摘要：本文针对学校部分专业课程实训设备陈旧、功能单一，操作工位不足，实训资源严重短缺，无法满足学生技能培养的要求的情况，采用多种方式重新整合实训资源，优化实验实训设备设施配置，使实验实训室的规模和实训能力迅速扩大，建成集“教、学、做”一体、模拟真实生产场景，融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的综合性实验实训室，不仅可以完成各个单一教学科目的实验实训内容，也能够完成本专业综合项目的实训。
　　关键词：实训实操教学;实践创新;改革
　　高职院校强调以技术应用型人才培养为教学目标，在培养方案的设计、实施上都突出应用性和实践性，更注重对学生综合实践创新能力、动手能力、操作能力、岗位实习适应能力等培养。通过加强实训室内涵建设，优化其设备条件，增加实验实训项目开发，提高实验实训能力，营造贴近生产实际的职场氛围的实验实训室，提高学生专业技能水平、提高设备和实验实训室利用率。
　　一、职业院校综合应用型实训室的现状
　　（一）职业院校综合应用型实训室的国内现状
　　我国高职院校实践教学环境广泛存在教学设备落后、实训场地不足和仿真模拟性不够等一些问题。2003年对山西二十四所高职院校展开的调查发现，所有正投入的使用教学仪器中，满足报废条件的设备超过20%，再者，因为近些年院校招生专业一直在变化，最初配备的实验实训基地设备中，有很多已经无法投入使用。政府对职教的投入仅约占到职教事业经费的五分之一，这与先进国家的职教投入相距甚远。师资来源渠道不够宽泛，且绝大多数教师是在毕业后直接从教，专业实践经验不足，缺乏扎实的技术应用与实操能力。
　　（二）职业院校综合应用型实训室的国外现状
　　西方先进国家的高职院校基本都配备了较为完善的设施设备，在很大程度上满足了学生的实训需求，为教学质量的提升提供了有力保证。澳大利亚TAFE学院对校内实训场地建设非常重视，实训设施先进，且数量足够、品类齐全，全方位满足了学生的受训需求。其存在的一个显著特征就是，实习场所与教室设立于一处场地，学习环境实际上就是相当于一个真实的工作环境。该院校是一所公立学校，由政府划拨专项经费来实现学校的征地、基建以及实训设备等核心硬件建设。先进达国家高职院校都非常重视专业教师在实践能力培训和再教育。比如美国社区学院长期为教师提供课程进修和国外访学机会等，每年都会在假期时段安排培训活动，激励教师深入企业内部上岗实践。加拿大哥伦比亚省理工学院规定教师每隔3年一定要到企业内部参与实践，避免技术知识滞后得不到更新。
　　二、实训室的升级改造的研究内容
　　（一）实训室设备由基础单一性向综合性和创造性改造升级研究
　　实训室一般被认为是随课开设，普遍存在的规模小、设备落后、实验项目单一、重复建设、水平低、验证和描述性实验室多，缺少设计与创造类以及综合性实验室，整体上迫切需要优化。因此，将前后关系续课程陈旧单一实训设备采用多种方式重新整合，优化实验实训设备设施配置，形成学科式综合性实训室势在必行。
　　（二）多渠道改善实训室的投入经费短缺，跟上高职教育发展步伐的研究
　　目前，高职院校实训室建设投入不足，基础实训室的实验仪器陈旧老化，实验仪器配套不够，部分实验不能正常开出。因此，对实训室的经费投入要多渠道统筹，如通过校企合作，共建共享，获取赠送实验仪器;实施实训室资源共享，推行有偿使用方式等。对设备予以更新的同时，逐步改造完善专业综合实训室的仪器配套。
　　（三）实训实操教师队伍建设的力度的研究
　　高职院校一定要重视教师与技术人员的培训工作，持续提升实训队伍的专业素质水平和政治业务素养，使实训开设水平与教学质量真正得到提升。激励双师型教师亲自带实训的做法，以此提升高职院校的整体教学水平。
　　（四）实训实操教学与管理方面创新研究
　　在高职教学中不可缺少实训实操教学环节，实训方法和內容以及管理等都是实训室建设优化的关键构成部分，对培养学生的思想、科学文化、创新和身心素质等都具有关键性的作用，特别是能够培养和提升学生的创新素质。
　　三、实训室的升级改造的研究路径
　　（一）将专业课程中单一科目陈旧实训设备采用多种方式重新整合，优化实验实训设备设施配置，建成学科式综合性实训室。以机电一体化专业PLC课程为例，以PLC实训室为基础，将零散的触摸屏、变频器、电机、气动、伺服驱动器及机械器件等重新组合，组网，形成若干组小型的自动化控制系统，既能完成专业单一科目实验，又可将专业知识贯通，模拟生产实际，学生进行综合性项目化设计，同时把实训室的建设改造内容与专业技能鉴定结合起来，要根据不同专业技术等级证书考核的要求和标准改造建设实训室，起到培养学生专业技能和创新能力的效用。
　　（二）改革实训室投入机制，拓宽实训室投资渠道。企业可利用实训室的技术优势来发展经济，有针对性的培养所需的技能型人才，而高职院校实训室则可通过双方实训室共建的契机来提升自身的发展潜力和发展能力。校企合作，联合共建、捐赠设备等形式建设综合性实训室，实现双方的优势互补和资源共享。
　　（三）建立双师型素质教师队伍和具备实操技术的管理人员队伍。建设一支同时擅长理论教学和技能实训的“双师型”素质教师队伍。
　　（四）深化实训室体系及内容的改革， 形成一套优化的实训课程的教学体系。在实训内容安排上，要保留一定的基础性实验，缩减内容单一的验证和演示性实验，增加侧重培养学生的动手能力、创造力的综合性实验 ，激发学生的主动性与创造性。
　　四、改革中拟解决的关键问题
　　（一）建成的小型综合实训系统如何进行灵活拆装组合，既可以完成单一课程实验，又能进行专业综合项目化设计，实现专业配套课程灵活贯通实训;陈旧设备升级维修，设备通信，工业组网等难题。
　　（二）拓宽实训室投资渠道，采用何种方式与企业进行合作，调动企业积极性，实现校企合作，共享共建实训室;实训室采用何种管理制度对外开放，推行有偿使用来拓展筹款渠道等问题。
　　（三）采用哪些具体措施调动教师的积极性，从哪些方面开展培养具备“双师型”素质的实操技术的管理人员，以满足实训实操教学和管理需要。
　　（四）优化后的实训课程的教学体系如何与改造升级后的实训室配套，如何设计专业项目化训练课程，如何进行考核，达到理想的教学效果，这些都是要解决的关键问题。
　　结束语：实训室作为高职院校培养学生实操能力的重要场所，对于提升教学质量起着不可替代的作用，所以，实训室的建设、管理与使用情况与高职院校人才培养质量和办学水平密切相关。它是教师开展实践教学活动、培养学生实践创新能力的关键性场所，是促进院校科研进步的不可或缺的构成部分，实训室建设对于提升高职院校教学水平起着关键性的作用。