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摘要：在信息技术不断发展的今天，现代信息技术已经被广泛地使用在教育事业中，探索新形势下信息技术的教学方法和教学理念，已经成为现阶段教学改革的潮流。本文主要对实用主义教育在农村初中信息技术教学中的應用进行分析讨论。
关键词：实用主义 农村中学 信息技术教学
信息技术与其他技术进行比较，具有鲜明的特点，例如，较强的实践性、综合性、应用性、创新性等。在新课改的背景下，教师要以学生为教学主体，以提高学生经验技能为目的，使学生综合素质和技术水平都得以提升。因此，在初中信息技术教学中，要加强对学生的实践能力的培养，将理论知识和实践知识有机地结合在一起进行教学。
一、实用主义教育对信息技术教学影响
国外有学者著作出《民族主义与教育》，预示着实用主义和教育思想的有机融合，促进了美国传统教育向现代教育转型的速度。实用主义教育的本质是教育就是生活、教育就是成长、教育就是经验的改造，实用主义教育思维念、课堂论以及课堂教育观念等，都是建立在教育本质的基础上进行改进的。实用主义教育对信息技术教学具有很大影响，国内有学者提出要注重批判性思维能力的培养;还有学者认为要以学生为核心，情景式实用主义教学方法为基础，从而实现实用主义教育方法下的信息技术教学。
二、信息技术教学的优势
（一）信息技术教学具有更丰富的表现力
通过信息技术教学手段，能够更直观地把教学内容，以模拟仿真的形式展现给学生，通过图片、视频以及声音创造情景，使抽象的教学内容变得更加直观化，使学生由被动转变为主动。此外，多媒体教学方式还可以提升学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，对于学习的重点难点内容更容易理解。
（二）信息技术具有巨大的信息容量
信息技术具有巨大的信息容量的特点，能够大幅度增加教学资源，能够提升学生的知识面，还可以提升学生的教学质量和教学效率。例如，在采用信息技术教学素材在讲解“电脑小报制作”部分内容时，不但课时缩短了，而且学生能够在课堂上了解利用电脑基础技术制作相关的作品，不仅能够提高学生对电脑知识的掌握能力，更能使教学信息资源变得更加丰富和具体。
（三）信息技术教学有更好的交互性
信息技术教学具有直接沟通和交互性强的特点。在视觉、听觉的共同作用下，使学生对知识的记忆力更加深刻，教学成果更好。还可以增加学生之间的互相沟通，使教学互动效果更好，对于提升学生的学习兴趣和提升学生注意力有很好作用。
（四）信息技术教学能够为学生创造良好的学习环境
信息技术教学将图像、声音以及教学内容完美地结合起来，使教师的教学方法更加多样化，课堂氛围变得更加活跃，使教学内容更容易被学生所接受，为学生创造了更好的教学环境，使课堂更加和谐融洽，使学生在愉快的环境下进行学习。
（五）信息技术教学具有共享性
在计算机信息技术不断发展的今天，网络技术几乎成为人们日常生活的一部分，再加上网络上信息技术教学资料在不断增多，使教学资料的查找和下载更加方便。在教学过程中，采用“拿来主义”的教学理念，在进行教学资料应用过程中，对于提升教师学术水平也有很大作用。
三、初中信息技术教学应用
在初中教育中采用信息技术进行教学对于教育事业的发展具有很重要意义，但是由于信息技术教学在国内起步较晚，在教学过程还存在一定的不足之处，使用不当就会起到不好的效果，因此，必须在保证学生经验技术增长的情况下，科学合理地应用信息技术教学。
（一）以学生为中心
杜威的“以儿童为中心”的观点：学校生活应该以学生为中心，一切主要是为了儿童而不是教师。因此，在学校生活中，学生是起点，是中心，是目的。学校生活组织应该以学生为中心，一切必要的教育措施应该为了促进学生的成长。同时，杜威强调学校生活以学生为中心的同时，并不意味着教师指导地位的放弃，教师不应该采取对学生予以放任的态度，应该对学生加以指导。
（二）加强实践能力
杜威强调从做中学，从经验中学，在一定程度上，信息技术强调了实践对于学习的重要性。虽然信息技术教学能够提升学生的学习兴趣，但是，只是表现在表面而已，电脑技术学习需要学生能够真正地了解、掌握知识原理。因此，不能只通过对信息技术进行教学，需要教师引导和分析，使学生慢慢形成思维方式，自己动手实践，形成自己的学习经验，从而提升教学质量，使得学生学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。这就要求自主探究式、合作交流式等多元化的学习方式，这正是我国新课程改革所提倡的学习方式。
（三）信息技术教育源自生活需要
新课程标准全新理念中提出，要关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养;加强学生实践能力的培养，注重学生创造潜能的开发;现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。学校教育就是学生现在生活的过程，而不是将来生活的预备。学校教育应该给学生提供保证生长或充分生活的条件。既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。学校必须呈现学生现在的社会生活，让学生在学校学习中完成一种社会技能的成长，使他们具备一种能力，具备适应社会生活的信息技术能力。
四、结束语
现阶段我们国家很多初中信息技术教学中都采用了实践教学，这也是未来教育事业发展的必然趋势。在培养应用人才过程中，要把理论知识和实践知识相结合起来。在实际教学过程中，不仅要加大信息技术教学的力度，还要将信息技术教学和“实用主义教育”模式相结合，从而推动信息技术不断发展。
参考文献：
[1]黄纯国.基于项目学习的信息技术教育研究[J].华中师范大学，2012（8）：125-126.
[2]冉新义.信息技术环境下的有效教学策略初探[J].高教论坛，2014（8）：74-75.
[3]张庙清.情境式实用主义在信息技术教学中的运用[J].教学仪器与实验，2011（1）：99-100.
[3]王娴娴.实用主义教育哲学视角下综合英语教学改革的探索[J].中国电力教育，2012（2）：57-58.
作者简介：
刘晓峰，男，中学二级教师，诸城市优秀教师，聊城大学传媒学院2013级在读教育硕士，现为山东省诸城市相州镇郭家屯初级中学教师。
（责编 张亚欣）
关键词：实用主义 农村中学 信息技术教学
信息技术与其他技术进行比较，具有鲜明的特点，例如，较强的实践性、综合性、应用性、创新性等。在新课改的背景下，教师要以学生为教学主体，以提高学生经验技能为目的，使学生综合素质和技术水平都得以提升。因此，在初中信息技术教学中，要加强对学生的实践能力的培养，将理论知识和实践知识有机地结合在一起进行教学。
一、实用主义教育对信息技术教学影响
国外有学者著作出《民族主义与教育》，预示着实用主义和教育思想的有机融合，促进了美国传统教育向现代教育转型的速度。实用主义教育的本质是教育就是生活、教育就是成长、教育就是经验的改造，实用主义教育思维念、课堂论以及课堂教育观念等，都是建立在教育本质的基础上进行改进的。实用主义教育对信息技术教学具有很大影响，国内有学者提出要注重批判性思维能力的培养;还有学者认为要以学生为核心，情景式实用主义教学方法为基础，从而实现实用主义教育方法下的信息技术教学。
二、信息技术教学的优势
（一）信息技术教学具有更丰富的表现力
通过信息技术教学手段，能够更直观地把教学内容，以模拟仿真的形式展现给学生，通过图片、视频以及声音创造情景，使抽象的教学内容变得更加直观化，使学生由被动转变为主动。此外，多媒体教学方式还可以提升学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，对于学习的重点难点内容更容易理解。
（二）信息技术具有巨大的信息容量
信息技术具有巨大的信息容量的特点，能够大幅度增加教学资源，能够提升学生的知识面，还可以提升学生的教学质量和教学效率。例如，在采用信息技术教学素材在讲解“电脑小报制作”部分内容时，不但课时缩短了，而且学生能够在课堂上了解利用电脑基础技术制作相关的作品，不仅能够提高学生对电脑知识的掌握能力，更能使教学信息资源变得更加丰富和具体。
（三）信息技术教学有更好的交互性
信息技术教学具有直接沟通和交互性强的特点。在视觉、听觉的共同作用下，使学生对知识的记忆力更加深刻，教学成果更好。还可以增加学生之间的互相沟通，使教学互动效果更好，对于提升学生的学习兴趣和提升学生注意力有很好作用。
（四）信息技术教学能够为学生创造良好的学习环境
信息技术教学将图像、声音以及教学内容完美地结合起来，使教师的教学方法更加多样化，课堂氛围变得更加活跃，使教学内容更容易被学生所接受，为学生创造了更好的教学环境，使课堂更加和谐融洽，使学生在愉快的环境下进行学习。
（五）信息技术教学具有共享性
在计算机信息技术不断发展的今天，网络技术几乎成为人们日常生活的一部分，再加上网络上信息技术教学资料在不断增多，使教学资料的查找和下载更加方便。在教学过程中，采用“拿来主义”的教学理念，在进行教学资料应用过程中，对于提升教师学术水平也有很大作用。
三、初中信息技术教学应用
在初中教育中采用信息技术进行教学对于教育事业的发展具有很重要意义，但是由于信息技术教学在国内起步较晚，在教学过程还存在一定的不足之处，使用不当就会起到不好的效果，因此，必须在保证学生经验技术增长的情况下，科学合理地应用信息技术教学。
（一）以学生为中心
杜威的“以儿童为中心”的观点：学校生活应该以学生为中心，一切主要是为了儿童而不是教师。因此，在学校生活中，学生是起点，是中心，是目的。学校生活组织应该以学生为中心，一切必要的教育措施应该为了促进学生的成长。同时，杜威强调学校生活以学生为中心的同时，并不意味着教师指导地位的放弃，教师不应该采取对学生予以放任的态度，应该对学生加以指导。
（二）加强实践能力
杜威强调从做中学，从经验中学，在一定程度上，信息技术强调了实践对于学习的重要性。虽然信息技术教学能够提升学生的学习兴趣，但是，只是表现在表面而已，电脑技术学习需要学生能够真正地了解、掌握知识原理。因此，不能只通过对信息技术进行教学，需要教师引导和分析，使学生慢慢形成思维方式，自己动手实践，形成自己的学习经验，从而提升教学质量，使得学生学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。这就要求自主探究式、合作交流式等多元化的学习方式，这正是我国新课程改革所提倡的学习方式。
（三）信息技术教育源自生活需要
新课程标准全新理念中提出，要关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养;加强学生实践能力的培养，注重学生创造潜能的开发;现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。学校教育就是学生现在生活的过程，而不是将来生活的预备。学校教育应该给学生提供保证生长或充分生活的条件。既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。学校必须呈现学生现在的社会生活，让学生在学校学习中完成一种社会技能的成长，使他们具备一种能力，具备适应社会生活的信息技术能力。
四、结束语
现阶段我们国家很多初中信息技术教学中都采用了实践教学，这也是未来教育事业发展的必然趋势。在培养应用人才过程中，要把理论知识和实践知识相结合起来。在实际教学过程中，不仅要加大信息技术教学的力度，还要将信息技术教学和“实用主义教育”模式相结合，从而推动信息技术不断发展。
参考文献：
[1]黄纯国.基于项目学习的信息技术教育研究[J].华中师范大学，2012（8）：125-126.
[2]冉新义.信息技术环境下的有效教学策略初探[J].高教论坛，2014（8）：74-75.
[3]张庙清.情境式实用主义在信息技术教学中的运用[J].教学仪器与实验，2011（1）：99-100.
[3]王娴娴.实用主义教育哲学视角下综合英语教学改革的探索[J].中国电力教育，2012（2）：57-58.
作者简介：
刘晓峰，男，中学二级教师，诸城市优秀教师，聊城大学传媒学院2013级在读教育硕士，现为山东省诸城市相州镇郭家屯初级中学教师。
（责编 张亚欣）