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摘要：小学低年级教学工作中，通过绘本教学方式能够吸引学生的兴趣，帮助学生对绘本中的内容产生更深刻的理解，深化学生的情感认知，使阅读教学的效果达到一定的标准。绘本教学方式本身是图文并茂的形式，可以向学生介绍有教育价值的一些儿童故事，让学生对其中的故事主线产生了解，分析绘本故事中人物的性格特点，并从故事中获取一些正确的思想观念，帮助学生对事物产生更好的认知。本文针对绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略进行分析，希望能够更好地优化教学体系，提高学生的阅读兴趣。
关键词：小学教学;低年级教学;语文阅读;绘本故事
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-131
绘本故事是一种图文并茂的形式，能够将一些有趣的、生动的画面展现给学生，让学生了解人生的哲理。通过故事以及文字等多个方面的完美融合，为学生带来更多良好的体验。但是当前来看，小学低年级儿童绘本的教学过程中存在很多的问题，主要是学生的参与度不高，以及无法通过绘本故事来达到阅读教学的目标。针对绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略分析具有重要的意义，能够帮助学生在语言、情感以及思维等多个方面实现更加全面的发展。
一、绘本故事的教學需要和儿童日常生活产生完美的融合
教学过程中，绘本故事的选择绝对不能是随机的，而是要选择一些和不同阶段学生的身心发展特点相匹配的教学内容，通过多种多样的教学活动开展使学生的学习兴趣更高。多样化的阅读活动能够帮助学生快速成长，在教学的过程中采取生活化的阅读方式时，可以带领学生通过固定的阅读训练，使阅读学习成为学生日常学习中重要的一部分内容。比如说，在学生的早晨以及午休时间对学生开展适当的阅读训练，然后通过集体阅读的形式，让学生更加积极地了解绘本故事中的内容，产生深厚的学习兴趣，提高阅读的水平。并且也可以定期组织亲子阅读的活动形式，让学生的家长和学生共同参与到阅读的过程中，通过家长的模范和领导作用，使学生对阅读产生兴趣[1]。
在阅读完成之后，教师要设置一些问题，让学生对阅读的内容进行一个大致的回顾，并且将自己阅读的内容进行合理的表达，通过学生之间的讨论，更好地理解绘本中的具体内容。这种方式有助于培养学生的表达能力，并且帮助学生解答阅读过程中存在的一丝疑虑。在这个过程中，教师不但要体现出倾听者的作用，同时也需要善于引导学生，让学生更有效地分享自己在阅读中的体会以及感受，回顾在阅读绘本阅读中的故事情景，通过不断的分享以及培养来帮助学生建立表达的自信，锻炼学生的表达能力。比如说，在讲解部编版二年级《要是你在野外迷了路》文章时，教师就可以提出问题：“如果我们要去野外进行活动，同学们会怎么样去控制自己不迷路并且掌控方向呢？”让学生们提出自己的意见以及想法，掌握了解学生的思想，并且结合实际情况来开展后续的阅读教学。
二、在绘本阅读教学的工作中，要循序渐进的去进行教学
绘本故事内容本身具有连贯性，不能让学生一次读完，而是要让学生一页一页的阅读，在阅读的过程中引导学生猜想，在后续的故事发展过程中，可能会是一种怎样的情形。通过这种方式来提高学生的注意力以及学生的学习兴趣，使学生动脑思考，并且融入自己的生活经历和体验，对于问题的发展方向产生初步的推测。并在后续阅读过程中，通过阅读来验证自己的猜想。实际中，绘本故事往往会基于夸张的手法来呈现出事物的发展状况以及人物的形态，一般绘本故事中的事物在人们的日常生活中是不会存在的，这样的插画显然是更加符合低年级小学生心理特点的一种状态[2]。他们会通过追寻一些新鲜的事物，满足自己的兴趣以及好奇心，填满自己对于这个世界的认知。在对绘本故事进行阅读的过程中，学生会一边看图片，一边去猜想，主观地使绘本故事中的图片“动”起来，使自己沉迷在一种童话世界中，感受到相应的童话氛围。比如，通过绘本故事引导学生阅读《西游记》内容时，读到三打白骨精的片段，教师就可以一边朗读出具体的内容，让学生观看图片和插画，一边讲述具体的事迹，让学生在了解图片插画的基础上，结合教师所提供的一些语言片段进行自我的想象，感受到整个故事的发展动态以及故事情节。故事整体发展的趋势比较丰富，同时情节也比较曲折，变动的幅度比较大，会激发学生的想象力，让学生对绘本故事产生更高的兴趣，促进阅读教学的顺利开展，达到绘本故事教学的目标[3]。
三、刺激学生的阅读热情
小学低年级开展的绘本课程阅读教学工作中，能够帮助小学生扩充阅读方面的课程资源，使整体教学的效果更加良好，让学生能够在一个比较自由、轻松和愉快的状态下进行学习，使学生在语言以及情感思维方面的发展效果都更加理想。实际中，通过自己学生的阅读热情，合理设置阅读的环境，挖掘阅读中的深刻内涵，来提高阅读教育的效果，是教学的有效方式。而在小学低年级开展的儿童绘本故事教学过程中，需要营造合理的阅读氛围，使绘本阅读的游戏化水平得到提高，让低年级的小学生参与到这整个过程中，使学生具有想象力和创造力，鼓励学生在学习的过程中掌握具体的游戏方式，通过游戏来加深对绘本故事的理解，帮助学生建立和绘本之间的连接，使学生的情感更加丰富。比如说，在部编版教学《大象的耳朵》课程时，就可以通过绘本故事的方式，让学生了解大象的耳朵对于大象产生的影响。这样的故事内容虽然比较简单，但是却能够使学生带着问题去进行阅读，深入思考教师所提出的问题，培养学生的情商，让学生具有相应的思考主动性。并且通过学生的回答来使学生具有表达能力，逐渐提高学生的表达水平，将自己的想法直接提出，最终使绘本故事在小学低年级阅读教学中发挥更好的效果[4]。
结语
总而言之，在小学低年级阅读教学方面本身的问题是比较丰富的，难度也比较大，但是通过绘本故事的有效应用能够更好地培养学生的学习积极性，使学生对学习产生兴趣，体现出良好的教学效果。
参考文献
[1]潘红娟.探究小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的有效应用[J].科学咨询（教育科研），2021，04：262-263.
[2]罗静.浅谈小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学[J].科技资讯，2020，1809：138+140.
[3]何丹丹.小学低年级语文写话教学中绘本的应用[J].华夏教师，2020，06：36-37.
[4]秦月.绿洲还是滩涂？——论小学低年段绘本阅读教学的利与弊[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020，10：11-12.
关键词：小学教学;低年级教学;语文阅读;绘本故事
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-131
绘本故事是一种图文并茂的形式，能够将一些有趣的、生动的画面展现给学生，让学生了解人生的哲理。通过故事以及文字等多个方面的完美融合，为学生带来更多良好的体验。但是当前来看，小学低年级儿童绘本的教学过程中存在很多的问题，主要是学生的参与度不高，以及无法通过绘本故事来达到阅读教学的目标。针对绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略分析具有重要的意义，能够帮助学生在语言、情感以及思维等多个方面实现更加全面的发展。
一、绘本故事的教學需要和儿童日常生活产生完美的融合
教学过程中，绘本故事的选择绝对不能是随机的，而是要选择一些和不同阶段学生的身心发展特点相匹配的教学内容，通过多种多样的教学活动开展使学生的学习兴趣更高。多样化的阅读活动能够帮助学生快速成长，在教学的过程中采取生活化的阅读方式时，可以带领学生通过固定的阅读训练，使阅读学习成为学生日常学习中重要的一部分内容。比如说，在学生的早晨以及午休时间对学生开展适当的阅读训练，然后通过集体阅读的形式，让学生更加积极地了解绘本故事中的内容，产生深厚的学习兴趣，提高阅读的水平。并且也可以定期组织亲子阅读的活动形式，让学生的家长和学生共同参与到阅读的过程中，通过家长的模范和领导作用，使学生对阅读产生兴趣[1]。
在阅读完成之后，教师要设置一些问题，让学生对阅读的内容进行一个大致的回顾，并且将自己阅读的内容进行合理的表达，通过学生之间的讨论，更好地理解绘本中的具体内容。这种方式有助于培养学生的表达能力，并且帮助学生解答阅读过程中存在的一丝疑虑。在这个过程中，教师不但要体现出倾听者的作用，同时也需要善于引导学生，让学生更有效地分享自己在阅读中的体会以及感受，回顾在阅读绘本阅读中的故事情景，通过不断的分享以及培养来帮助学生建立表达的自信，锻炼学生的表达能力。比如说，在讲解部编版二年级《要是你在野外迷了路》文章时，教师就可以提出问题：“如果我们要去野外进行活动，同学们会怎么样去控制自己不迷路并且掌控方向呢？”让学生们提出自己的意见以及想法，掌握了解学生的思想，并且结合实际情况来开展后续的阅读教学。
二、在绘本阅读教学的工作中，要循序渐进的去进行教学
绘本故事内容本身具有连贯性，不能让学生一次读完，而是要让学生一页一页的阅读，在阅读的过程中引导学生猜想，在后续的故事发展过程中，可能会是一种怎样的情形。通过这种方式来提高学生的注意力以及学生的学习兴趣，使学生动脑思考，并且融入自己的生活经历和体验，对于问题的发展方向产生初步的推测。并在后续阅读过程中，通过阅读来验证自己的猜想。实际中，绘本故事往往会基于夸张的手法来呈现出事物的发展状况以及人物的形态，一般绘本故事中的事物在人们的日常生活中是不会存在的，这样的插画显然是更加符合低年级小学生心理特点的一种状态[2]。他们会通过追寻一些新鲜的事物，满足自己的兴趣以及好奇心，填满自己对于这个世界的认知。在对绘本故事进行阅读的过程中，学生会一边看图片，一边去猜想，主观地使绘本故事中的图片“动”起来，使自己沉迷在一种童话世界中，感受到相应的童话氛围。比如，通过绘本故事引导学生阅读《西游记》内容时，读到三打白骨精的片段，教师就可以一边朗读出具体的内容，让学生观看图片和插画，一边讲述具体的事迹，让学生在了解图片插画的基础上，结合教师所提供的一些语言片段进行自我的想象，感受到整个故事的发展动态以及故事情节。故事整体发展的趋势比较丰富，同时情节也比较曲折，变动的幅度比较大，会激发学生的想象力，让学生对绘本故事产生更高的兴趣，促进阅读教学的顺利开展，达到绘本故事教学的目标[3]。
三、刺激学生的阅读热情
小学低年级开展的绘本课程阅读教学工作中，能够帮助小学生扩充阅读方面的课程资源，使整体教学的效果更加良好，让学生能够在一个比较自由、轻松和愉快的状态下进行学习，使学生在语言以及情感思维方面的发展效果都更加理想。实际中，通过自己学生的阅读热情，合理设置阅读的环境，挖掘阅读中的深刻内涵，来提高阅读教育的效果，是教学的有效方式。而在小学低年级开展的儿童绘本故事教学过程中，需要营造合理的阅读氛围，使绘本阅读的游戏化水平得到提高，让低年级的小学生参与到这整个过程中，使学生具有想象力和创造力，鼓励学生在学习的过程中掌握具体的游戏方式，通过游戏来加深对绘本故事的理解，帮助学生建立和绘本之间的连接，使学生的情感更加丰富。比如说，在部编版教学《大象的耳朵》课程时，就可以通过绘本故事的方式，让学生了解大象的耳朵对于大象产生的影响。这样的故事内容虽然比较简单，但是却能够使学生带着问题去进行阅读，深入思考教师所提出的问题，培养学生的情商，让学生具有相应的思考主动性。并且通过学生的回答来使学生具有表达能力，逐渐提高学生的表达水平，将自己的想法直接提出，最终使绘本故事在小学低年级阅读教学中发挥更好的效果[4]。
结语
总而言之，在小学低年级阅读教学方面本身的问题是比较丰富的，难度也比较大，但是通过绘本故事的有效应用能够更好地培养学生的学习积极性，使学生对学习产生兴趣，体现出良好的教学效果。
参考文献
[1]潘红娟.探究小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的有效应用[J].科学咨询（教育科研），2021，04：262-263.
[2]罗静.浅谈小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学[J].科技资讯，2020，1809：138+140.
[3]何丹丹.小学低年级语文写话教学中绘本的应用[J].华夏教师，2020，06：36-37.
[4]秦月.绿洲还是滩涂？——论小学低年段绘本阅读教学的利与弊[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020，10：11-12.