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摘 要：近几年，我国的基础教育行业一直处于不断完善和改革的过程中，使得小学的一些学科在教学的共通性方面被凸显出来。数学是小学阶段的一门理科课程，但是其教育功能却远远不止向学生传输数学知识，培养学生形成数学学习能力，还体现出作为思品教育载体的作用。在小学阶段，尽管思品是一门课程的存在形式，但是其在数学学科当中的体现和渗透也为数学教师开展教学活动提供了更多的契机。本文就小学数学教学中进行思品教育的方法展开了一系列的浅谈。
关键词：小学数学;思品教育;实施方法
一、 前言
思品教育是培养小学生树立正确思想观念的主要渠道，思品教育具有较强的融合性，既可以以独立的学科存在，也可以被渗透到其他学科的教学当中。数学是小学阶段的一门核心课程，对培养学生形成理性思维具有重要的意义。在现代教育背景下，小学数学教师应该认识到数学教学对向学生渗透思品教育的作用，结合小学生的年龄特点以及数学课程的特点，选择合适的方法在数学教学中为学生开展思品教育。
二、 合理利用教学内容渗透思品教育
小学阶段的数学教材中包含很多能应用于进行思品教育的素材。这样的课程特点为教师在教学中对学生进行思想品德教育提供了更多的思路。小学生正处于思想意识形成的关键阶段，教师可以将数学知识利用一些有教育意义的话题引申出来，使学生在学习数学知识的过程中，还能在潜移默化当中得到思想方面的熏陶。值得注意的是，思品教育并不是数学教学的附属品，二者具有相同的重要性。因此，小学数学教师应该有意识挖掘教材内容中所蕴含的思品教学元素，并将其以数学知识讲解的方式渗透给学生。例如，教师讲解到“克和千克”这个部分时，教师可以根据教学内容为学生设计问题，比如，学校的食堂在上个月和本月一共节约600吨水，上个月的节约量是350吨，那么本月节约多少吨水？在带领学生认识和学习重量单位的过程中，教师可以抓住“节约”这样的字眼，向学生渗透思品教育。通过这样的方式使学生在获取数学知识的过程中，还能形成节约用水、珍惜资源的品质。
三、 创设良好的思品教育环境
如果学生在学习一门课程内容的过程中能感受到乐趣，那么就会更加积极主动的参与到教学活动当中。在小学数学课堂教学中，要想达到理想的思品教育效果，教师就应该为学生创设良好的思品教育环境。教师可以将思品教育作为导入新课的一种形式，也可以将思品教育作为一种教学延伸。因此，教师可以通过为学生创设思品教育环境的方式，使学生能在一种轻松和谐的环境中，更好的理解和接受数学教育和思品教育。例如，教师讲解到“小数”这个部分时，会涉及“无限不循环小数”这个知识点，教师可以利用一个典型的无限不循环小数——π的故事来导入这个数学概念。我国南北朝时期伟大的数学家祖冲之致力于将圆周率向更多位数计算的故事可以作为调节课堂氛围的工具。通过这个故事，教师可以培养学生努力钻研数学知识的精神。
四、 联系实际生活元素开展思品教育
小学数学课程的知识具有较强的基础性，与实际生活之间存在着较为密切的聯系。数学知识与思品教育之间的结合点可以利用生活元素得以展现。小学数学教师可以利用一些学生比较熟悉的生活情境或者在生活中经常接触到的一些行为作为数学教学工具，同时达到向学生渗透思品教育的目标。这样的教学方式不仅能促进小学数学课堂教学效率的提升，还能在很大的程度上使学生认识到思品教育的重要性，并能在实际生活中将良好的思想品质反映在语言和行为方面。例如，教师讲解到“认识人民币”这个部分时，教师可以为学生创设一个在生活中比较常见的情境——在超市购物。教师可以为学生准备面值不同的人民币，分别让学生扮演购物者和售货员的角色。在这个过程中，教师可以向学生渗透关于人民币的知识，在生活中不能随意污损人民币，理解人民币在生活中的作用，在体验售货员的角色时，应该保持仔细认真的态度。
五、 培养学生形成良好学习习惯
良好的学习习惯和行为习惯对学生未来的发展具有重要的作用。在这样的教学目标下，小学数学教师应该重视以思品教育为平台，培养学生逐渐形成良好的习惯和正确的学习态度。在数学教学中，会涉及很多关于计算的内容，学生只要稍微马虎就很有可能得到错误的答案。针对这样的教学情况，小学数学教师应该有意识在教学中培养学生形成良好的学习习惯。例如，教师讲解到“四则运算”这个部分时，教师应该向学生强调在计算习题的过程中应该仔细认真，得到答案后应该进行验算和检查，保证计算结果的准确性。通过这样的方式，长此以往，使学生逐渐形成认真仔细的好习惯。
六、 积极开展合作学习活动
合作是一种具有创新性质的教学模式。小学数学教师可以根据教学内容积极组织学生以合作的形式参与到教学活动当中，在学习中认识到合作的重要性，形成团结互助的精神和意识。例如，教师讲解到“面积”这个部分时，教师可以将班级的学生分成几个小组，使每个小组作为一个学习单位，教师带领学生走出教室，为学生布置几个测量和计算面积的学习任务，比如，以合作的形式计算学校圆形花坛的面积、计算长方形黑板的面积等，学生需要利用相应的工具完成测量和计算的过程。这是需要学生彼此间互相配合才能完成的学习任务。每个学生在参与合作测量活动的过程中都是其加深对合作精神理解程度的过程。
七、 结论
综上所述，要想使新课改政策在小学阶段教学中得到较好的应用效果，小学数学教师应该在日常的教学过程中有意识向学生渗透思品教育。因此，小学数学教师可以通过合理利用教学内容渗透思品教育，创设良好的思品教育环境，联系实际生活元素开展思品教育，培养学生形成良好的学习习惯，积极开展合作学习活动的方式达到将思品教育与数学教学有机结合的目标。通过本文对小学数学教学中进行思品教育的方法展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]田天.让德育成为小学数学学科教学的催化剂实践[J].科学大众（科学教育），2018（12）：44.
[2]崔琳琳.巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].华夏教师，2018（32）：33-34.
[3]廖钦能.教育均衡背景下的小学数学渗透感恩教育例谈[J].课程教育研究，2018（39）：134.
作者简介：
黄启飞，贵州省兴义市，贵州省兴义市第九小学。
关键词：小学数学;思品教育;实施方法
一、 前言
思品教育是培养小学生树立正确思想观念的主要渠道，思品教育具有较强的融合性，既可以以独立的学科存在，也可以被渗透到其他学科的教学当中。数学是小学阶段的一门核心课程，对培养学生形成理性思维具有重要的意义。在现代教育背景下，小学数学教师应该认识到数学教学对向学生渗透思品教育的作用，结合小学生的年龄特点以及数学课程的特点，选择合适的方法在数学教学中为学生开展思品教育。
二、 合理利用教学内容渗透思品教育
小学阶段的数学教材中包含很多能应用于进行思品教育的素材。这样的课程特点为教师在教学中对学生进行思想品德教育提供了更多的思路。小学生正处于思想意识形成的关键阶段，教师可以将数学知识利用一些有教育意义的话题引申出来，使学生在学习数学知识的过程中，还能在潜移默化当中得到思想方面的熏陶。值得注意的是，思品教育并不是数学教学的附属品，二者具有相同的重要性。因此，小学数学教师应该有意识挖掘教材内容中所蕴含的思品教学元素，并将其以数学知识讲解的方式渗透给学生。例如，教师讲解到“克和千克”这个部分时，教师可以根据教学内容为学生设计问题，比如，学校的食堂在上个月和本月一共节约600吨水，上个月的节约量是350吨，那么本月节约多少吨水？在带领学生认识和学习重量单位的过程中，教师可以抓住“节约”这样的字眼，向学生渗透思品教育。通过这样的方式使学生在获取数学知识的过程中，还能形成节约用水、珍惜资源的品质。
三、 创设良好的思品教育环境
如果学生在学习一门课程内容的过程中能感受到乐趣，那么就会更加积极主动的参与到教学活动当中。在小学数学课堂教学中，要想达到理想的思品教育效果，教师就应该为学生创设良好的思品教育环境。教师可以将思品教育作为导入新课的一种形式，也可以将思品教育作为一种教学延伸。因此，教师可以通过为学生创设思品教育环境的方式，使学生能在一种轻松和谐的环境中，更好的理解和接受数学教育和思品教育。例如，教师讲解到“小数”这个部分时，会涉及“无限不循环小数”这个知识点，教师可以利用一个典型的无限不循环小数——π的故事来导入这个数学概念。我国南北朝时期伟大的数学家祖冲之致力于将圆周率向更多位数计算的故事可以作为调节课堂氛围的工具。通过这个故事，教师可以培养学生努力钻研数学知识的精神。
四、 联系实际生活元素开展思品教育
小学数学课程的知识具有较强的基础性，与实际生活之间存在着较为密切的聯系。数学知识与思品教育之间的结合点可以利用生活元素得以展现。小学数学教师可以利用一些学生比较熟悉的生活情境或者在生活中经常接触到的一些行为作为数学教学工具，同时达到向学生渗透思品教育的目标。这样的教学方式不仅能促进小学数学课堂教学效率的提升，还能在很大的程度上使学生认识到思品教育的重要性，并能在实际生活中将良好的思想品质反映在语言和行为方面。例如，教师讲解到“认识人民币”这个部分时，教师可以为学生创设一个在生活中比较常见的情境——在超市购物。教师可以为学生准备面值不同的人民币，分别让学生扮演购物者和售货员的角色。在这个过程中，教师可以向学生渗透关于人民币的知识，在生活中不能随意污损人民币，理解人民币在生活中的作用，在体验售货员的角色时，应该保持仔细认真的态度。
五、 培养学生形成良好学习习惯
良好的学习习惯和行为习惯对学生未来的发展具有重要的作用。在这样的教学目标下，小学数学教师应该重视以思品教育为平台，培养学生逐渐形成良好的习惯和正确的学习态度。在数学教学中，会涉及很多关于计算的内容，学生只要稍微马虎就很有可能得到错误的答案。针对这样的教学情况，小学数学教师应该有意识在教学中培养学生形成良好的学习习惯。例如，教师讲解到“四则运算”这个部分时，教师应该向学生强调在计算习题的过程中应该仔细认真，得到答案后应该进行验算和检查，保证计算结果的准确性。通过这样的方式，长此以往，使学生逐渐形成认真仔细的好习惯。
六、 积极开展合作学习活动
合作是一种具有创新性质的教学模式。小学数学教师可以根据教学内容积极组织学生以合作的形式参与到教学活动当中，在学习中认识到合作的重要性，形成团结互助的精神和意识。例如，教师讲解到“面积”这个部分时，教师可以将班级的学生分成几个小组，使每个小组作为一个学习单位，教师带领学生走出教室，为学生布置几个测量和计算面积的学习任务，比如，以合作的形式计算学校圆形花坛的面积、计算长方形黑板的面积等，学生需要利用相应的工具完成测量和计算的过程。这是需要学生彼此间互相配合才能完成的学习任务。每个学生在参与合作测量活动的过程中都是其加深对合作精神理解程度的过程。
七、 结论
综上所述，要想使新课改政策在小学阶段教学中得到较好的应用效果，小学数学教师应该在日常的教学过程中有意识向学生渗透思品教育。因此，小学数学教师可以通过合理利用教学内容渗透思品教育，创设良好的思品教育环境，联系实际生活元素开展思品教育，培养学生形成良好的学习习惯，积极开展合作学习活动的方式达到将思品教育与数学教学有机结合的目标。通过本文对小学数学教学中进行思品教育的方法展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]田天.让德育成为小学数学学科教学的催化剂实践[J].科学大众（科学教育），2018（12）：44.
[2]崔琳琳.巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].华夏教师，2018（32）：33-34.
[3]廖钦能.教育均衡背景下的小学数学渗透感恩教育例谈[J].课程教育研究，2018（39）：134.
作者简介：
黄启飞，贵州省兴义市，贵州省兴义市第九小学。