论文部分内容阅读
摘 要：自我意識强，接受新鲜事物快，心理承受能力弱是当代大学生心理的一个集中问题，针对当前大学生的心理特点，创新实践课程形式，并以此作为心理教育主阵地，取得了良好的教育效果，培养出合格的“准职业人”。
关键词：心理活动课；作用
心理活动课是当前高职学生心理健康教育的一种有效途径和载体，是学校引导教师参与心理健康教育工作的切入点。
一、心理活动课的概念
心理活动课，是指以班级为单位，根据学生的心理发展规律和成长需要，运用心理辅导的理念和技术，对全班学生实施预防性和发展性的心理健康教育的活动。活动宗旨是全面提高学生的心理素质。心理活动课不仅关注学生智力因素的发展，尤其重视学生情绪、个性、人际适应等非智力因素的培养，侧重于利用心理学知识帮助学生学会开发自身发展潜能、自己解决成长过程中的发展性问题，以利于学生获得学习、生活、社会适应与发展的技能，促进学生心理素质的整体优化。
在心理活动课中，学生通过活动获得理念的感悟，情感的宣泄，技能的掌握。教师对学生必须真诚、接纳、尊重和理解，是学生心灵表白的倾听者、自我探讨的促进者。教师通过真诚、同感的表达与学生取得沟通，或者通过质疑引导学生，使学生改变一些固有的不合理的想法。
二、实践课程与心理教学相结合的创新
作为一所职业院校，在我院，学生就是“工作者”。无论课堂内外，学生们不是僵化死板的“读书”，而是进行多元化的工作实践。温家宝总理在大连轻工业学校考察时提出的“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教”。
实践课程与心理教学相结合是知识体系传授课堂、原理展示与模拟课堂、工学结合实际操作课堂。知识体系教授课堂主要是对学生进行理论知识的讲解与教授，使学生明白知识的来龙去脉；原理展示与模拟课堂主要是通过模拟模型、录像、幻灯展示等形式向学生们展示运转运行的全过程，使同学们深刻理解并在脑子里形成行动的思路，并按照自己的思路进行模拟操作；工学结合实际操作课堂顧名思义就是进行实际操作，是一个让理论走向实践、进行操作技能训练，使学生在课堂上学到的知识真正发展成为自身所具备的本领的过程。
三、让心理活动课走进实践课堂中
教师“在做中教”，就要求教师将职业技能、职业知识通过“做”示范出来，再传授给学生。教师要走下讲台，进入“车间”，成为学生实践的组织者、引导者、合作者，形成新型的师生关系。学生则要“在做中学”。学生在获取知识和技能的同时，要去亲身经历、实践各种“生产流程、工作流程”，去提出、发现、解决问题，形成动手操作和解决问题的能力。
职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。车间式实境课堂的三个课堂，让学生在知识体系传授课堂学到知识后，通过原理展示课堂再现知识体系传授课堂的内容，增强学生对知识的理解与记忆，之后进行工学结合实操、实训，巩固所学知识，掌握技能。学生实战完毕后，教师结合观察所得对学生进行评价，并对出现的问题作为第一、第二课堂下次授课的一个重点。“三个课堂”依次递进，又相互补充和完善，最终实现在“学中做、做中学”的教学目的。
四、提升大学生责任教育存在问题的原因
（一）社会转型对社会责任及价值体系的冲击
目前，我们正在进行前所未有的由计划经济向市场经济转型的现代化建设。不同价值标准和道德标准的碰撞与融合，经济体制的变化必然促使文化发生深刻的变化，并冲击社会固有的价值标准和价值体系，甚至有可能使社会伦理、价值体系等道德规范处于阶段性的无序状态。尤其在现代社会中，提倡自我，张扬个性，张扬权利，竞争成了自我价值实现的重要途径。在现实利益的驱动下，不少人的思想和行为变得更具功利性，对金钱和物质拥有的多少往往成为他们衡量个人价值的标准。一方面，自由是现代社会的基础，尊重个性，维护合法权利是现代社会价值体系的必然主张，也是现代社会进步的象征。另一方面，无限度的自由 、极端膨胀的个人主义会导致许多问题的发生。因此，思想品德教育要紧跟形势，形成一种既充分展现个人价值和体现公平竞争的环境，又能培养对他人、对社会、对国家和民族高度负责任的精神。所以，加强对大学生的责任教育，增强他们的社会责任感和历史使命感势在必行。
（二）家庭责任教育的缺失
家庭责任教育是责任教育的重要途径。一方面，家庭责任教育具有生活化的特点，不像学校教育途径相对固定，而是在家庭日常生活中或家庭成员共同参与的活动中，家长利用有利机会，对孩子施加道德影响，培养孩子的道德观念、道德情感，训练孩子的道德行为。以血缘关系和深厚情感为基础、为动力，在家庭生活中进行的教育，自然富有亲情色彩，孩子的品德在生活中玉汝于成，在生活中强化、巩固。另一方面，家庭责任教育具有渗透性的特点，渗透在家庭的言论、行动和环境之中的。孩子在与家庭成员的朝夕相处中，从父母与亲友、邻里及同事的交往中，获得对道德观念的理解和行为规范认识，在潜移默化、耳濡目染中受到教育。然而，我们有些家长存在着明显的重智轻德的现象，主要把家庭作为对孩子进行智育的场所.，而且多数大学生是异地求学，与家庭成员的交流沟通时间较少，方式单一，使家庭对大学生的责任教育相对较少甚至没有，这是当代大学生责任意识淡薄的重要因素。
五、结语
大学生责任教育是思想政治教育的重要组成部分，目前我国大学生责任感缺失，责任意识薄弱的现象屡见不鲜，因此，加强大学生责任教育是高校德育建设的重要课题，多元化交叉式学习有利于提高学生社会责任感，对我国社会主义精神文明建设有重要的现实意义
参考文献：
[1]李玉峰.高职院校学生心理健康现状调查[J].职教论坛，2010（5）：84-86.
[2]陈义.浅谈高职大学生的心理健康现状及建议[J].现代企业教育，2010（4）：35-36.
[3]贾红秋.公安大学新生心理健康状况调查与分析[J].社会心理科学，2009（3）：111-115.
[4]邱伟光，张耀灿等主编.思想政治教育学原理[M].北京，高等教育出版社，1999.7.
[5]姚小泉.高校德育和人的全面发展[M].北京，贵州民族出版社，2005.9.
关键词：心理活动课；作用
心理活动课是当前高职学生心理健康教育的一种有效途径和载体，是学校引导教师参与心理健康教育工作的切入点。
一、心理活动课的概念
心理活动课，是指以班级为单位，根据学生的心理发展规律和成长需要，运用心理辅导的理念和技术，对全班学生实施预防性和发展性的心理健康教育的活动。活动宗旨是全面提高学生的心理素质。心理活动课不仅关注学生智力因素的发展，尤其重视学生情绪、个性、人际适应等非智力因素的培养，侧重于利用心理学知识帮助学生学会开发自身发展潜能、自己解决成长过程中的发展性问题，以利于学生获得学习、生活、社会适应与发展的技能，促进学生心理素质的整体优化。
在心理活动课中，学生通过活动获得理念的感悟，情感的宣泄，技能的掌握。教师对学生必须真诚、接纳、尊重和理解，是学生心灵表白的倾听者、自我探讨的促进者。教师通过真诚、同感的表达与学生取得沟通，或者通过质疑引导学生，使学生改变一些固有的不合理的想法。
二、实践课程与心理教学相结合的创新
作为一所职业院校，在我院，学生就是“工作者”。无论课堂内外，学生们不是僵化死板的“读书”，而是进行多元化的工作实践。温家宝总理在大连轻工业学校考察时提出的“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教”。
实践课程与心理教学相结合是知识体系传授课堂、原理展示与模拟课堂、工学结合实际操作课堂。知识体系教授课堂主要是对学生进行理论知识的讲解与教授，使学生明白知识的来龙去脉；原理展示与模拟课堂主要是通过模拟模型、录像、幻灯展示等形式向学生们展示运转运行的全过程，使同学们深刻理解并在脑子里形成行动的思路，并按照自己的思路进行模拟操作；工学结合实际操作课堂顧名思义就是进行实际操作，是一个让理论走向实践、进行操作技能训练，使学生在课堂上学到的知识真正发展成为自身所具备的本领的过程。
三、让心理活动课走进实践课堂中
教师“在做中教”，就要求教师将职业技能、职业知识通过“做”示范出来，再传授给学生。教师要走下讲台，进入“车间”，成为学生实践的组织者、引导者、合作者，形成新型的师生关系。学生则要“在做中学”。学生在获取知识和技能的同时，要去亲身经历、实践各种“生产流程、工作流程”，去提出、发现、解决问题，形成动手操作和解决问题的能力。
职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。车间式实境课堂的三个课堂，让学生在知识体系传授课堂学到知识后，通过原理展示课堂再现知识体系传授课堂的内容，增强学生对知识的理解与记忆，之后进行工学结合实操、实训，巩固所学知识，掌握技能。学生实战完毕后，教师结合观察所得对学生进行评价，并对出现的问题作为第一、第二课堂下次授课的一个重点。“三个课堂”依次递进，又相互补充和完善，最终实现在“学中做、做中学”的教学目的。
四、提升大学生责任教育存在问题的原因
（一）社会转型对社会责任及价值体系的冲击
目前，我们正在进行前所未有的由计划经济向市场经济转型的现代化建设。不同价值标准和道德标准的碰撞与融合，经济体制的变化必然促使文化发生深刻的变化，并冲击社会固有的价值标准和价值体系，甚至有可能使社会伦理、价值体系等道德规范处于阶段性的无序状态。尤其在现代社会中，提倡自我，张扬个性，张扬权利，竞争成了自我价值实现的重要途径。在现实利益的驱动下，不少人的思想和行为变得更具功利性，对金钱和物质拥有的多少往往成为他们衡量个人价值的标准。一方面，自由是现代社会的基础，尊重个性，维护合法权利是现代社会价值体系的必然主张，也是现代社会进步的象征。另一方面，无限度的自由 、极端膨胀的个人主义会导致许多问题的发生。因此，思想品德教育要紧跟形势，形成一种既充分展现个人价值和体现公平竞争的环境，又能培养对他人、对社会、对国家和民族高度负责任的精神。所以，加强对大学生的责任教育，增强他们的社会责任感和历史使命感势在必行。
（二）家庭责任教育的缺失
家庭责任教育是责任教育的重要途径。一方面，家庭责任教育具有生活化的特点，不像学校教育途径相对固定，而是在家庭日常生活中或家庭成员共同参与的活动中，家长利用有利机会，对孩子施加道德影响，培养孩子的道德观念、道德情感，训练孩子的道德行为。以血缘关系和深厚情感为基础、为动力，在家庭生活中进行的教育，自然富有亲情色彩，孩子的品德在生活中玉汝于成，在生活中强化、巩固。另一方面，家庭责任教育具有渗透性的特点，渗透在家庭的言论、行动和环境之中的。孩子在与家庭成员的朝夕相处中，从父母与亲友、邻里及同事的交往中，获得对道德观念的理解和行为规范认识，在潜移默化、耳濡目染中受到教育。然而，我们有些家长存在着明显的重智轻德的现象，主要把家庭作为对孩子进行智育的场所.，而且多数大学生是异地求学，与家庭成员的交流沟通时间较少，方式单一，使家庭对大学生的责任教育相对较少甚至没有，这是当代大学生责任意识淡薄的重要因素。
五、结语
大学生责任教育是思想政治教育的重要组成部分，目前我国大学生责任感缺失，责任意识薄弱的现象屡见不鲜，因此，加强大学生责任教育是高校德育建设的重要课题，多元化交叉式学习有利于提高学生社会责任感，对我国社会主义精神文明建设有重要的现实意义
参考文献：
[1]李玉峰.高职院校学生心理健康现状调查[J].职教论坛，2010（5）：84-86.
[2]陈义.浅谈高职大学生的心理健康现状及建议[J].现代企业教育，2010（4）：35-36.
[3]贾红秋.公安大学新生心理健康状况调查与分析[J].社会心理科学，2009（3）：111-115.
[4]邱伟光，张耀灿等主编.思想政治教育学原理[M].北京，高等教育出版社，1999.7.
[5]姚小泉.高校德育和人的全面发展[M].北京，贵州民族出版社，2005.9.