一封来信：
　　“张老师，记得上三年级时，您调到我们学校，任我们的数学课老师。当时，我的数学成绩很差，很不喜欢上数学课。有一次，在课堂上，您提出了一个问题，很多同学都举起了手。实际上我也会，想回答可又不敢举手，便把头伏在桌子上。您好像猜透了我的心思，于是便叫了我。当我慢慢地站起来，看着全班同学那几十双齐刷刷的眼睛望着我时，有些不知所措。这时，我看到站在讲台上的您，那充满期待、充满信任、充满鼓励的目光像是在说：‘勇敢点，别害怕，老师相信你。’于是，我鼓起勇气，非常流利、清晰地回答了您提出的问题。我回答时，看到您面带微笑频频点头，那分明是对我的回答给予充分肯定。我答完后，您伸出大拇指作‘你真棒’的手势，分明是对我最真诚的鼓励。张老师，您相信吗?就是这次数学课让我树立了自信心，从此喜欢上了数学课。从那以后起，我的数学成绩渐渐提高了，到了毕业时，我以全班第二名的数学成绩考入了理想的中学。您知道我对您是多么感激吗?我虽然已经离开了母校，跨入了一个新的校门，但是我却忘不了您，忘不了您那和蔼可亲的笑容，忘不了您那友善热情的目光……我多么希望能再次听您的数学课啊，哪怕是一堂课。也可满足我的心愿啊……”
　　这是五年前，一位刚踏入中学校门的学生写给我的一封信。从这封信的字里行间可以看出该生对教师的感激和认可，也使我感悟到无声语言在课堂教学中的魅力。所谓无声语言即体态语言，指通过神态举止，借助视觉以无声的方式对学生进行教育的形式，对有声语言起着形容和强化的作用。如果运用恰当，其作用有时比有声语言还大。因此，无声语言在课堂教学中的运用绝不可轻视。那么，如何发挥无声语言在课堂教学中的作用呢?
　　
　　一、仪表要端正大方
　　
　　在教学过程中，教师的行为、姿态及衣着打扮都可能引起学生的注意，都会成为无声的语言，表达着不同的含义或某种暗示。例如，教师点点头、跷起大拇指、拍拍学生的肩膀……这些都会使学生体验到教师的关爱和鼓励。
　　
　　二、面容要和蔼可亲
　　
　　据心理学家测验，感情的表达等于7％的言词 38％的声调 55％的面部表达，这说明面部表达在语言表达中占有举足轻重的地位。课堂上，教师如果面带笑容、和蔼可亲，课堂气氛就会和谐活泼，学生的学习情绪就会高涨。因此，教师要善于驾驭自己的情绪，遇到不愉快的事要善于控制，不在学生身上发泄自己的烦恼和愤懑，这样才有利于交流思想与增进感情。
　　
　　三、目光要友善热烈
　　
　　眼睛是心灵的窗户，它能表达思想感情，传递教师的示教信息。有的教师通过眼神给学生以指导，或暗示他们注意不搞小动作，或鼓励他们大胆举手发言。不论暗示什么，都要使学生感到亲切、愉快，给学生以信心和力量。如对正在回答问题的学生，教师不能用怀疑和审问的目光看学生，而应报以信任的目光与亲切的微笑。这样，可以在相当程度上减轻学生的紧张情绪，使其充满信心，大胆地回答问题。又如，当教师的讲述正一步一步深入且复杂难懂时，个别基础差、自控能力弱的学生不免会开小差或做小动作。这时，有经验的教师，一不点名，二不批评，三不影响其他学生，而是将目光停留在他的身上，并放慢语调有意引起注意。这样，开小差的学生会意识到老师已注意到了自己，因而会马上转移注意力，集中精力听课。此时，“正是无声胜有声”。