为了提高物理学科的教学质量，真正达到素质教育的目的，必须在物理教学中重视对学生物理实验技能的培养。
　　一、加强兴趣培养
　　兴趣是人们对某事物的内在的需求和意向的心理特征，是进行有效活动的前提，是取得成功的源泉。要提高物理实验能力，首先就得让学生认识物理学科的特点，热爱物理学，对物理实验产生良好、浓厚的兴趣。
　　二、规范课堂演示实验
　　实验方法的学习是实验能力发展的基础。演示实验是以教师实验为主的实验活动，既是传授知识，更是展示实验方法的过程。优秀的演示实验对学生具有良好的导向性和示范性。1教师在课前应从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，反复演练，力求操作演示规范、熟练。2演示实验物是理实验的基本要求。实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、注意事项等要求，教师在实验时必须清晰地展示给学生。3演示实验要向学生展示实验方法。在物理实验教学中，要使学生逐渐掌握基本实验方法：如直接测量法，间接测量法，控制变量法，直接观察法，替代法，比较法等，教师在实验中必须展示这些方法，并对不同方法进行比较，使学生逐步掌握这些方法。4在演示过程中，操作要准确、规范，例如在使用托盘天平时，取用砝码，移动游码必须用镊子而不能用手，教师演示的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用。？
　　三、重视实验基本功的训练
　　物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能。
　　实验的基本理论是：1认识实验的作用，通过实验使学生了解实验的设计思想和实验的原理；2能分析实验误差。
　　实验的基本方法是：1了解实验的过程和步骤，能设计表格、整理实验数据、画出图线，得出结论；2会利用实验方法进行准确的测量。
　　实验的基本技能是：1能正确、熟练按操作规程使用的物理仪器；2能仔细观察，认真读数、记数、整理数据，对实验结果做出解释；3能排除在实验出现简单故障；4能写出规范的实验报告。
　　实验中大胆让学生操作是充分发挥学生立体作用的关键，只有让其充分发挥主观能动性，放开手脚，大胆进行实验，才能使学到的知识产生有效的内化。教师在其中要巡回指导，督促学生纠正经常性毛病，及时处理实验中的疑难问题。
　　四、动手能力的培养
　　我国新课程改革已经实施了几年了，新教材的突出特点就是比旧教材增加了不少实验，其目的就在于改变我国学生理论水平较高动手实验能力较差的弱点，要求注重培养学生的动手能力。教师要认真学习新课程改革的精神实质，积极参与新课程改革的教学活动，努力探索适合新课程改革的实验教学方法，在引导学生实验时，善于调动学生参与实验的积极性。
　　五、改变对学生的评价
　　我国以往对学生的评价过于注重书本知识，忽视对学生动手能力、创新能力、良好心理素质和科学精神、积极的学习态度等综合素质的评价。教育工作者应客观记录学生提出的问题以及在物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动中的表现，从中了解学生对知识与技能的学习情况，笔试只是评价学生学习的方式之一；要评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力；教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步，注意观察，做出记录，并和过去的记录进行比较；应该鼓励学生按照自己的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突出的发展，不能削长补短，以同一个模式要求所有的学生。
　　总之，实验以其形象、生动的特点来激发学生解决问题的动机。实验需要通过学生自己的观察获取信息，作为思维加工和评价的基础。实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处。实验活动形式多样，能为各种学生提供全面而又有个性特长的发展条件。所以，教育工作者应不断努力，探索出提高学生实验技能的新途径。