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摘 要：随着我国初中数学教学改革的日益推进，数学实践活动课作为初中数学教育过程中深受教育工作者关注的课程之一，如何充分发挥数学实践活动课在初中数学教学中的引领作用就成为现阶段初中数学教师关注的重点。本文结合现阶段初中数学实践活动课程特征进行阐述、分析，探究这一课程在实际教学中的引领作用，以期能够对未来初中数学课程开设有所帮助。
关键词：初中数学;实践活动课;教学活动
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0086-02
引 言
随着我国初中数学教育改革的推进，初中数学实践活动课成为现阶段初中数学教育工作者关注的重点。如何将实践活动课融入日常教学活动，并通过这一课程的开展优化实际课堂教学活动，成为现阶段初中数学教师研究的重点内容。我们通过以往的研究可以发现，在实际初中数学教学过程中，合理开展这一实践活动课不仅能够为学生营造更加广阔的思考平台，还能够帮助学生深化对初中数学知识的理解及应用，从而在根本意义上推动我国初中数学教育的改革[1]。
一、数学实践活动课程概述及特征
1.数学实践活动课程概述
初中数学实践活动课程通常以实际数学问题为核心，通过适当的方法引导学生自主参与初中数学课堂，近几年，随着数学实践活动课程的深入，越来越多的初中教师重视到这一课程对学生数学思维能力培养的重要性。如何全面地将这一课程融入实际教学过程，发挥数学实践活动课的重要引导作用，成为人们关注的核心。
2.数学实践活动课程的特征
初中数学实践活动课的特征大体集中在如下三个方面。
首先，这一活动课程具备较强的实践性，不仅能够将初中数学问题与学生的日常生活联系起来，也能够帮助学生培养系统的数学思维，从而实现“理论—实践”的初中数学教学目标，并为未来的教学发展打下基础。
其次，这一活动课程具备一定的综合性。它要求教师将初中数学学科知识与其他学科知识联系起来，为学生拓展更加宽泛的数学知识覆盖面，通过综合性数学实践分析，帮助学生提升核心素养。
最后，这一数学实践活动课程具备一定的学科性。尤其是近几年，随着我国初中教育中美育、德育等教育理念的推行，如何在众多教育理念应用中凸显数学学科特性一直是困扰数学教育工作者的核心问题。由此，这一活动课程模式的应用能在很大程度上满足这一需求，为学生展现更加深层次的数学理念，也为初中生的数学知识学习奠定基础。
二、数学实践活动课程在初中数学教学中的引领作用
1.培养学生的实践、创新能力
开展数学实践活动课时，教师要针对学生的创新、实践能力进行优化，通过与课程目标进行整合，转变原有初中数学教育过程中存在的教育内涵淡薄等问题，培养学生在实践学习中的质疑解惑能力，同时让学生能够更加深入地锻炼自主思考问题的能力，以此从本质意义上提升初中数学的教学目标。
比如，教学人教版初中数学“画轴对称图形”时，教师可以通过组织数学实践活动课程，让学生根据自己的想法随意绘制不同的轴对称图形，激发学生的思维创造能力，帮助学生形成对轴对称图形更加深刻的认知，为后续初中数学课程的开展打下基础。
2.凸显实践活动课程的多样性、趣味性
合理地落实数学实践活动课程，能够将多样化、趣味化的教学思维融入实际初中数学教学过程中，以此实现引领初中数学教学开展的目标。比如，就实际数学实践活动课程来说，一方面，教师可以根据不同课程教学目标，为学生设计不同类型的趣味活动，将原本抽象化的数学知识进行具象化的转变，以此提升原有数学教学效果;另一方面，还可以通过开展多种数学实践活动，将知识以多样化的形态传输给学生，激发学生对初中数学学习的兴趣，同时为未来初中数学教育改革打下基础。
比如，初中数学实践活动课程开展过程中，教学“图形的中心对称”内容时，受学生思维水平的限制，很多学生在学习时会对“中心点”的确定存在一定的难度。因此，教师可以通过设计教学游戏的方式，帮助学生通过实践操作确定图形的中心点，以期引领后续“图形的中心对称”相关知识的教学。与此同时，在实际活动课程中，教师还可以通过设计“数学历史故事”的主题活动，为学生介绍基础的数学理念，同时将国内外的数学发展历史、数学家的经验故事等传递给学生，让学生在故事中获得启迪，收获数学學习经验，以此实现对后续初中数学教育的引领作用。
3.优化实践活动课程中的普适性
如果想要实现数学实践活动课对初中数学教学的引领作用，进行课程设计时，教师需要明确教学方案制订的普适性，贴合大部分学生的思维、能力水平，由此才能确保学生积极参与实践活动课程，为后续引领初中数学教育奠定基础。比如，就这一环节的课程设计而言，一方面，教师应在实际教学中为学生适量增加这一活动课程的频次，帮助学生更加深入地熟悉这一课程类型，提升其对这一活动课程的参与度;另一方面，教师应通过科学的课程内容设计，确保不同能力水平的学生都能融入这一实践活动课程，从而推动这一课程模式对初中数学教育的引导作用。
例如，教学初中数学“几何图形”时，为了突出这一内容的实践性内涵，课程结束后，教师让学生借助自己的想象力和对课程知识的理解，制作不同类型的“几何模型”，确保全体学生都能参与到数学实践活动中来，并在学校中举办“几何模型展览”活动，为学生的作品提供展示的平台，这为实现后续初中数学教学目标奠定了基础。
结 语
综上所述，随着我国初中数学教学改革的推进，数学实践活动课对初中数学教学的引领作用愈发受到教育工作者的关注。在新时代教育发展背景下，初中数学教育过程中要更好地彰显实践活动课程教学模式对数学教学的引领作用，进而推动教师初中数学教学水平与学生数学学习能力的提升，并为我国未来的数学教育打下坚实的基础。
[参考文献]
徐燕.数学实践活动课在初中数学教学中的引领作用[J].中学生数理化（教与学），2015（10）：30.
基金项目：本文系江苏省海门市教育科学“十三五”规划课题“教科书中数学活动对农村学生的适切性研究”（课题编号：HMCZ2018010）阶段性研究成果之一。
作者简介：崔春春（1984.8—），女，江苏海门人，本科学历，中学二级教师。
关键词：初中数学;实践活动课;教学活动
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0086-02
引 言
随着我国初中数学教育改革的推进，初中数学实践活动课成为现阶段初中数学教育工作者关注的重点。如何将实践活动课融入日常教学活动，并通过这一课程的开展优化实际课堂教学活动，成为现阶段初中数学教师研究的重点内容。我们通过以往的研究可以发现，在实际初中数学教学过程中，合理开展这一实践活动课不仅能够为学生营造更加广阔的思考平台，还能够帮助学生深化对初中数学知识的理解及应用，从而在根本意义上推动我国初中数学教育的改革[1]。
一、数学实践活动课程概述及特征
1.数学实践活动课程概述
初中数学实践活动课程通常以实际数学问题为核心，通过适当的方法引导学生自主参与初中数学课堂，近几年，随着数学实践活动课程的深入，越来越多的初中教师重视到这一课程对学生数学思维能力培养的重要性。如何全面地将这一课程融入实际教学过程，发挥数学实践活动课的重要引导作用，成为人们关注的核心。
2.数学实践活动课程的特征
初中数学实践活动课的特征大体集中在如下三个方面。
首先，这一活动课程具备较强的实践性，不仅能够将初中数学问题与学生的日常生活联系起来，也能够帮助学生培养系统的数学思维，从而实现“理论—实践”的初中数学教学目标，并为未来的教学发展打下基础。
其次，这一活动课程具备一定的综合性。它要求教师将初中数学学科知识与其他学科知识联系起来，为学生拓展更加宽泛的数学知识覆盖面，通过综合性数学实践分析，帮助学生提升核心素养。
最后，这一数学实践活动课程具备一定的学科性。尤其是近几年，随着我国初中教育中美育、德育等教育理念的推行，如何在众多教育理念应用中凸显数学学科特性一直是困扰数学教育工作者的核心问题。由此，这一活动课程模式的应用能在很大程度上满足这一需求，为学生展现更加深层次的数学理念，也为初中生的数学知识学习奠定基础。
二、数学实践活动课程在初中数学教学中的引领作用
1.培养学生的实践、创新能力
开展数学实践活动课时，教师要针对学生的创新、实践能力进行优化，通过与课程目标进行整合，转变原有初中数学教育过程中存在的教育内涵淡薄等问题，培养学生在实践学习中的质疑解惑能力，同时让学生能够更加深入地锻炼自主思考问题的能力，以此从本质意义上提升初中数学的教学目标。
比如，教学人教版初中数学“画轴对称图形”时，教师可以通过组织数学实践活动课程，让学生根据自己的想法随意绘制不同的轴对称图形，激发学生的思维创造能力，帮助学生形成对轴对称图形更加深刻的认知，为后续初中数学课程的开展打下基础。
2.凸显实践活动课程的多样性、趣味性
合理地落实数学实践活动课程，能够将多样化、趣味化的教学思维融入实际初中数学教学过程中，以此实现引领初中数学教学开展的目标。比如，就实际数学实践活动课程来说，一方面，教师可以根据不同课程教学目标，为学生设计不同类型的趣味活动，将原本抽象化的数学知识进行具象化的转变，以此提升原有数学教学效果;另一方面，还可以通过开展多种数学实践活动，将知识以多样化的形态传输给学生，激发学生对初中数学学习的兴趣，同时为未来初中数学教育改革打下基础。
比如，初中数学实践活动课程开展过程中，教学“图形的中心对称”内容时，受学生思维水平的限制，很多学生在学习时会对“中心点”的确定存在一定的难度。因此，教师可以通过设计教学游戏的方式，帮助学生通过实践操作确定图形的中心点，以期引领后续“图形的中心对称”相关知识的教学。与此同时，在实际活动课程中，教师还可以通过设计“数学历史故事”的主题活动，为学生介绍基础的数学理念，同时将国内外的数学发展历史、数学家的经验故事等传递给学生，让学生在故事中获得启迪，收获数学學习经验，以此实现对后续初中数学教育的引领作用。
3.优化实践活动课程中的普适性
如果想要实现数学实践活动课对初中数学教学的引领作用，进行课程设计时，教师需要明确教学方案制订的普适性，贴合大部分学生的思维、能力水平，由此才能确保学生积极参与实践活动课程，为后续引领初中数学教育奠定基础。比如，就这一环节的课程设计而言，一方面，教师应在实际教学中为学生适量增加这一活动课程的频次，帮助学生更加深入地熟悉这一课程类型，提升其对这一活动课程的参与度;另一方面，教师应通过科学的课程内容设计，确保不同能力水平的学生都能融入这一实践活动课程，从而推动这一课程模式对初中数学教育的引导作用。
例如，教学初中数学“几何图形”时，为了突出这一内容的实践性内涵，课程结束后，教师让学生借助自己的想象力和对课程知识的理解，制作不同类型的“几何模型”，确保全体学生都能参与到数学实践活动中来，并在学校中举办“几何模型展览”活动，为学生的作品提供展示的平台，这为实现后续初中数学教学目标奠定了基础。
结 语
综上所述，随着我国初中数学教学改革的推进，数学实践活动课对初中数学教学的引领作用愈发受到教育工作者的关注。在新时代教育发展背景下，初中数学教育过程中要更好地彰显实践活动课程教学模式对数学教学的引领作用，进而推动教师初中数学教学水平与学生数学学习能力的提升，并为我国未来的数学教育打下坚实的基础。
[参考文献]
徐燕.数学实践活动课在初中数学教学中的引领作用[J].中学生数理化（教与学），2015（10）：30.
基金项目：本文系江苏省海门市教育科学“十三五”规划课题“教科书中数学活动对农村学生的适切性研究”（课题编号：HMCZ2018010）阶段性研究成果之一。
作者简介：崔春春（1984.8—），女，江苏海门人，本科学历，中学二级教师。