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【摘要】我国多数高校在开展健美操教学的时候还都是沿用传统教学方式，这让体育课堂教学的氛围一直都提高不上来，这让我国终身体育教学的理念以及素质教育教学的理念不能有效落实，影响了大学生对体育教学上的兴趣。而应用快乐理念的健美操教学方式，让体育教学模式发生了一定改变，从而构建出快乐体育教学模式，这让大学健美操的教学水平得到了很大的提高，也让学生真正体会到快乐体育教学带来的兴趣。本文分析了大学健美操教学中构建快乐体育教学模式的相关问题。
【关键词】大学；健美操；快乐体育；教学模式
传统健美操教学中，教师采用最多的教学模式就是技能传授式教学，也就是将课堂授课时间、教学目标以及学生的基础等一些因素都考虑在一起，从而选择一套健美操课程或者是几套健美操课程当做教学内容，这种教学方式是有优点，它能让教学目标很好地实现，但是在实际教学中总是会受到传统教学模式的影响，总是在健美操教学课堂上去反复练习学过的动作，这让健美操教学课堂过于枯燥，让学生也对健美操学习失去了兴趣；再加上受到授课时间的限制，以及学生主体性不够清晰等原因，并不能让素质教育以及终生体育的教学目标得以实现。所以在大学健美操教学中应该贯彻落实快乐体育教学模式。
一、在大学健美操教学中构建快乐体育教学的路径
1、有效应用情感因素。构建快乐体育教学课堂的时候，高校体育教师应该合理应用情感因素，对重视和学生进行情感沟通，因为教师的一句話或者一个小动作都可能让学生对健美操产生兴趣，或者是让学生对健美操教学产生厌恶的心理，这对健美操课堂教学的教学质量和教学效果都是有直接影响的。所以教师应该重视情感教学，这不光是维系师生关系的重要纽带和桥梁，更是快乐体育教学的主要灵魂，通过情感教学能教师和学生之间的师生关系更加和谐。教师咋进行健美操教学的时候应该对学生多加关心，去鼓励学生、爱护学生，这样也能让学生感受到教师的亲和力，从而愿意和教师共同完成健美操教学活动，这样也能让学生更加自觉更加主动地参与到健美操教学中来，让健美操教学目标很好的完成。
2、应用“因材施教”的教学原则。要想让大学健美操教学开展的更加顺利，让学生能在教学课堂中获取更多的健美操技能，并取得更多情感上的体验，教师在进行健美操教学的时候就应该对学生兴趣偏好进行全面的分析，了解学生身体素质情况，并掌握学生所有的健美操基础，在教学课堂中将学生划分成若干小组，针对每个小组学生的实际情况去制定教学目标，让每一个层次的学生都可以在健美操客厅课堂上有学习的热情，有更多的收获。比如，在对待健美操基础较好的小组时，教师可以选择难度大一些教学内容进行教学，要是基础较差的小组，教师则要选择一些基础动作进行先期的教学，并对学生的进步情况予以肯定，这样能让学生有较好的学习健美操信心。
3、教材方法要灵活。高校开展健美操教学课程主要就是为了丰富学生的体育视野，而组织设计环节，主要是让健美操课堂充分足够的吸引力和趣味性，在进行健美操教学时，教师应该充分考虑当代大学生的个性需求以及其心理特征，依据学生实际情况需选择科学合理的教学方法，比如游戏教学法、小组教学法以及乐感趣味联系法等等。比如教师在安排乐感节奏联系的时候，就可以应用乐感趣味联系这一教学方法，让音乐的作用充分发挥出来，让健美操节奏和音乐完美地结合在一起，教师可以让学生根据健美操音乐去数4×8拍，这样能让学生得到乐感练习，还能让学生的反应能力有所增强，培养学生的协调能力，让学生对健美操更感兴趣。教师还可以应用小组教学法，让小组成员互相学习，这样能将团队的作用发挥出来，也让学生间的沟通能力有所增强，达到了健美操教学的最终目标。
二、大学健美操教学中构建快乐体育教学模式要注意的事项
1、快乐体育教学模式的构建不能脱离教学目标， 忽视课堂纪律。健美操在很多情况下是作为一个集体项目出现的，因此健美操快乐体育课堂的构建，绝不意味着在课堂上对学生的放任自流，否则，学生只能获得暂时的“愉悦”，不利于与学生集体意识、合作精神以及终身体育意识的形成。因此，高校健美操快乐体育课堂教学模式的构建，要以健美操教学目标的顺利实现为前提，要在教学过程中对学生进入必要的引导，避免学生在自娱自乐中走入误区，进而影响到课堂教学的质量和水平。
2、快乐体育课堂上不能因为过分强调快乐而忽略知识传授的重要性。快乐体育的教学目标非常明确，那就是与终身体育相结合，培养学生终身体育锻炼的思想，让学生在学习和从事锻炼的过程中体验各种运动带来的乐趣。然而，很多教师在构建会计体育课堂的过程中，不给学生设定有难度的教学内容，因过分强调快乐而使健美操课堂不带有任何的“强迫性”，这实质上与快乐体育的思想是不相适应的。
3、要明确学生在健美操课堂上的主体地位。在高校健美操课堂上，学生才是课堂真正的“主人”，也只有在课堂上明确了学生的主体地位，学生才能获得真正的“快乐”。然而，有的教师在教学过程中缺乏与学生之间的良性互动，缺乏对学生心理需求和个性特征的有效分析，在课堂上主要开展一些标准、单向、乏味的知识传授或动作示范，反而忽视了学生的接受能力以及在心理上的反应，快乐体育课堂的构建更是无从谈起。所以，高校健美操教师要重视自身教育理念和教学角色的转变，在健美操课堂上要发挥自身的引导性作用，给学生更多的空间和自主权。
三、结束语
通过高校健美操教学的开展，成功构建了快乐体育教学模式，让运动和情感成为体育教学目标中最关键的教学手段的，而且良好的师生关系更有利于健美操教学活动的开展，能营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习动力和热情，提高学生的学习兴趣，使学生在健美操课堂上实现身体素质和心理素质的不断提高，帮助学生树立快乐体育、终身体育的理念，这样也能让大学健美操的教学目标得以实现，让快乐体育精神得以发扬，从而促进当代大学生综合素质的持续提高。
参考文献
[1]王可.论时尚健美操在高校健美操教学改革中的影响[J].佳木斯教育学院学报：体育研究，2014（4）：427-428.
[2]胡芳，孟凡涛.时尚健美操对高校健美操教学改革的影响[J].文体用品与科技：学校体育，2012（9）：170.
【关键词】大学；健美操；快乐体育；教学模式
传统健美操教学中，教师采用最多的教学模式就是技能传授式教学，也就是将课堂授课时间、教学目标以及学生的基础等一些因素都考虑在一起，从而选择一套健美操课程或者是几套健美操课程当做教学内容，这种教学方式是有优点，它能让教学目标很好地实现，但是在实际教学中总是会受到传统教学模式的影响，总是在健美操教学课堂上去反复练习学过的动作，这让健美操教学课堂过于枯燥，让学生也对健美操学习失去了兴趣；再加上受到授课时间的限制，以及学生主体性不够清晰等原因，并不能让素质教育以及终生体育的教学目标得以实现。所以在大学健美操教学中应该贯彻落实快乐体育教学模式。
一、在大学健美操教学中构建快乐体育教学的路径
1、有效应用情感因素。构建快乐体育教学课堂的时候，高校体育教师应该合理应用情感因素，对重视和学生进行情感沟通，因为教师的一句話或者一个小动作都可能让学生对健美操产生兴趣，或者是让学生对健美操教学产生厌恶的心理，这对健美操课堂教学的教学质量和教学效果都是有直接影响的。所以教师应该重视情感教学，这不光是维系师生关系的重要纽带和桥梁，更是快乐体育教学的主要灵魂，通过情感教学能教师和学生之间的师生关系更加和谐。教师咋进行健美操教学的时候应该对学生多加关心，去鼓励学生、爱护学生，这样也能让学生感受到教师的亲和力，从而愿意和教师共同完成健美操教学活动，这样也能让学生更加自觉更加主动地参与到健美操教学中来，让健美操教学目标很好的完成。
2、应用“因材施教”的教学原则。要想让大学健美操教学开展的更加顺利，让学生能在教学课堂中获取更多的健美操技能，并取得更多情感上的体验，教师在进行健美操教学的时候就应该对学生兴趣偏好进行全面的分析，了解学生身体素质情况，并掌握学生所有的健美操基础，在教学课堂中将学生划分成若干小组，针对每个小组学生的实际情况去制定教学目标，让每一个层次的学生都可以在健美操客厅课堂上有学习的热情，有更多的收获。比如，在对待健美操基础较好的小组时，教师可以选择难度大一些教学内容进行教学，要是基础较差的小组，教师则要选择一些基础动作进行先期的教学，并对学生的进步情况予以肯定，这样能让学生有较好的学习健美操信心。
3、教材方法要灵活。高校开展健美操教学课程主要就是为了丰富学生的体育视野，而组织设计环节，主要是让健美操课堂充分足够的吸引力和趣味性，在进行健美操教学时，教师应该充分考虑当代大学生的个性需求以及其心理特征，依据学生实际情况需选择科学合理的教学方法，比如游戏教学法、小组教学法以及乐感趣味联系法等等。比如教师在安排乐感节奏联系的时候，就可以应用乐感趣味联系这一教学方法，让音乐的作用充分发挥出来，让健美操节奏和音乐完美地结合在一起，教师可以让学生根据健美操音乐去数4×8拍，这样能让学生得到乐感练习，还能让学生的反应能力有所增强，培养学生的协调能力，让学生对健美操更感兴趣。教师还可以应用小组教学法，让小组成员互相学习，这样能将团队的作用发挥出来，也让学生间的沟通能力有所增强，达到了健美操教学的最终目标。
二、大学健美操教学中构建快乐体育教学模式要注意的事项
1、快乐体育教学模式的构建不能脱离教学目标， 忽视课堂纪律。健美操在很多情况下是作为一个集体项目出现的，因此健美操快乐体育课堂的构建，绝不意味着在课堂上对学生的放任自流，否则，学生只能获得暂时的“愉悦”，不利于与学生集体意识、合作精神以及终身体育意识的形成。因此，高校健美操快乐体育课堂教学模式的构建，要以健美操教学目标的顺利实现为前提，要在教学过程中对学生进入必要的引导，避免学生在自娱自乐中走入误区，进而影响到课堂教学的质量和水平。
2、快乐体育课堂上不能因为过分强调快乐而忽略知识传授的重要性。快乐体育的教学目标非常明确，那就是与终身体育相结合，培养学生终身体育锻炼的思想，让学生在学习和从事锻炼的过程中体验各种运动带来的乐趣。然而，很多教师在构建会计体育课堂的过程中，不给学生设定有难度的教学内容，因过分强调快乐而使健美操课堂不带有任何的“强迫性”，这实质上与快乐体育的思想是不相适应的。
3、要明确学生在健美操课堂上的主体地位。在高校健美操课堂上，学生才是课堂真正的“主人”，也只有在课堂上明确了学生的主体地位，学生才能获得真正的“快乐”。然而，有的教师在教学过程中缺乏与学生之间的良性互动，缺乏对学生心理需求和个性特征的有效分析，在课堂上主要开展一些标准、单向、乏味的知识传授或动作示范，反而忽视了学生的接受能力以及在心理上的反应，快乐体育课堂的构建更是无从谈起。所以，高校健美操教师要重视自身教育理念和教学角色的转变，在健美操课堂上要发挥自身的引导性作用，给学生更多的空间和自主权。
三、结束语
通过高校健美操教学的开展，成功构建了快乐体育教学模式，让运动和情感成为体育教学目标中最关键的教学手段的，而且良好的师生关系更有利于健美操教学活动的开展，能营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习动力和热情，提高学生的学习兴趣，使学生在健美操课堂上实现身体素质和心理素质的不断提高，帮助学生树立快乐体育、终身体育的理念，这样也能让大学健美操的教学目标得以实现，让快乐体育精神得以发扬，从而促进当代大学生综合素质的持续提高。
参考文献
[1]王可.论时尚健美操在高校健美操教学改革中的影响[J].佳木斯教育学院学报：体育研究，2014（4）：427-428.
[2]胡芳，孟凡涛.时尚健美操对高校健美操教学改革的影响[J].文体用品与科技：学校体育，2012（9）：170.