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《英语课程标准（2011版）》规定：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。由此可见，培养学生良好的英语学习习惯是教学的重要内容。良好的英语学习习惯不仅能提高英语学习的效率，而且还能增强学生学习英语的自信心，取得更大的进步。因此，在平时的教学中，作为一线教师的我们应该抓住时机，有目的、有意识地培养学生良好的英语学习习惯，以达到事半功倍的效果。
一、良好“听”的习惯的培养
学习英语是从“听”起步，上课不善于倾听，包括听老师、听同学和听录音，课后不积极多听是影响大多数小学生形成良好学习习惯的关键问题。要改善这一现象，可以通过以下方法。
（一）教师灵活多变的教学手段，吸引学生上课听
由于小学生的年龄特点，他们有意注意的时间短，所以教师要安排不同形式的教学活动，避免单调枯燥的讲解。“定向开长火车”这种操练方式，学生只要听清之前一人的发音即可，不利于培养学生的倾听的习惯。建议多用跳跃式点名，学生不知道什么时候会被叫到，自然也就保持认真听课的状态。
小学生活泼好动，模仿性强。无论是老师示范发音还是听录音跟读，往往只满足于“听到”，然后就开始跟读跟说。因此常常忽略尾音，出现“吞音”现象；或者混淆相似发音导致“变音”。所以在学习发音的时候，教会学生先观看老师嘴巴大、小、扁、圆的变化，看好听清后再读；听录音的时候，则分步提出听的具体要求，引导学生注意语音、语调、重音和停顿。
（二）争取家长的配合与支持，保证学生课外听
小学生的自控能力较弱，听的作业往往不能保证质量地完成，这就需要家长的督促。教师可以采用分层形式布置课后听的作业：基础一般的学生可以只听课文录音，但是听的次数要多，一般每天15～20分钟；学习能力较高的学生可以选择听的次数少点，但是熟悉课文以后，要选择自己感兴趣的录音内容作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下坚持多听。值得一提的是，教师要及时和家长沟通，让他们明确孩子在家里听的内容和要求，以便家长更好地把握。另外在听磁带跟读时，要求家长鼓励孩子模仿录音中地道标准的语音语调。
二、良好“说”的习惯的培养
听是汲取的过程，而说是反馈的过程。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。教师应注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用，帮助学生克服羞怯，使他们敢于开口。为了目标的达成，按照以下步骤循序渐进。
（一）营造说的氛围，使学生有胆量地说
著名教育学家布卢姆认为：“一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。”教师首先要密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，经常使用激励性的语言帮助学生消除心理障碍。
（二）设计说的活动，使学生有目的地说
“敢说”是胆量，“会说”是能力。课堂是小学生练说英语的重要场所，因此教师应根据不同类型的课文，设计不同的口语练习活动。例如，情景型的课文，我会让学生进行表演；结构型的课文让学生进行仿说；信息型的课文让学生进行复述。同时，我会运用板书或投影，给出关键词，引导学生用不同的时态和人称来表达，也会用简笔画迅速帮助学生恢复语境记忆，有利于增强学生的表达能力。
三、良好“读”的习惯的培养
英语是一门语言，语言教学则离不开读。教师应当培养学生准确拼读单词，响亮、流利地朗读课文的习惯。“读”分为朗读和阅读两方面的习惯，对于小学低年段来说，主要指“朗读”，对于中高年段来说，则是“朗读和阅读”。
低年级英语很多内容都是由活泼、节奏感强的儿歌、童谣、小诗组成，教师可以边打拍子边让学生模仿，这样容易琅琅上口。中高年段开始出现长句和课文，因此我在实际教学中主要分三步走：先要求学生跟录音读，学习标准读音；全班齐读和分角色朗读，纠正错误读音；每天布置朗读作业，专门训练读音。
英语阅读是学生获得可持续发展的重要途径，同时也是小学生英语学习的瓶颈。教师除了在日常教学中要选取适合学生的阅读材料，指导阅读方法；还可以在班上组建“英语图书角”，让色彩斑斓、丰富有趣的图片和英语语言吸引学生的兴趣，使他们主动利用空余时间多看；并且有针对性地介绍相关英语课外读物，指导学生制作“阅读卡片”；鼓励学生交换英语图书，分享阅读快乐，让学生逐步建立起爱看英语书，勤看英语书的习惯。
四、良好“写”的习惯的培养
写的习惯在英语中被分解为两部分：一是书写；二是写作。在小学低年段，主要是培养正确的书写习惯，具体指注意字母大小写的规定与要求、单词与单词之间的间隔以及掌握单词的移行规则。而小学高年段开始接触到写作，这里所指的“写作”与传统汉语中的习作概念不同，要求学生能模仿范例写句子，能写出简单的问候语，能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。
多年的教学经验实践，我发现无论是哪类学生，一两次的书写规范正确，大多数学生都能做到，但是自始至终都认真、规范，却有相当一部分学生做不到。其实要解决这个问题不难，只要做到以下三点。第一，教师的榜样。小学生的向师性都很强，我们很难想象一位本身字迹潦草的老师，能教出字迹工整的学生。第二，严格要求。只要教师在平时的作业批改中发现因为懒惰随便书写的，不管是字母还是句子，每一次都要求学生重写或改正，绝不姑息，用不了很长时间，学生的书写就会较为规范。第三，竞赛展示。教师尽可能地多为学生提供机会，让他们在展示中感受到因认真书写而带来的成功体验
写作是一个输出的过程，是英语学习一个综合能力的体现，从小培养“先想后做”“用英语思维”的写作习惯尤为重要。良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的，积极良好的学习习惯使人受用一生。它的养成是一项需要“教”和“学”双边努力的艰巨工程，同时也需要老师和家长的共同努力，持之以恒。
一、良好“听”的习惯的培养
学习英语是从“听”起步，上课不善于倾听，包括听老师、听同学和听录音，课后不积极多听是影响大多数小学生形成良好学习习惯的关键问题。要改善这一现象，可以通过以下方法。
（一）教师灵活多变的教学手段，吸引学生上课听
由于小学生的年龄特点，他们有意注意的时间短，所以教师要安排不同形式的教学活动，避免单调枯燥的讲解。“定向开长火车”这种操练方式，学生只要听清之前一人的发音即可，不利于培养学生的倾听的习惯。建议多用跳跃式点名，学生不知道什么时候会被叫到，自然也就保持认真听课的状态。
小学生活泼好动，模仿性强。无论是老师示范发音还是听录音跟读，往往只满足于“听到”，然后就开始跟读跟说。因此常常忽略尾音，出现“吞音”现象；或者混淆相似发音导致“变音”。所以在学习发音的时候，教会学生先观看老师嘴巴大、小、扁、圆的变化，看好听清后再读；听录音的时候，则分步提出听的具体要求，引导学生注意语音、语调、重音和停顿。
（二）争取家长的配合与支持，保证学生课外听
小学生的自控能力较弱，听的作业往往不能保证质量地完成，这就需要家长的督促。教师可以采用分层形式布置课后听的作业：基础一般的学生可以只听课文录音，但是听的次数要多，一般每天15～20分钟；学习能力较高的学生可以选择听的次数少点，但是熟悉课文以后，要选择自己感兴趣的录音内容作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下坚持多听。值得一提的是，教师要及时和家长沟通，让他们明确孩子在家里听的内容和要求，以便家长更好地把握。另外在听磁带跟读时，要求家长鼓励孩子模仿录音中地道标准的语音语调。
二、良好“说”的习惯的培养
听是汲取的过程，而说是反馈的过程。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。教师应注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用，帮助学生克服羞怯，使他们敢于开口。为了目标的达成，按照以下步骤循序渐进。
（一）营造说的氛围，使学生有胆量地说
著名教育学家布卢姆认为：“一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。”教师首先要密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，经常使用激励性的语言帮助学生消除心理障碍。
（二）设计说的活动，使学生有目的地说
“敢说”是胆量，“会说”是能力。课堂是小学生练说英语的重要场所，因此教师应根据不同类型的课文，设计不同的口语练习活动。例如，情景型的课文，我会让学生进行表演；结构型的课文让学生进行仿说；信息型的课文让学生进行复述。同时，我会运用板书或投影，给出关键词，引导学生用不同的时态和人称来表达，也会用简笔画迅速帮助学生恢复语境记忆，有利于增强学生的表达能力。
三、良好“读”的习惯的培养
英语是一门语言，语言教学则离不开读。教师应当培养学生准确拼读单词，响亮、流利地朗读课文的习惯。“读”分为朗读和阅读两方面的习惯，对于小学低年段来说，主要指“朗读”，对于中高年段来说，则是“朗读和阅读”。
低年级英语很多内容都是由活泼、节奏感强的儿歌、童谣、小诗组成，教师可以边打拍子边让学生模仿，这样容易琅琅上口。中高年段开始出现长句和课文，因此我在实际教学中主要分三步走：先要求学生跟录音读，学习标准读音；全班齐读和分角色朗读，纠正错误读音；每天布置朗读作业，专门训练读音。
英语阅读是学生获得可持续发展的重要途径，同时也是小学生英语学习的瓶颈。教师除了在日常教学中要选取适合学生的阅读材料，指导阅读方法；还可以在班上组建“英语图书角”，让色彩斑斓、丰富有趣的图片和英语语言吸引学生的兴趣，使他们主动利用空余时间多看；并且有针对性地介绍相关英语课外读物，指导学生制作“阅读卡片”；鼓励学生交换英语图书，分享阅读快乐，让学生逐步建立起爱看英语书，勤看英语书的习惯。
四、良好“写”的习惯的培养
写的习惯在英语中被分解为两部分：一是书写；二是写作。在小学低年段，主要是培养正确的书写习惯，具体指注意字母大小写的规定与要求、单词与单词之间的间隔以及掌握单词的移行规则。而小学高年段开始接触到写作，这里所指的“写作”与传统汉语中的习作概念不同，要求学生能模仿范例写句子，能写出简单的问候语，能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。
多年的教学经验实践，我发现无论是哪类学生，一两次的书写规范正确，大多数学生都能做到，但是自始至终都认真、规范，却有相当一部分学生做不到。其实要解决这个问题不难，只要做到以下三点。第一，教师的榜样。小学生的向师性都很强，我们很难想象一位本身字迹潦草的老师，能教出字迹工整的学生。第二，严格要求。只要教师在平时的作业批改中发现因为懒惰随便书写的，不管是字母还是句子，每一次都要求学生重写或改正，绝不姑息，用不了很长时间，学生的书写就会较为规范。第三，竞赛展示。教师尽可能地多为学生提供机会，让他们在展示中感受到因认真书写而带来的成功体验
写作是一个输出的过程，是英语学习一个综合能力的体现，从小培养“先想后做”“用英语思维”的写作习惯尤为重要。良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的，积极良好的学习习惯使人受用一生。它的养成是一项需要“教”和“学”双边努力的艰巨工程，同时也需要老师和家长的共同努力，持之以恒。