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[中图分类号]G424.1[文献标识码]A[文章编号]1009—2234(2009)04—0145—01
随着时代的发展，当今已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。笔者从实践出发，对如何充分利用多媒体提高财务会计课程教学效果进行了一定的探讨。
一、多媒体在财务教学中的优势
1.能形象、生动、直观地显示教学内容。多媒体使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。比如，货币资金核算中关于银行存款各种结算方式下的账务处理，学生不了解各种结算方式的流程，就不能理解相关的账务处理。在传统教学方式下，老师讲解相关知识的同时，还需要在黑板上画出各种结算方式的流程图，这往往费时费力还不够形象。而使用多媒体教学手段就能很好地解决这个问题。
2.能大幅度提高教学效率。一是多媒体能大大增加课堂信息量，减少老师在传统方式下大量辅助性板书时间，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；财务会计课程往往需要列举大量的例题，尤其是越复杂的业务越需要将例题板书清楚。传统教学方式下这往往占去很多课堂时间，尤其是高级财务会计课程，有时一节课或两节课才只能讲解一个例题。如果我们提前将例题制成课件就可以提高教学效率，节省课堂时间；二是可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学的组织和讲授，从而使教学效果更好。
3.可以为学生提供课外辅导。使用多媒体教学后，我们可以将授课内容上网，利用网络为学生的课外学习提供辅导。
二、多媒体在财务教学中存在的问题
1.教学进程快，不利于学生对知识的吸收
多媒体教学信息量大，且变换快。这易造成学生听课就记不下来笔记，记了笔记就顾不上听课的局面。这样就会使得学生有时很难把课堂上学到的知识进行消化和吸收，反而降低了教学效果。
2.多媒体演示教学很容易诱发“新的灌输式”教学
传统的板书教学虽然免不了“灌输式”的痕迹，但却为教师实行启发式教学提供了一个尽情表演的舞台。开展多媒体教学老师处在一个光线较暗的环境里，坐在电脑桌前讲课，虽然面对学生，却无法看到学生的面部反应，学生也无法看清老师的表情，致使教师在上课时找不到与学生共鸣的“感觉”，常常出现教师“自言自语”的尴尬局面。这样，多媒体教学反而把传统教学可能实现的双向交流变成一种单向输送，容易滑入“新的灌输式”教学的泥坑。
3.多媒体教学手段使用存在盲目性
并非财务会计课程所有内容的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该一刀切。多媒体手段的使用不能替代必要的板书演示。
4.多媒体课件质量亟待提高
多媒体课件的制作是一项非常耗费精力和时间的工作。由于受时间、精力及教师的多媒体课件制作技术参差不齐的影响，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的课件只是绣花枕头稻草芯，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现；有的教师授课只是照屏幕宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象。
三、完善财务会计课程多媒体教学的几点建议
1.正确处理多媒体教学中内容与形式的关系
在运用多媒体教学中，要以提高教学质量为出发点，充分考虑到教学的内容和实际需要，切不可使其与教学内容相脱节。多媒体课件制作时，首先要明确它究竟要解决什么问题，达到什么目的，制作中要有的放矢，把握教学重点，选取与重点内容有关的素材；其次运用多媒体要特别注意把握适时、适量这个“火候”，过少起不到应有的作用，过多则会引起学生视觉疲劳。应尽可能地简约、适用，避免花哨。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正达到手段与效果高度统一的最佳效果。
2.掌握多媒体教学特点认真备课
多媒体教学对教师备课质量的要求不是降低，而是提高了。在传统备课的基础上，它至少对教师提出了两个方面的新要求。一是要努力学习新媒体知识，不断提高课件制作水平。二是要将媒体、教材内容和学生特点结合起来备课。教材承载着大量的教学信息，学生是信息的接收者，只有对教材、学生这两头都有深入的了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。
3.及时进行反馈和调控
这种反馈是双向的：一是学生对教师“教”的反馈，这是教师在课堂上及时调整教学的重要依据；二是教师对学生“学”的反馈，这是学生对自己的学习或肯定、或改进、或矫正的依据。教师对学生作反馈主要是两个渠道：一是在课堂上，教师以自己的目光、表情、态度传递信息，或者教师直陈——或予以确认、鼓励，或指出错误、予以批评，或提出希望、要求；二是在课下，利用课间或课后时间主动与学生交流和沟通。同时重视这两种方向的反馈，课堂教学过程就会充满活力，就会运转自如，课堂教学质量就会不断提高。
在反馈基础上的教学调控主要是指，老师要设法组织学生参与到教学活动中。多媒体教学从视、听两方面为学生提供了较多的信息，其中许多信息是读书、听讲所无法替代的。这就为学生的积极思考、积极参与提供了良好条件，而学生也只有把视与思、听与思结合起来，积极参与到教学活动中去，才会有较大的收获。为使学生积极参与，教师就要做好组织工作，如提要求，作提示、组织讨论、要求学生发表看法，帮助学生养成思考和参与的良好习惯。
随着时代的发展，当今已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。笔者从实践出发，对如何充分利用多媒体提高财务会计课程教学效果进行了一定的探讨。
一、多媒体在财务教学中的优势
1.能形象、生动、直观地显示教学内容。多媒体使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。比如，货币资金核算中关于银行存款各种结算方式下的账务处理，学生不了解各种结算方式的流程，就不能理解相关的账务处理。在传统教学方式下，老师讲解相关知识的同时，还需要在黑板上画出各种结算方式的流程图，这往往费时费力还不够形象。而使用多媒体教学手段就能很好地解决这个问题。
2.能大幅度提高教学效率。一是多媒体能大大增加课堂信息量，减少老师在传统方式下大量辅助性板书时间，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；财务会计课程往往需要列举大量的例题，尤其是越复杂的业务越需要将例题板书清楚。传统教学方式下这往往占去很多课堂时间，尤其是高级财务会计课程，有时一节课或两节课才只能讲解一个例题。如果我们提前将例题制成课件就可以提高教学效率，节省课堂时间；二是可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学的组织和讲授，从而使教学效果更好。
3.可以为学生提供课外辅导。使用多媒体教学后，我们可以将授课内容上网，利用网络为学生的课外学习提供辅导。
二、多媒体在财务教学中存在的问题
1.教学进程快，不利于学生对知识的吸收
多媒体教学信息量大，且变换快。这易造成学生听课就记不下来笔记，记了笔记就顾不上听课的局面。这样就会使得学生有时很难把课堂上学到的知识进行消化和吸收，反而降低了教学效果。
2.多媒体演示教学很容易诱发“新的灌输式”教学
传统的板书教学虽然免不了“灌输式”的痕迹，但却为教师实行启发式教学提供了一个尽情表演的舞台。开展多媒体教学老师处在一个光线较暗的环境里，坐在电脑桌前讲课，虽然面对学生，却无法看到学生的面部反应，学生也无法看清老师的表情，致使教师在上课时找不到与学生共鸣的“感觉”，常常出现教师“自言自语”的尴尬局面。这样，多媒体教学反而把传统教学可能实现的双向交流变成一种单向输送，容易滑入“新的灌输式”教学的泥坑。
3.多媒体教学手段使用存在盲目性
并非财务会计课程所有内容的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该一刀切。多媒体手段的使用不能替代必要的板书演示。
4.多媒体课件质量亟待提高
多媒体课件的制作是一项非常耗费精力和时间的工作。由于受时间、精力及教师的多媒体课件制作技术参差不齐的影响，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的课件只是绣花枕头稻草芯，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现；有的教师授课只是照屏幕宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象。
三、完善财务会计课程多媒体教学的几点建议
1.正确处理多媒体教学中内容与形式的关系
在运用多媒体教学中，要以提高教学质量为出发点，充分考虑到教学的内容和实际需要，切不可使其与教学内容相脱节。多媒体课件制作时，首先要明确它究竟要解决什么问题，达到什么目的，制作中要有的放矢，把握教学重点，选取与重点内容有关的素材；其次运用多媒体要特别注意把握适时、适量这个“火候”，过少起不到应有的作用，过多则会引起学生视觉疲劳。应尽可能地简约、适用，避免花哨。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正达到手段与效果高度统一的最佳效果。
2.掌握多媒体教学特点认真备课
多媒体教学对教师备课质量的要求不是降低，而是提高了。在传统备课的基础上，它至少对教师提出了两个方面的新要求。一是要努力学习新媒体知识，不断提高课件制作水平。二是要将媒体、教材内容和学生特点结合起来备课。教材承载着大量的教学信息，学生是信息的接收者，只有对教材、学生这两头都有深入的了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。
3.及时进行反馈和调控
这种反馈是双向的：一是学生对教师“教”的反馈，这是教师在课堂上及时调整教学的重要依据；二是教师对学生“学”的反馈，这是学生对自己的学习或肯定、或改进、或矫正的依据。教师对学生作反馈主要是两个渠道：一是在课堂上，教师以自己的目光、表情、态度传递信息，或者教师直陈——或予以确认、鼓励，或指出错误、予以批评，或提出希望、要求；二是在课下，利用课间或课后时间主动与学生交流和沟通。同时重视这两种方向的反馈，课堂教学过程就会充满活力，就会运转自如，课堂教学质量就会不断提高。
在反馈基础上的教学调控主要是指，老师要设法组织学生参与到教学活动中。多媒体教学从视、听两方面为学生提供了较多的信息，其中许多信息是读书、听讲所无法替代的。这就为学生的积极思考、积极参与提供了良好条件，而学生也只有把视与思、听与思结合起来，积极参与到教学活动中去，才会有较大的收获。为使学生积极参与，教师就要做好组织工作，如提要求，作提示、组织讨论、要求学生发表看法，帮助学生养成思考和参与的良好习惯。