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[摘 要] 多媒体教学具有传统教学手段无法比拟的优势，本文就多媒体在中学数学教学中的作用进行了简要阐述。
[关键词] 多媒体 中学数学 作用
传统的数学教学模式主要采用“黑板＋粉笔”，有时附加一些挂图和模型，教师在对课本内容讲解和例题板书分析后，让学生进行课堂练习，然后反馈小结。这种传统的教学模式有很多缺陷。比如在课堂教学中，学生缺少参与的过程，只是被动地接受教师所传授的知识，掌握的只是知识的表面，容易遗忘，造成学生对数学的兴趣不高。随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术正在不断深入教育教学领域，赋予了课堂教学崭新气息。多媒体技术具有传统的教学手段无法比拟的优势，它集文字、图片、动画等为一体，使课堂的内容丰富、生动，课堂气氛活跃，大大地提高了教学效率，优化了教学过程，调动了教学气氛。为此，本文试着就多媒体在中学数学教学中的作用作一简要阐述。
1、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。多媒体技术集文本、图形、声音、动画等于一体，形式新颖多样，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画直观形象地再现客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，很好地吸引学生注意力，使其以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如，在讲“轴对称图形”一课时，通过让学生欣赏现实生活中、艺术作品中的图片，如天坛、人民大会堂、青山在绿水中的倒影、蝴蝶、京剧中的脸谱等大量美丽的图片，通过欣赏，用红线凸显出对称轴，让学生去观察和自我发现。这样，在教师创设的良好教学情境中，学生很快就掌握了轴对称图形的定义和特点，极大地激发了学生学习数学的兴趣和求知欲望。再比如在教学“椭圆概念和图像”这一课时，教师可用计算机演示人造卫星环绕地球转动的动画，放映各种椭圆图形的环形音乐厅、图画、塑胶跑道等画面，使椭圆在静态和动态的状况下展现给学生，让学生一开始就感受到椭圆的美和普遍存在性，深深吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，提高学生的积极性和好奇心，使学生由被动的接受知识转变为主动探索，从“要我学”转变为“我要学”。
2、运用多媒体突破重点难点，提高教学质量
数学由于高度的抽象性而成为学生的学习障碍，仅凭教师的语言表达，难以彻底解决问题。多媒体形象具体、动静结合、声色兼备等特点，可使抽象的概念具体化、形象化、生动化，这样就可以变抽象为具体，容易调动学生各种感官协同作用，达到突出重点、突破难点的目的。学生对概念的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来，起到事半功倍的教学效果。例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，传统教学较难展现其发展过程，从而造成学生对其不理解。利用计算机几何画板，可以画出任意△ABC及其内角∠A的角平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后利用鼠标在屏幕上随意拖动A点，利用软件功能，此时△ABC和“三线”保持的依存关系随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的D点，使得角平分线、垂直平分线和中线三线合一。以此再现知识点，突出重点，加深学生对这一知识的理解。又如在教一元二次不等式的解法时，我们可以利用多媒体技术，制作这样的课件，让开口向上的抛物线在坐标平面上移动，此抛物线与x轴的交点把抛物线分成了几段（如果没交点那就在x轴的上方），在x轴上方的部分用红色线表示，其红色线上的点像雨点一样垂直落在横轴上，而这些落在横轴上的点的横坐标范围就是y>0时x的取值范围，也就是相应的一元二次不等式的解。
3、多媒体教学有利于培养学生的逻辑思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的逻辑思维能力。学生的逻辑思维能力不可能单单靠听教师的讲解的而有所提高，学生必须参与到问题的思考过程中去。多媒體教学能用丰富的教学资料、具体形象的图形展示给学生。多媒体教学中，教师可以把基木技能、重要的思想方法、分析问题和解决问题的能力尽量反映在课件中，通过课件中的实物演示和语言描述等形式去丰富学生的感性认识。在此基础上再通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，把感性认识上升为理性认识，使学生深刻地理解知识，并用所学的知识进行正确的判断和逻辑推理。例如在教学“图形平移”时，可以把生活中的例子如火车的运动、人站在电梯里上升、红旗沿旗杆上升等生动的现象来分析平移的共同特征，进而给出平移的定义，学生通过对这些现象的分析，能够在脑海里形成对平移的理解，同时对平移的认识也可以迁徙到抽象事物上。这样，通过对知识的迁移，有效地促进了学生逻辑思维能力的提高。
4、多媒体教学易增加教学容量，提高学习效率
中学数学的概念、定理、公式、图形非常多，再加上演练和推导的过程比较复杂，如果用常规教学手段，则板书、作图所花的时间太多，而讲解、讨论的时间则显得仓促。运用多媒体教学就不一样了。引入多媒体技术，借助集多机于一体，加上声、光、图形的配合，从不同角度，不同层面能快速提供和处理大量的信息，节约了时间，提高了效益。比如，教师通过多媒体将重要的概念、法则、定理、例题、习题、总结等制作在课件上，授课时大大地节省了课堂板书时间。而且多媒体的演示功能可以让教师边演示边讲解，不仅减少了书写板书时间，还可以加大师生之间的交流。尤其在上习题课和复习课时，教师借助多媒体制作的课件，显示大量文字信息游刃有余。这样，既节约时间，又使课堂教学紧凑，提高了学习效率。
[关键词] 多媒体 中学数学 作用
传统的数学教学模式主要采用“黑板＋粉笔”，有时附加一些挂图和模型，教师在对课本内容讲解和例题板书分析后，让学生进行课堂练习，然后反馈小结。这种传统的教学模式有很多缺陷。比如在课堂教学中，学生缺少参与的过程，只是被动地接受教师所传授的知识，掌握的只是知识的表面，容易遗忘，造成学生对数学的兴趣不高。随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术正在不断深入教育教学领域，赋予了课堂教学崭新气息。多媒体技术具有传统的教学手段无法比拟的优势，它集文字、图片、动画等为一体，使课堂的内容丰富、生动，课堂气氛活跃，大大地提高了教学效率，优化了教学过程，调动了教学气氛。为此，本文试着就多媒体在中学数学教学中的作用作一简要阐述。
1、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。多媒体技术集文本、图形、声音、动画等于一体，形式新颖多样，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画直观形象地再现客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，很好地吸引学生注意力，使其以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如，在讲“轴对称图形”一课时，通过让学生欣赏现实生活中、艺术作品中的图片，如天坛、人民大会堂、青山在绿水中的倒影、蝴蝶、京剧中的脸谱等大量美丽的图片，通过欣赏，用红线凸显出对称轴，让学生去观察和自我发现。这样，在教师创设的良好教学情境中，学生很快就掌握了轴对称图形的定义和特点，极大地激发了学生学习数学的兴趣和求知欲望。再比如在教学“椭圆概念和图像”这一课时，教师可用计算机演示人造卫星环绕地球转动的动画，放映各种椭圆图形的环形音乐厅、图画、塑胶跑道等画面，使椭圆在静态和动态的状况下展现给学生，让学生一开始就感受到椭圆的美和普遍存在性，深深吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，提高学生的积极性和好奇心，使学生由被动的接受知识转变为主动探索，从“要我学”转变为“我要学”。
2、运用多媒体突破重点难点，提高教学质量
数学由于高度的抽象性而成为学生的学习障碍，仅凭教师的语言表达，难以彻底解决问题。多媒体形象具体、动静结合、声色兼备等特点，可使抽象的概念具体化、形象化、生动化，这样就可以变抽象为具体，容易调动学生各种感官协同作用，达到突出重点、突破难点的目的。学生对概念的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来，起到事半功倍的教学效果。例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，传统教学较难展现其发展过程，从而造成学生对其不理解。利用计算机几何画板，可以画出任意△ABC及其内角∠A的角平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后利用鼠标在屏幕上随意拖动A点，利用软件功能，此时△ABC和“三线”保持的依存关系随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的D点，使得角平分线、垂直平分线和中线三线合一。以此再现知识点，突出重点，加深学生对这一知识的理解。又如在教一元二次不等式的解法时，我们可以利用多媒体技术，制作这样的课件，让开口向上的抛物线在坐标平面上移动，此抛物线与x轴的交点把抛物线分成了几段（如果没交点那就在x轴的上方），在x轴上方的部分用红色线表示，其红色线上的点像雨点一样垂直落在横轴上，而这些落在横轴上的点的横坐标范围就是y>0时x的取值范围，也就是相应的一元二次不等式的解。
3、多媒体教学有利于培养学生的逻辑思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的逻辑思维能力。学生的逻辑思维能力不可能单单靠听教师的讲解的而有所提高，学生必须参与到问题的思考过程中去。多媒體教学能用丰富的教学资料、具体形象的图形展示给学生。多媒体教学中，教师可以把基木技能、重要的思想方法、分析问题和解决问题的能力尽量反映在课件中，通过课件中的实物演示和语言描述等形式去丰富学生的感性认识。在此基础上再通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，把感性认识上升为理性认识，使学生深刻地理解知识，并用所学的知识进行正确的判断和逻辑推理。例如在教学“图形平移”时，可以把生活中的例子如火车的运动、人站在电梯里上升、红旗沿旗杆上升等生动的现象来分析平移的共同特征，进而给出平移的定义，学生通过对这些现象的分析，能够在脑海里形成对平移的理解，同时对平移的认识也可以迁徙到抽象事物上。这样，通过对知识的迁移，有效地促进了学生逻辑思维能力的提高。
4、多媒体教学易增加教学容量，提高学习效率
中学数学的概念、定理、公式、图形非常多，再加上演练和推导的过程比较复杂，如果用常规教学手段，则板书、作图所花的时间太多，而讲解、讨论的时间则显得仓促。运用多媒体教学就不一样了。引入多媒体技术，借助集多机于一体，加上声、光、图形的配合，从不同角度，不同层面能快速提供和处理大量的信息，节约了时间，提高了效益。比如，教师通过多媒体将重要的概念、法则、定理、例题、习题、总结等制作在课件上，授课时大大地节省了课堂板书时间。而且多媒体的演示功能可以让教师边演示边讲解，不仅减少了书写板书时间，还可以加大师生之间的交流。尤其在上习题课和复习课时，教师借助多媒体制作的课件，显示大量文字信息游刃有余。这样，既节约时间，又使课堂教学紧凑，提高了学习效率。