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【摘要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。面对新课改,中学生阅读能力的培养显得尤其重要,本文笔者从阅读是学生的权利、阅读是组织好一堂课的基础、阅读可以引导学生走进文本,从自己的个性出发深入理解文本、阅读可以培养学生的语感、培养学生的鉴赏能力四个方面阐述自己的观点。
【关键词】中学语文;阅读教学;加强与改进
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0034-01
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读能力……学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”课标在这里强调了语文阅读能力的重要性,面对新课改,中学生阅读能力的培养就显得尤其重要,那么作为一名中学语文教师,就应该加强阅读教学,其理由有四:
一、阅读是学生的权利
阅读是学生的权利,我们应该赋予他们。以前我们往往把阅读当作家庭作业来处理,一上课,就轻描淡写的问问,读了没,预习没预习,调查结果反应:“形势一片大好”,都读了、都预习了,然后老师就抱以满腔热情,进行一堂课的“精讲”,结果是弄的学生筋疲力尽,不知所云,期末考试一团糟,连所学的内容都没有印象,哪里还谈得上培养学生的创新思维和创新能力。再说传统的私塾教育都重视阅读教学、重视积累,根据学生的身心发展规律,先生开始是不讲解的,只教诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、四书五经等儒家经典,读多了,功多艺术、水到渠成,自然就理解了。“熟读唐诗三百首,不会作诗都会吟”就是这个道理。只有学生养成了良好的阅读习惯,主动参与,才能有效的完成400万字的课外阅读。
二、阅读是组织好一堂课的基础
阅读是学生学习的基础,是教师讲解的前提。学生只有在充分阅读的基础上,结识文本、了解主题,做到心中有数,有的放矢,才能跟老师的精讲很好配合,否则就会单边冷场,造成不和谐的课堂气氛,老师就会唱独角戏。再说,古训曰:“读书百遍,其意自见”就是这个道理。例如,我们在教学《骆驼寻宝记》这个童话故事的时候,同学们通过自己的阅读,绝大多数人都能归纳这篇文章的主题“认清目标、克服困难、勇往直前”来勉励自己。在学习古文《蔡勉旃坚还亡友财》时,同学们通过阅读理解,都能归纳出“诚信”这个主题,它是我国劳动人民的优良传统,需要继续保持和发扬。
三、阅读可以引导学生走进文本,从自己的个性出发深入理解文本
我们单看电视、电影、幻灯片,往往只能记住一些简单的故事情节,人物形象,那只是感性的肤浅的认识,假如我们去认真阅读文学作品,则可以通过大胆的联想和想象,形成更生动,更完整的艺术形象。英国剧作家莎士比亚的“一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,其意思就是说,每个读者都会在同一个文本中读出自己独特的感受,因此要激励大家更多地自主阅读,感受人生。
四、阅读可以培养学生的语感、培养学生的鉴赏能力
那些爱读书的人,往往都是才思敏捷、足智多谋、能言善辩。相传毛泽东读司马光的《资治通鉴》多达17遍。苏轼读史书采用分类阅读、反复阅读的方法,后来竟做了北宋的文坛领袖。著名的儿童文学家冰心把读书的毕生经历总结成三句话:“读书好、多读书、读好书”。在教学实践中,我们应要求学生反复的阅读课文,使学生在阅读中培养起良好的语感,进而培养鉴赏能力,接受美的的熏陶。
可见,阅读在中学语文教学中是十分重要的。那么,我们在教学中应该怎样来加强中学语文的阅读教学呢?具体做法大致如下:
首先、还给学生阅读的主动权。阅读是学生个性化行为,教师不能包办代替,为了把文章彻底的读透、读懂,挖掘学生的思维潜力,教师应利用教学机智,采用问题引路的办法,创设和谐的学习环境,让每个学生都读起来、动起来,培养他们自主、合作、探究性的学习方法,必要时还可以在班上公开的交流讨论。例如:我们在学习杨朔的《荔枝蜜》时,可以出示这么一个问题,“作者为什么梦见自己也变成了一只小蜜蜂?”让学生带着问题去阅读。在教学《天上的街市》时,也同样可以提出一个问题,“作者郭沫若为什么要造一个天上的街市,其用意何在?”来指导学生阅读。在教学童话故事《骆驼寻宝记》中还可以让学生展开大胆的想象,“骆驼在寻宝的路上还可能遇到哪些困难,它会怎样
克服的”,叫学生在下面自己编讲童话故事,然后在班上公开交流,这样更有利用教师的督促和检查。
其次、要给学生充分的阅读思考时间。采用问题引路的办法,学会自己解读课文,不能草率收兵,每位学生都要充分的去阅读文学作品,了解文本主题,不能流于形式或过场,走马观花,敷衍塞责,一堂课教师标准、规范、概括性的语言不外乎十几分钟左右。而更多的时间是要留给学生去读、去想、去感悟,“古人曰:与其授之于鱼,不如授之于渔。”其实就是要“授之于法”,要养成百读不厌的好习惯,一遍新的阅读,一遍新的收获,文章越见其真,道理越见其明,鲁迅先生通过几十年的笔耕苦读,才发现中国的历史是一部“吃人”的历史,到处沾满了鲜血。元曲作家张养浩路过潼关时才会发出“兴,百姓苦,亡,百姓苦”的感叹。古今中外的文学名著,粗心大意的读两遍是不能解其意的,必需要有充足的时间,养成反复阅读的良好习惯,才会有今天说不完道不尽的《红楼梦》。
最后、阅读的形式要多样。采用形式多样的阅读方法,其目的,就是要培养学生阅读的激情和兴趣,让每一位学生都参与进来,引导学生进入到一种新的角色和状态。阅读的方式有范读、试读,有唱读、默读,有略读、精读……究竟采用何种方式,要根据具体情况进行恰当的安排。1.文章中优美的语句、名言警句或深化文章主题的段落,则需要精读,诵读。如:《济南的冬天》中 描写山上小雪的那一段;《生命的意义》中“人最宝贵的是生命”这一段。2.感情热烈奔放,思绪凝重深沉的文章,为了打动学生的情感,教师需要做好范读,然后学生寻找感觉,试着去读。如闻一多的《最后一次演讲》;冰心的《纸船》等。3.一部分古典诗词,可唱读,把它当作歌来教,能给学生留下新鲜的感觉。如苏轼的《水调歌头、明月几时有》;曹植的七步诗等。4.篇幅较长的小说或戏剧,为了争取时间,只需略读或浏览,能全面把握文章的故事情节和艺术形象就行了。5.部分采用对话形式写成的文学作品,为了增强课堂的气氛,表现事物的个性,则需要学生分角色朗读。
【关键词】中学语文;阅读教学;加强与改进
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0034-01
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读能力……学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”课标在这里强调了语文阅读能力的重要性,面对新课改,中学生阅读能力的培养就显得尤其重要,那么作为一名中学语文教师,就应该加强阅读教学,其理由有四:
一、阅读是学生的权利
阅读是学生的权利,我们应该赋予他们。以前我们往往把阅读当作家庭作业来处理,一上课,就轻描淡写的问问,读了没,预习没预习,调查结果反应:“形势一片大好”,都读了、都预习了,然后老师就抱以满腔热情,进行一堂课的“精讲”,结果是弄的学生筋疲力尽,不知所云,期末考试一团糟,连所学的内容都没有印象,哪里还谈得上培养学生的创新思维和创新能力。再说传统的私塾教育都重视阅读教学、重视积累,根据学生的身心发展规律,先生开始是不讲解的,只教诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、四书五经等儒家经典,读多了,功多艺术、水到渠成,自然就理解了。“熟读唐诗三百首,不会作诗都会吟”就是这个道理。只有学生养成了良好的阅读习惯,主动参与,才能有效的完成400万字的课外阅读。
二、阅读是组织好一堂课的基础
阅读是学生学习的基础,是教师讲解的前提。学生只有在充分阅读的基础上,结识文本、了解主题,做到心中有数,有的放矢,才能跟老师的精讲很好配合,否则就会单边冷场,造成不和谐的课堂气氛,老师就会唱独角戏。再说,古训曰:“读书百遍,其意自见”就是这个道理。例如,我们在教学《骆驼寻宝记》这个童话故事的时候,同学们通过自己的阅读,绝大多数人都能归纳这篇文章的主题“认清目标、克服困难、勇往直前”来勉励自己。在学习古文《蔡勉旃坚还亡友财》时,同学们通过阅读理解,都能归纳出“诚信”这个主题,它是我国劳动人民的优良传统,需要继续保持和发扬。
三、阅读可以引导学生走进文本,从自己的个性出发深入理解文本
我们单看电视、电影、幻灯片,往往只能记住一些简单的故事情节,人物形象,那只是感性的肤浅的认识,假如我们去认真阅读文学作品,则可以通过大胆的联想和想象,形成更生动,更完整的艺术形象。英国剧作家莎士比亚的“一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,其意思就是说,每个读者都会在同一个文本中读出自己独特的感受,因此要激励大家更多地自主阅读,感受人生。
四、阅读可以培养学生的语感、培养学生的鉴赏能力
那些爱读书的人,往往都是才思敏捷、足智多谋、能言善辩。相传毛泽东读司马光的《资治通鉴》多达17遍。苏轼读史书采用分类阅读、反复阅读的方法,后来竟做了北宋的文坛领袖。著名的儿童文学家冰心把读书的毕生经历总结成三句话:“读书好、多读书、读好书”。在教学实践中,我们应要求学生反复的阅读课文,使学生在阅读中培养起良好的语感,进而培养鉴赏能力,接受美的的熏陶。
可见,阅读在中学语文教学中是十分重要的。那么,我们在教学中应该怎样来加强中学语文的阅读教学呢?具体做法大致如下:
首先、还给学生阅读的主动权。阅读是学生个性化行为,教师不能包办代替,为了把文章彻底的读透、读懂,挖掘学生的思维潜力,教师应利用教学机智,采用问题引路的办法,创设和谐的学习环境,让每个学生都读起来、动起来,培养他们自主、合作、探究性的学习方法,必要时还可以在班上公开的交流讨论。例如:我们在学习杨朔的《荔枝蜜》时,可以出示这么一个问题,“作者为什么梦见自己也变成了一只小蜜蜂?”让学生带着问题去阅读。在教学《天上的街市》时,也同样可以提出一个问题,“作者郭沫若为什么要造一个天上的街市,其用意何在?”来指导学生阅读。在教学童话故事《骆驼寻宝记》中还可以让学生展开大胆的想象,“骆驼在寻宝的路上还可能遇到哪些困难,它会怎样
克服的”,叫学生在下面自己编讲童话故事,然后在班上公开交流,这样更有利用教师的督促和检查。
其次、要给学生充分的阅读思考时间。采用问题引路的办法,学会自己解读课文,不能草率收兵,每位学生都要充分的去阅读文学作品,了解文本主题,不能流于形式或过场,走马观花,敷衍塞责,一堂课教师标准、规范、概括性的语言不外乎十几分钟左右。而更多的时间是要留给学生去读、去想、去感悟,“古人曰:与其授之于鱼,不如授之于渔。”其实就是要“授之于法”,要养成百读不厌的好习惯,一遍新的阅读,一遍新的收获,文章越见其真,道理越见其明,鲁迅先生通过几十年的笔耕苦读,才发现中国的历史是一部“吃人”的历史,到处沾满了鲜血。元曲作家张养浩路过潼关时才会发出“兴,百姓苦,亡,百姓苦”的感叹。古今中外的文学名著,粗心大意的读两遍是不能解其意的,必需要有充足的时间,养成反复阅读的良好习惯,才会有今天说不完道不尽的《红楼梦》。
最后、阅读的形式要多样。采用形式多样的阅读方法,其目的,就是要培养学生阅读的激情和兴趣,让每一位学生都参与进来,引导学生进入到一种新的角色和状态。阅读的方式有范读、试读,有唱读、默读,有略读、精读……究竟采用何种方式,要根据具体情况进行恰当的安排。1.文章中优美的语句、名言警句或深化文章主题的段落,则需要精读,诵读。如:《济南的冬天》中 描写山上小雪的那一段;《生命的意义》中“人最宝贵的是生命”这一段。2.感情热烈奔放,思绪凝重深沉的文章,为了打动学生的情感,教师需要做好范读,然后学生寻找感觉,试着去读。如闻一多的《最后一次演讲》;冰心的《纸船》等。3.一部分古典诗词,可唱读,把它当作歌来教,能给学生留下新鲜的感觉。如苏轼的《水调歌头、明月几时有》;曹植的七步诗等。4.篇幅较长的小说或戏剧,为了争取时间,只需略读或浏览,能全面把握文章的故事情节和艺术形象就行了。5.部分采用对话形式写成的文学作品,为了增强课堂的气氛,表现事物的个性,则需要学生分角色朗读。