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在传统教育中,教师的职能一直是＂传道授业解惑＂。而基于解释学中的理解观,理解是一种通过对话最终达到视域融合的过程,并且受制于解释者的前有、前见和前知;教师的课程角色定位应该从＂纯粹的知识传授者＂转变为＂反思建构者＂。与此同时,这种全新的课程角色定位也对教师的专业知识、文化背景及自我效能提出了要求;对整个教育界提出了强化教师＂精神导师＂角色、立足教师主体发展、行政权力当向专业权利让渡三点要求。