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摘 要：目的：了解初二学生的心理健康状况，探讨相应对策，为有针对性地开展心理健康教育提供依据。方法：采用症状自评量表（SCL-90）对佛山市顺德区某初级中学全体初二学生进行调查分析。结果表明：初二学生尤其是初二女生的心理健康问题应得到广泛重视，学生、家庭、学校和社会四方应加强沟通交流，促进学生心理健康水平的提高。
关键词：初二学生 心理健康 SCL-90
一、引言
随着社会的变革，各行业优胜劣汰的竞争日趋激烈，使人们的心理问题和心理障碍也日益增多。当今中学生更是面临着多样化、快节奏的外部成长环境，由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡，而中学生承受的各种压力也随之增多、增大，以致产生了诸如学习生活紧张、同学交往、亲子关系、性的萌动等各种心理的困惑和矛盾，一旦处理不当，就可能引发心理问题。种种迹象表明了心理健康教育在中学阶段的重要性和迫切性。
在有关我国中学生心理健康问题的调查研究中，症状自评量表SCL一90是研究者使用较多的测量工具既往研究结果表明，约10%～30%的中学生存在着不同程度的各种心理问题和症状，因此通过专业心理问卷等手段，了解学生的心理状况，并有针对性地在中学生群体中开展心理健康教育工作，探索中学生心理发展的规律和特点，能够更好地推动学生管理工作走向科学化、系统化和规范化。
本文采用SCL一90症状自评量表对佛山市顺德区某初级中学初二中学生进行了整群抽样调查，现报告如下：
二、研究对象与方法
1.研究对象
采用整群抽样的方法，从佛山市顺德区某农村初级中学抽取全体初二级学生，共发放问卷295份，回收295份，有效问卷287份（有效率97.29%）。其中男生166人，女生121人。
2.研究工具
采用SCL-90症状自评量表，该量表在国外早已广泛应用，在国内也已较多应用于临床研究，近年来也为研究中学生心理健康问题所普遍采用。量表采用5级评分，1-5分别表示“从无”、“轻度”、“中度”、“偏重”、“严重”。被试的总分超过160分就应考虑筛查阳性，因子分≥2分提示存在轻度心理健康问题，≥3分提示存在明显的心理健康问题。
3.施测过程
由主试按班级为单位统一组织现场笔测，测试前按统一指导语予以说明，以确保资料的完整性和正确解答被试的疑问。按规定操作方法以不记名方式让学生在30分钟内填涂心理测评答题卡。测试时间为2009年3月10日至3月11日。
4.统计分析
所有原始数据采用Epi Data 3.0软件包进行录入，数据结果采用SPSS FOR WINDOWS13.0软件包进行统计分析。本研究主要采用了因子分析、t检验等。
三、结果
1.总体水平
从总分上看，样本中总分最大值为333分，最小值为89分，平均分为139.66（见表1）。总分大于160分的共有56人，应考虑筛查阳性；大于200分的共有32人，这表明约有11.15﹪的学生可能存在很明显的心理问题或心理障碍。
表1.总分的频次分布
2.心理健康问题检出率
从表2和表3中结果可见，在本研究中有35.54%的初二学生至少一个因子高于2分，即有各种轻度的不良心理反应。有8.36%的初二学生至少有一个因子高于3分，即可能存在中度或中度之上的心理问题。
表2.scl-90量表因子分构成比
从表2和表3中还可看出，因子分≥2分者依次为强迫症状、人际关系敏感、偏执、其他、抑郁、恐怖、敌对、焦虑、精神病性、躯体化。因子分≥3分者依次为敌对、人际关系敏感、强迫症状、抑郁、其他、焦虑、恐怖、偏执、精神病性、躯体化。初二学生的心理问题主要表现为人际关系敏感、强迫、敌对，抑郁和偏执等症状。
检验显示，初二女学生的心理健康问题检出率比例明显高于初二男学生（P<0.05）。
表3.SCL-90量表因子分构成比
注：一个被试可能同时有一个以上因子≥2、≥3分。
3.样本SCL-90各因子分和性别差异
表4显示，除强迫症状、敌对和偏执这3个因子分的性别差异不显著外，女生在其余7个因子分上均显著地高于男生的得分，其差异具有统计学意义（P<0.05）。抑郁、焦虑和恐怖3个因子分的差异极为显著（P<0.001）。
表4.男女生各因子分对比
4.样本与常模的比较
表5中，本研究与金华等人在1986年测定的中国青年组常模进行比较：除躯体化、人际关系敏感、抑郁和偏执没有显著差异（P>0.05）外，其他5个因子的得分显著高于常模，其差异具有统计学意义（P<0.05），其中强迫症状、焦虑和恐怖3个因子分与常模的差异极为显著（P <0.001）。
表5.本样本与常模比较
四、讨论
1.中学生心理健康的基本状况
本研究的结果表明，从总分层面上分析，大于160分的占总体人数的19.51%，需要考虑进一步地深入调查了解，筛查阳性。从因子分层面上分析，因子分≥2分者占35.54%，表示存在有各种轻微的不良心理反应。因子分≥3分者占8.36%，显示可能存在中度或中度之上的明显心理问题。这一比例明显低于刘恒，胡胜利等人近年的研究结果。表现最为突出的有以下几个因子：人际关系敏感、强迫、敌对，抑郁和偏执，这一结果与国内大量的相关研究是大体一致的。
其次，本研究选取了常模当中18～29岁这一年龄组与本文的研究对象初二学生（多为13～14岁）进行比较，两组对象的年龄有比较大的差距。初中生正处于青春期这一特殊时期，身心发展不平衡，成人感和半成熟现状之间的矛盾突出，自我意识出现第二次飞跃式发展，情绪波动剧烈，还有性意识的萌动等等，这些错综复杂的生理、心理和情绪上的体验让中学生措手不及，一时无法很好地掌控自己。本研究中的强迫、焦虑、恐怖、敌对等因子得分较高反映了这一特殊时期的特点，这也可能是与常模差异显著的主要原因。 2.男女生心理健康状况比较
本次研究的统计学分析发现：男女生在强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执和其他这5个因子上的平均得分都超过了1.5。女生scl-90的各因子分均高于男生，躯体化、人际关系敏感、精神病性等7项因子的检出率显著地高于男生（P <0.05），其中抑郁、焦虑和恐怖3个因子分的差异极为显著（P <0.001）。这意味着初二学生的心理健康问题应引起广大教育工作者足够的重视，其中女生可能存在更多的心理问题和心理隐患。初二学生特别是初二女生的心理健康问题应引起我们的密切关注。
以上情况提示我们，在开展学校心理健康教育工作时，要积极探讨不同群体和不同性别学生心理问题的基本特点及类型，以帮助教育者更好地、有针对性地采取更加切实有效的措施。中学生尤其是中学女生的心理健康问题应得到广泛重视，学生、家庭、学校和社会四方应加强沟通交流，促进学生心理健康水平的提高。
五、结论
1.因子分≥2分者占35.54%，表示有各种轻度的不良心理反应。因子分≥3分者占8.36%，显示可能存在中度或中度之上的心理问题。
2.躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、其他和精神病性这7个因子女生的均分显著高于男生（P<0.05），其中抑郁、焦虑和恐怖3个因子分的差异极为显著（P<0.001），显示初二女生的心理健康水平低于初二男生。
3.与国内scl-90+项因子的常模比较，强迫症状、焦虑、敌对、恐怖和精神病性这五个因子均显示有统计学意义（P<0.05），其中强迫症状、焦虑和恐怖有极其显著的统计学意义（P<0.001）。
参考文献
[1]刘恒 张建新 我国中学生症状自评量表SCL-90评定结果分析[J].中国心理卫生杂志，2004，18，（2），88～90。
[2]金华 吴文源 张明园 中国正常人SCL-90评定结果的初步分析[J].中国神经精神疾病杂志，1986，12，（5），260～263。
[3]胡胜利 中学生SCL-90评定结果分析及其常模的建立[J].心理与行为研究.2006，4，（2），114～119。
[4]王极盛 李焰 赫尔实 中学生SCL-90信度、效度检验及常模建立[J].中国心理卫生杂志，1999，13，（1），8～10。
[5]王锋 王莉 李润滑 重点中学学生心理健康状况及影响因素分析[J].山东精神医学.2005，18，（2），137～139。
[6]黄海燕 张勤勇 厦门集美中学学生SCL-90评定结果[J].中国学校卫生，2006，27，（12），1077～1078。
[7]敖淑清 王杏英 徐济达 南京市中学生SCL—90评定结果分析[J].中国校医，2001，15，（6），421～422。
[8]林崇德 发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995，347～380。
[9]张敏 王振勇 中学生心理健康状况的调查分析.中国心理卫生杂志，2001，15，（4），226～227。
关键词：初二学生 心理健康 SCL-90
一、引言
随着社会的变革，各行业优胜劣汰的竞争日趋激烈，使人们的心理问题和心理障碍也日益增多。当今中学生更是面临着多样化、快节奏的外部成长环境，由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡，而中学生承受的各种压力也随之增多、增大，以致产生了诸如学习生活紧张、同学交往、亲子关系、性的萌动等各种心理的困惑和矛盾，一旦处理不当，就可能引发心理问题。种种迹象表明了心理健康教育在中学阶段的重要性和迫切性。
在有关我国中学生心理健康问题的调查研究中，症状自评量表SCL一90是研究者使用较多的测量工具既往研究结果表明，约10%～30%的中学生存在着不同程度的各种心理问题和症状，因此通过专业心理问卷等手段，了解学生的心理状况，并有针对性地在中学生群体中开展心理健康教育工作，探索中学生心理发展的规律和特点，能够更好地推动学生管理工作走向科学化、系统化和规范化。
本文采用SCL一90症状自评量表对佛山市顺德区某初级中学初二中学生进行了整群抽样调查，现报告如下：
二、研究对象与方法
1.研究对象
采用整群抽样的方法，从佛山市顺德区某农村初级中学抽取全体初二级学生，共发放问卷295份，回收295份，有效问卷287份（有效率97.29%）。其中男生166人，女生121人。
2.研究工具
采用SCL-90症状自评量表，该量表在国外早已广泛应用，在国内也已较多应用于临床研究，近年来也为研究中学生心理健康问题所普遍采用。量表采用5级评分，1-5分别表示“从无”、“轻度”、“中度”、“偏重”、“严重”。被试的总分超过160分就应考虑筛查阳性，因子分≥2分提示存在轻度心理健康问题，≥3分提示存在明显的心理健康问题。
3.施测过程
由主试按班级为单位统一组织现场笔测，测试前按统一指导语予以说明，以确保资料的完整性和正确解答被试的疑问。按规定操作方法以不记名方式让学生在30分钟内填涂心理测评答题卡。测试时间为2009年3月10日至3月11日。
4.统计分析
所有原始数据采用Epi Data 3.0软件包进行录入，数据结果采用SPSS FOR WINDOWS13.0软件包进行统计分析。本研究主要采用了因子分析、t检验等。
三、结果
1.总体水平
从总分上看，样本中总分最大值为333分，最小值为89分，平均分为139.66（见表1）。总分大于160分的共有56人，应考虑筛查阳性；大于200分的共有32人，这表明约有11.15﹪的学生可能存在很明显的心理问题或心理障碍。
表1.总分的频次分布
2.心理健康问题检出率
从表2和表3中结果可见，在本研究中有35.54%的初二学生至少一个因子高于2分，即有各种轻度的不良心理反应。有8.36%的初二学生至少有一个因子高于3分，即可能存在中度或中度之上的心理问题。
表2.scl-90量表因子分构成比
从表2和表3中还可看出，因子分≥2分者依次为强迫症状、人际关系敏感、偏执、其他、抑郁、恐怖、敌对、焦虑、精神病性、躯体化。因子分≥3分者依次为敌对、人际关系敏感、强迫症状、抑郁、其他、焦虑、恐怖、偏执、精神病性、躯体化。初二学生的心理问题主要表现为人际关系敏感、强迫、敌对，抑郁和偏执等症状。
检验显示，初二女学生的心理健康问题检出率比例明显高于初二男学生（P<0.05）。
表3.SCL-90量表因子分构成比
注：一个被试可能同时有一个以上因子≥2、≥3分。
3.样本SCL-90各因子分和性别差异
表4显示，除强迫症状、敌对和偏执这3个因子分的性别差异不显著外，女生在其余7个因子分上均显著地高于男生的得分，其差异具有统计学意义（P<0.05）。抑郁、焦虑和恐怖3个因子分的差异极为显著（P<0.001）。
表4.男女生各因子分对比
4.样本与常模的比较
表5中，本研究与金华等人在1986年测定的中国青年组常模进行比较：除躯体化、人际关系敏感、抑郁和偏执没有显著差异（P>0.05）外，其他5个因子的得分显著高于常模，其差异具有统计学意义（P<0.05），其中强迫症状、焦虑和恐怖3个因子分与常模的差异极为显著（P <0.001）。
表5.本样本与常模比较
四、讨论
1.中学生心理健康的基本状况
本研究的结果表明，从总分层面上分析，大于160分的占总体人数的19.51%，需要考虑进一步地深入调查了解，筛查阳性。从因子分层面上分析，因子分≥2分者占35.54%，表示存在有各种轻微的不良心理反应。因子分≥3分者占8.36%，显示可能存在中度或中度之上的明显心理问题。这一比例明显低于刘恒，胡胜利等人近年的研究结果。表现最为突出的有以下几个因子：人际关系敏感、强迫、敌对，抑郁和偏执，这一结果与国内大量的相关研究是大体一致的。
其次，本研究选取了常模当中18～29岁这一年龄组与本文的研究对象初二学生（多为13～14岁）进行比较，两组对象的年龄有比较大的差距。初中生正处于青春期这一特殊时期，身心发展不平衡，成人感和半成熟现状之间的矛盾突出，自我意识出现第二次飞跃式发展，情绪波动剧烈，还有性意识的萌动等等，这些错综复杂的生理、心理和情绪上的体验让中学生措手不及，一时无法很好地掌控自己。本研究中的强迫、焦虑、恐怖、敌对等因子得分较高反映了这一特殊时期的特点，这也可能是与常模差异显著的主要原因。 2.男女生心理健康状况比较
本次研究的统计学分析发现：男女生在强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执和其他这5个因子上的平均得分都超过了1.5。女生scl-90的各因子分均高于男生，躯体化、人际关系敏感、精神病性等7项因子的检出率显著地高于男生（P <0.05），其中抑郁、焦虑和恐怖3个因子分的差异极为显著（P <0.001）。这意味着初二学生的心理健康问题应引起广大教育工作者足够的重视，其中女生可能存在更多的心理问题和心理隐患。初二学生特别是初二女生的心理健康问题应引起我们的密切关注。
以上情况提示我们，在开展学校心理健康教育工作时，要积极探讨不同群体和不同性别学生心理问题的基本特点及类型，以帮助教育者更好地、有针对性地采取更加切实有效的措施。中学生尤其是中学女生的心理健康问题应得到广泛重视，学生、家庭、学校和社会四方应加强沟通交流，促进学生心理健康水平的提高。
五、结论
1.因子分≥2分者占35.54%，表示有各种轻度的不良心理反应。因子分≥3分者占8.36%，显示可能存在中度或中度之上的心理问题。
2.躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、其他和精神病性这7个因子女生的均分显著高于男生（P<0.05），其中抑郁、焦虑和恐怖3个因子分的差异极为显著（P<0.001），显示初二女生的心理健康水平低于初二男生。
3.与国内scl-90+项因子的常模比较，强迫症状、焦虑、敌对、恐怖和精神病性这五个因子均显示有统计学意义（P<0.05），其中强迫症状、焦虑和恐怖有极其显著的统计学意义（P<0.001）。
参考文献
[1]刘恒 张建新 我国中学生症状自评量表SCL-90评定结果分析[J].中国心理卫生杂志，2004，18，（2），88～90。
[2]金华 吴文源 张明园 中国正常人SCL-90评定结果的初步分析[J].中国神经精神疾病杂志，1986，12，（5），260～263。
[3]胡胜利 中学生SCL-90评定结果分析及其常模的建立[J].心理与行为研究.2006，4，（2），114～119。
[4]王极盛 李焰 赫尔实 中学生SCL-90信度、效度检验及常模建立[J].中国心理卫生杂志，1999，13，（1），8～10。
[5]王锋 王莉 李润滑 重点中学学生心理健康状况及影响因素分析[J].山东精神医学.2005，18，（2），137～139。
[6]黄海燕 张勤勇 厦门集美中学学生SCL-90评定结果[J].中国学校卫生，2006，27，（12），1077～1078。
[7]敖淑清 王杏英 徐济达 南京市中学生SCL—90评定结果分析[J].中国校医，2001，15，（6），421～422。
[8]林崇德 发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995，347～380。
[9]张敏 王振勇 中学生心理健康状况的调查分析.中国心理卫生杂志，2001，15，（4），226～227。