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【摘要】浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上，怎样才能在教学中不断地激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。
【关键词】激发 调动 提高 学习兴趣
【中图分类号】G426
【文献标识码】A
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)－0144－01
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。可以说，学生是否具有浓厚的学习兴趣是学习成功与否的关键。
那么，在教学中如何才能激发学生强烈的学习兴趣，充分调动学生的积极性呢?下面谈谈我的一些具体做法。
1 建立平等，民主，和谐、融洽的师生关系，调动学生的学习兴趣
唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这充分说明情感因素在人与人之间所起的重要作用。课堂教学中，教师既是学生学习的指导者，更是参与者，我们既反对教师跟着学生走，也反对教师牵着学生走。教师应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转为平等中的首席，并指导学生开展探究性学习，引导学生将知识转化为能力。因为语文学习既是学生积极参与，主动求知的过程，也是一个自主构建的过程，教师应适时给予指导，鼓励学生形成自己的独特见解。
2 创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
情境教学通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。著名教育家顾冷沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就是要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事孩子就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。如我在讲授《把铁路修到拉萨去》这篇课文时，出示有关拉萨的优美图片，并播放韩红的《天路》，歌曲中的天路和拉萨的这些美景有什么联系?为什么要把铁路修道拉萨去?高亢的歌曲优美的画面已使学生们兴趣昂然，迫不及待的去找寻知识的答案，在学习中能够热情高涨，积极主动的汲取知识。
3 生动、有趣、丰富、多彩的多媒体手段，点燃学生的学习兴趣
运用多媒体进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。例如教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉?”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么?”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。小学生的好奇心强，注意力容易分散，运用多媒体教学，直观性、表现力和可控性强，绚丽的色彩。迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
4 学会思考设疑质难，深入文本懂得发现的乐趣，点燃学生的学习兴趣
有了怀疑才有思考、有发现、有创新。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。可见，创设适宜学生探究的问题情境，是激发学生求知欲望的先导，是促进学生自主探究的基础，是促进学生思维向纵深发展的前提。教师在课堂上要多设置疑问，启发学生积极思考，有效地培养学生的思维能力和理解能力。如《白杨》一课的教学中，在学习白杨树特点时，作者描写戈壁滩上的白杨用了“高大挺秀”一词，引导学生看一看白杨树，对作者的描写有什么疑问?让学生体会作者不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”这个词，是作者夸赞白杨树，告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔，而且清秀美丽。这个“秀”流露了作者对白杨树的赞美之情。体会作者用词的准确生动，学生才会对语言的意义和内容有完整的理解，才能谈得上运用。
5 肯定学生的独特体验，品味成功的喜悦。增强学生的学习兴趣
由于每个学生的生活经验和个性气质不一样，教师教学中就应鼓励学生对文本做出有个性的反应，重视“学生的独特感受和体验”，对于孩子们的阅读所得应该给予充分的肯定，让他们获得成功的乐趣，增强自己对学习的兴趣萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。只有重视“学生的独特感受和体验”，才能真正发挥学生的主体地位，张扬学生个性，从而提高学生的语文素质，增强学生的学习兴趣。例如在讲授《落花生》这篇文章时。老师问：“你喜欢做花生这样的人，还是喜欢做石榴、苹果那样的人?”文章的重点和难点是教育我们做个有用的人，不做只讲体面而对别人没有用处的人。但是，有的同学提出：“为什么不能做即讲体面，善于表现自己，又对别人有用的人呢?我想做外表美、心灵也美的人。”对于这样的回答，我们必须予以支持，因为现代社会的激烈竞争，要求所有的人都要尽情展示自己的才华，既有良好的外在形象，又有内涵，得到充分的肯定，何乐而不为?当两个正确的答案同时出现在我们的课堂的时候，我们往往习惯于以其中的一个否定另一个，人为地制造出一些二难抉择的矛盾。学生能结合当前的时代特点对文本做出发展性的个性认识，我们应该大力地提倡这种创新思维，应该积极鼓励学生结合现实生活的超文本阅读。
总之，培养学生的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。浓厚的兴趣是学习、创造的源泉和动力，能够激发学生执着的去探索，并却在探索中不断的进取。所以，在教学中每一位教师都要努力激发学生的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲。
参考文献
[1]李吉林《小学语文情境教学》人民教育出版社.
【关键词】激发 调动 提高 学习兴趣
【中图分类号】G426
【文献标识码】A
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)－0144－01
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。可以说，学生是否具有浓厚的学习兴趣是学习成功与否的关键。
那么，在教学中如何才能激发学生强烈的学习兴趣，充分调动学生的积极性呢?下面谈谈我的一些具体做法。
1 建立平等，民主，和谐、融洽的师生关系，调动学生的学习兴趣
唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这充分说明情感因素在人与人之间所起的重要作用。课堂教学中，教师既是学生学习的指导者，更是参与者，我们既反对教师跟着学生走，也反对教师牵着学生走。教师应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转为平等中的首席，并指导学生开展探究性学习，引导学生将知识转化为能力。因为语文学习既是学生积极参与，主动求知的过程，也是一个自主构建的过程，教师应适时给予指导，鼓励学生形成自己的独特见解。
2 创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
情境教学通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。著名教育家顾冷沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就是要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事孩子就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。如我在讲授《把铁路修到拉萨去》这篇课文时，出示有关拉萨的优美图片，并播放韩红的《天路》，歌曲中的天路和拉萨的这些美景有什么联系?为什么要把铁路修道拉萨去?高亢的歌曲优美的画面已使学生们兴趣昂然，迫不及待的去找寻知识的答案，在学习中能够热情高涨，积极主动的汲取知识。
3 生动、有趣、丰富、多彩的多媒体手段，点燃学生的学习兴趣
运用多媒体进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。例如教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉?”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么?”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。小学生的好奇心强，注意力容易分散，运用多媒体教学，直观性、表现力和可控性强，绚丽的色彩。迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
4 学会思考设疑质难，深入文本懂得发现的乐趣，点燃学生的学习兴趣
有了怀疑才有思考、有发现、有创新。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。可见，创设适宜学生探究的问题情境，是激发学生求知欲望的先导，是促进学生自主探究的基础，是促进学生思维向纵深发展的前提。教师在课堂上要多设置疑问，启发学生积极思考，有效地培养学生的思维能力和理解能力。如《白杨》一课的教学中，在学习白杨树特点时，作者描写戈壁滩上的白杨用了“高大挺秀”一词，引导学生看一看白杨树，对作者的描写有什么疑问?让学生体会作者不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”这个词，是作者夸赞白杨树，告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔，而且清秀美丽。这个“秀”流露了作者对白杨树的赞美之情。体会作者用词的准确生动，学生才会对语言的意义和内容有完整的理解，才能谈得上运用。
5 肯定学生的独特体验，品味成功的喜悦。增强学生的学习兴趣
由于每个学生的生活经验和个性气质不一样，教师教学中就应鼓励学生对文本做出有个性的反应，重视“学生的独特感受和体验”，对于孩子们的阅读所得应该给予充分的肯定，让他们获得成功的乐趣，增强自己对学习的兴趣萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。只有重视“学生的独特感受和体验”，才能真正发挥学生的主体地位，张扬学生个性，从而提高学生的语文素质，增强学生的学习兴趣。例如在讲授《落花生》这篇文章时。老师问：“你喜欢做花生这样的人，还是喜欢做石榴、苹果那样的人?”文章的重点和难点是教育我们做个有用的人，不做只讲体面而对别人没有用处的人。但是，有的同学提出：“为什么不能做即讲体面，善于表现自己，又对别人有用的人呢?我想做外表美、心灵也美的人。”对于这样的回答，我们必须予以支持，因为现代社会的激烈竞争，要求所有的人都要尽情展示自己的才华，既有良好的外在形象，又有内涵，得到充分的肯定，何乐而不为?当两个正确的答案同时出现在我们的课堂的时候，我们往往习惯于以其中的一个否定另一个，人为地制造出一些二难抉择的矛盾。学生能结合当前的时代特点对文本做出发展性的个性认识，我们应该大力地提倡这种创新思维，应该积极鼓励学生结合现实生活的超文本阅读。
总之，培养学生的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。浓厚的兴趣是学习、创造的源泉和动力，能够激发学生执着的去探索，并却在探索中不断的进取。所以，在教学中每一位教师都要努力激发学生的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲。
参考文献
[1]李吉林《小学语文情境教学》人民教育出版社.