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【摘要】培养学生跨文化交际能力是大学英语教學的重要目标，也是英语教学的重要内容。本文从跨文化交际视角出发，深层次探究导致大学生缺乏跨文化交际能力的原因，并借鉴跨文化交际理论和现代语言教学理论构建基于跨文化交际的大学英语教学模式。
【关键词】大学英语教学；跨文化交际；教学设计
【作者简介】葛欣威，牡丹江大学。
一、引言
语言是交际的重要工具，在对外交际中，必须了解目的语文化以及与母语文化的差异，才能够有效的表达信息和理解信息，保证交际的顺畅性与有效性。从这点来看，大学英语教学中，英语文化的学习至关重要，培养学生跨文化交际能力是学好英语的重要条件。结合现状来看，大学英语教学中过于重视语言技能教学，对文化内容的教学比重较小，要改变当前的教学模式，师生必须提升跨文化交际意识，优化英语教学内容，将文化教学目标融入英语教学中，设计跨文化交际的大学英语教学模式。
二、跨文化交际大学英语教学模式设计
基于跨文化交际的大学英语教学模式的组织形式分为五层，即教学对象、教学内容、教学环境、教学方式、教学组织者，教学内容包括语言课程（听、说、读、写、译）、应用课程、文化课程（知识文化、交际文化）；教学环境包括计算机（互联网教学媒体）、课堂教学、第二课堂；教学方式的选择为：计算机（自学 辅导），课堂教学（面授），第二课堂（实践 体验 辅导）。
1.教学原则与目的。教学模式是基于跨文化交际而设计的，因此需遵循目标多元化且满足学生需求、内容内涵化且重点突出、语言与文化相辅相成、课堂与课外相结合等原则。基于跨文化交际的大学英语教学目标可细化为：（1）培养学生英语综合应用能力，包括听力理解、口语表达、阅读理解、书面表达、翻译、推荐词汇量等能力；（2）培养学生跨文化交际认知能力，包括文化认知能力和交际认知能力；（3）培养学生跨文化情感能力，包括移情能力、自我心理调适能力；（4）培养学生跨文化行为能力，包括言语行为能力、非言语行为能力和跨文化关系能力。
2.教学内容设计。基于跨文化交际的需求，教学内容设计为两部分，包括语言基础教学内容和文化嵌入与文化教学内容。在语言基础教学内容部分，语法结构项目3项（词语层面、句子层面、超语句层面）；功能意念项目10项（寒暄、态度、情感、时间、空间、计量、信息、关系、计算、特性）；语言技能项目5项（听、说、读、写、译），听力技能6项，即辨别音素、重音、语调类型，理解话语交际功能、语篇大意，领会说话人态度、观点与意图。口语技能7项，包括日常生活对话、复述、口头作文、短讲演等。阅读技能10项，写作技能7项，由句子、段落到最终成文。翻译技能6项，包括直译、意译、直意兼译、成语典故翻译、合同条文翻译、校对。文化嵌入与文化教学内容部分，文化行为项目12项，包括生活必需、人际关系、娱乐消闲、情感态度、观点意见、个人隐私、时空意义、家庭生活、婚姻习俗、知识教育、社会责任、宗教活动；文化心理项目5项，包括社会价值观念、人生价值观念、伦理观念、审美观念、自然观念；跨文化交际因素8项，包括全球化语境、文化对语言和交际的影响、跨文化交际障碍、文化价值与多样性、跨文化语言交际和非语言交际。
3.教学资源整合优化。结合当前大学英语教学资源现状，将大学英语基础课程教学设为必修课程，而文化与跨文化交际教学资源则设为选修课程，且增加文化与跨文化交际课程教学的比重，对现有的基础教材、网络教学资源等进行整合。充分发挥网络教学资源的优势作用，以大学英语教学目标的指引，整合网络教学资源，圈定大学英语文化和跨文化交际教学资源的范围，精选选修教材作为主要教学资源。
4.课程设置。依据教学目标、教学内容、教学资源的设计，教学课程设置也分为两部分，即英语语言基础教学课程体系、跨文化交际与应用阶段课程体系。英语语言基础教学课程体系除教材与大纲框架之外，结合学校英语教学现状设计校园英语视听说网络自主学习课程，建立基于校园网的英语自主学习平台，采取开放自主学习，教师进行小班指导。此外，基于校园网开着第二课堂与校园英语口语培训活动。跨文化交际与应用阶段课程体系则以辅修、选修为主，以培养学生跨文化交际能力、扩展国际视野为主，还可结合学生专业设置与专业知识相关的课程。
5.教学方法与策略——教学与文化。以跨文化交际能力培养为指导，教学方法与策略设计包括普遍性教学策略和具体性策略两类。普遍性策略包括课程组织中的角色引导、学生参与策略、激励策略、提问策略、评估策略等。具体性策略主要包括语法、阅读、听力、会话、写作等具体教学策略，比如图片案例、学习日志、角色扮演、虚拟情境、复式听写、分组讨论、故事重组、图片序列等。
在文化教学中，可采取三种教学方法，包括显性文化教学法、隐性文化教学法、综合文化教学法，在实际运用中，综合文化教学法更适合当前大学英语教学现状和学生学情。具体操作方法比如文化参观与讲座、文化欣赏与讨论、文化会话与合作、文化交流与表演、文化研究与体验、文化渗透与交流、文化包、文化丛、案例分析、文学作品分析等。
参考文献：
[1]廖立夏.大学英语教学模式创新研究——基于跨文化交际的视角[J].淮北职业技术学院学报，2016，15（2）：47-48.
[2]乔洪亮.基于跨文化交际视角的大学英语课堂教学优化研究[J].课程教育研究，2017（20）.
【关键词】大学英语教学；跨文化交际；教学设计
【作者简介】葛欣威，牡丹江大学。
一、引言
语言是交际的重要工具，在对外交际中，必须了解目的语文化以及与母语文化的差异，才能够有效的表达信息和理解信息，保证交际的顺畅性与有效性。从这点来看，大学英语教学中，英语文化的学习至关重要，培养学生跨文化交际能力是学好英语的重要条件。结合现状来看，大学英语教学中过于重视语言技能教学，对文化内容的教学比重较小，要改变当前的教学模式，师生必须提升跨文化交际意识，优化英语教学内容，将文化教学目标融入英语教学中，设计跨文化交际的大学英语教学模式。
二、跨文化交际大学英语教学模式设计
基于跨文化交际的大学英语教学模式的组织形式分为五层，即教学对象、教学内容、教学环境、教学方式、教学组织者，教学内容包括语言课程（听、说、读、写、译）、应用课程、文化课程（知识文化、交际文化）；教学环境包括计算机（互联网教学媒体）、课堂教学、第二课堂；教学方式的选择为：计算机（自学 辅导），课堂教学（面授），第二课堂（实践 体验 辅导）。
1.教学原则与目的。教学模式是基于跨文化交际而设计的，因此需遵循目标多元化且满足学生需求、内容内涵化且重点突出、语言与文化相辅相成、课堂与课外相结合等原则。基于跨文化交际的大学英语教学目标可细化为：（1）培养学生英语综合应用能力，包括听力理解、口语表达、阅读理解、书面表达、翻译、推荐词汇量等能力；（2）培养学生跨文化交际认知能力，包括文化认知能力和交际认知能力；（3）培养学生跨文化情感能力，包括移情能力、自我心理调适能力；（4）培养学生跨文化行为能力，包括言语行为能力、非言语行为能力和跨文化关系能力。
2.教学内容设计。基于跨文化交际的需求，教学内容设计为两部分，包括语言基础教学内容和文化嵌入与文化教学内容。在语言基础教学内容部分，语法结构项目3项（词语层面、句子层面、超语句层面）；功能意念项目10项（寒暄、态度、情感、时间、空间、计量、信息、关系、计算、特性）；语言技能项目5项（听、说、读、写、译），听力技能6项，即辨别音素、重音、语调类型，理解话语交际功能、语篇大意，领会说话人态度、观点与意图。口语技能7项，包括日常生活对话、复述、口头作文、短讲演等。阅读技能10项，写作技能7项，由句子、段落到最终成文。翻译技能6项，包括直译、意译、直意兼译、成语典故翻译、合同条文翻译、校对。文化嵌入与文化教学内容部分，文化行为项目12项，包括生活必需、人际关系、娱乐消闲、情感态度、观点意见、个人隐私、时空意义、家庭生活、婚姻习俗、知识教育、社会责任、宗教活动；文化心理项目5项，包括社会价值观念、人生价值观念、伦理观念、审美观念、自然观念；跨文化交际因素8项，包括全球化语境、文化对语言和交际的影响、跨文化交际障碍、文化价值与多样性、跨文化语言交际和非语言交际。
3.教学资源整合优化。结合当前大学英语教学资源现状，将大学英语基础课程教学设为必修课程，而文化与跨文化交际教学资源则设为选修课程，且增加文化与跨文化交际课程教学的比重，对现有的基础教材、网络教学资源等进行整合。充分发挥网络教学资源的优势作用，以大学英语教学目标的指引，整合网络教学资源，圈定大学英语文化和跨文化交际教学资源的范围，精选选修教材作为主要教学资源。
4.课程设置。依据教学目标、教学内容、教学资源的设计，教学课程设置也分为两部分，即英语语言基础教学课程体系、跨文化交际与应用阶段课程体系。英语语言基础教学课程体系除教材与大纲框架之外，结合学校英语教学现状设计校园英语视听说网络自主学习课程，建立基于校园网的英语自主学习平台，采取开放自主学习，教师进行小班指导。此外，基于校园网开着第二课堂与校园英语口语培训活动。跨文化交际与应用阶段课程体系则以辅修、选修为主，以培养学生跨文化交际能力、扩展国际视野为主，还可结合学生专业设置与专业知识相关的课程。
5.教学方法与策略——教学与文化。以跨文化交际能力培养为指导，教学方法与策略设计包括普遍性教学策略和具体性策略两类。普遍性策略包括课程组织中的角色引导、学生参与策略、激励策略、提问策略、评估策略等。具体性策略主要包括语法、阅读、听力、会话、写作等具体教学策略，比如图片案例、学习日志、角色扮演、虚拟情境、复式听写、分组讨论、故事重组、图片序列等。
在文化教学中，可采取三种教学方法，包括显性文化教学法、隐性文化教学法、综合文化教学法，在实际运用中，综合文化教学法更适合当前大学英语教学现状和学生学情。具体操作方法比如文化参观与讲座、文化欣赏与讨论、文化会话与合作、文化交流与表演、文化研究与体验、文化渗透与交流、文化包、文化丛、案例分析、文学作品分析等。
参考文献：
[1]廖立夏.大学英语教学模式创新研究——基于跨文化交际的视角[J].淮北职业技术学院学报，2016，15（2）：47-48.
[2]乔洪亮.基于跨文化交际视角的大学英语课堂教学优化研究[J].课程教育研究，2017（20）.