和魅力。比如在学习五年级下册《多边形的面积》时，教师可以在课堂中组织开展“粉刷围墙方案”的探究活动，让学生假设自己是设计师，结合自己所学的多边形面积的计算知识，设计粉刷本班教室围墙的方案，学生在教师所创设的真实生活情境中积极地进行思考，可以极大地提高他们的数学探究兴趣和欲望，也可以让学生切实的体会到数学知识在日常生活中的应用和重要性，帮助学生树立理论联系实际的意识。
总结
数学文化在小学数学教学中的引入，顺应了新课程改革的要求，在提高数学教学有效性的同时，促进了学生综合素质的发展，因而在教学过程中，教师要注重数学文化在课堂中的有效渗透，不断转变教学理念、丰富教学内容、优化教学手段，促进学生数学文化意识的树立和思维能力的全面发展。
参考文献
[1]余翠. 数学文化在小学数学中的应用价值及应用策略[J].数学探索.2019（12） ：83-84.
[2]贾莹. 数学文化在小学数学教学中的价值研究[J].亚太教育.2019（07）：144-144.