心理学认为，合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善于与人合作的弱点。因此，培养小学生的合作意识，合作精神和合作能力非常必要。新课程改革也要求学生以自主、合作、探究的方式进行学习，可见学会合作是相当重要的。刚巧，六年级语文课本里就有一篇课文《学会合作》，我想：如果每一位同学都能全面透彻地学好这一课，对他们来说都是终身受益的。因此，我对本课做了仔细研究，在教学中有如下尝试：
　　一、 由“言”出发，引导学生自主理解“合作”的内涵。
　　课伊始，我便让学生用自己的语言简单表达出对“合作”一词的理解，“一石激起千层浪”一只只高举的手告诉我，学生对“合作”一词并不陌生。他们的答案果然很丰富：“互相配合”、“彼此帮助完成一件事情”、“互相协作”……虽然只是对“合作”进行浅层次的解释，但每一位同学的积极性都非常高，都试图用最精炼的文字准确地概括出“合作”的含义，学生的自主性得到了充分调动。接着，我引导学生讨论：合作会给我们带来什么好处呢？学生的思路又一次被打开，在讨论的过程中，学生进一步认识了“合作”。
　　以上两个问题都是学生在本身只是能力许可的范围内自主解决的，学生学得较轻松，参与性很强。于是，我趁热打铁，随即说：“你们想学到更多的有关合作的知识吗？”学生的好奇心、求知欲被全然激发。富有磁力的导入，唤起了学生探究学习的热情。
　　二、 结合故事、名言，促进学生探究“合作”的方法。
　　要让学生学会合作，领会方法是至关重要的。在这一阶段，如果用纯理论的模式向学生灌输合作的方法有几种，即使很有说服力，学生也会感到索然无味，而生动典型的故事，会让学生在感受故事的情节中，积极探究出合作的方法，效果也很好。于是，我以教材中的两个故事为本，并进行了一定的延伸，寻找了两个与合作密切相关的故事。故事（1）：《葫芦兄弟》，突出了合作要有统一的目标，要有团结协作的精神；故事（2）课本中的《船长》一课，突出了合作不仅要有统一的目标，还要有自我牺牲的精神。自始至终，学生都饶有兴致地从这几个熟悉的故事中，探究合作的方法，并很快得出结论。最后，我再让学生说说自己知道的关于合作的名言，并稍作解释。就这样，一切水到渠成，省去了繁琐的讲解和细致的分析，老师讲得轻松，学生学得快乐。
　　三、 落实到“行”，让学生真正学会合作。
　　学生在兴趣盎然中领会了合作的方法后，更关键的是学会用这种方法指导自己的行为，学以致用，解决生活的实际问题。为了达到这个目的，我在这一环节中设计了“找一找、赛一赛”的活动，让学生自己组合，分成几个小队，寻找本小队感兴趣的任务合作完成。在这个过程中，要求各小队之间开展竞争。每小组之间从挑选课题到成果汇报，随时进行评比，看谁找到的内容好，合作的方法妙，列出的成果多。
　　学生们接到任务后，行动十分踊跃。分组，找材料，忙合作，整理成果。等到活动总结那一天，着实让人大开眼界：有小组拿出了手工制作，有小组捧出了绘画，有小组搬出了拼图，更有小组成员端出一盘小炒菜……这些，都是孩子们用心合作的成果，他们用实际行动汇报了本课的学习成绩！正是有了亲身实践，学生们对合作的感悟更深了。谈起合作的感受，也是口若悬河。这让我相信：他们在以后的学习和生活中，是会成功开展合作的。而我们教学本课的最終目的不就是这个吗？在这个过程中，学生的动手能力，思维能力等，也得到了充分发展。为了让家庭教育与学校教育更好地协调，我又建议学生们与自己的家人合作完成一件事，再次锻炼他们的合作能力。
　　当然，在教学《学会合作》的过程中，我发现还存在着一些不足：由于学生受知识水平的制约，对于合作中需要的“自我牺牲精神”的理解还不够透彻，这和学生的日常经历不无关系。因此，在以后的教学中，我好必须加大力度，提高教师自身的素质以及拓展学生的知识面，引导学生多观察和体验生活，让生活更多的融入教学，引起学生更强烈的共鸣。这样，学生们会学得更自主，他们的合作才会更轻松愉快。