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摘要：在化学教学中，学生的学习活动主要有：课内的听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、自学、探究，以及课外的复习、作业、预习、收集资料、实践活动等等。教师应该重视指导学生形成并运用科学的学习方法，积极参与教与学的双边活动，切实提高教学效益和学习效益。
关键词：化学教学；学法指导；探究讨论
在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的了，而如何掌握知识才是至关重要的。所以基础教育的任务不再仅仅是传授知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法，培养学生终生学习的愿望和能力。作为教师要始终把指导学法放在心中，要不断提高自己，改进自己组织、指导学生学习活动的技能，促进学生主动和富有成效的学习。
一、指导学生学会听课
听、记是最常见的学生课内活动，因此教师要组织好学生的听课和记笔记。可以要求学生在课本上用批注的形式记录，也可以在记录本上留下记载并运用不同的色笔。要求学生记录的内容一定要精练短小，便于记录和课后完善。需要记忆的内容尽量编成口诀，减轻课后记忆的负担，激发学习兴趣。指导学生调动多种感官相互协调配合，会以关键词的形式作链式记录，学会抓住教师说的重点。为了使学生能主动听好，教师可以在课前做好学习的定向工作，对本节课的重点略作介绍，提醒学生分清主次。定期组织优秀笔记的展示交流活动，逐步提高笔记的质量。
二、指导学生学会讨论
讨论式教学随着课程改革的深入越来越多地被采用，为了不使讨论成为形式和走过场，教师应注意首先要围绕教学目标精心设计讨论题，并以适当的方式展示给学生，如小黑板、板书、投影、学案等，让学生带着问题去讨论。问题的设计一定要围绕讨论的中心，问题要有一定的梯度，有一定的递进性，逐步引导学生得出结论，最好辅以实验、阅读、作业等活动形式。其次要让学生有足够的思考和准备的时间，鼓励学生认真思考，积极大胆地发言，各抒己见，真正地形成争论。再次，就是教师应及时地帮助学生排除疑难、障碍和干扰，尽量让学生自己分辨是非，纠正错误，不轻易表态、包办代替，注意适时引导。
三、指导学生做适当的练习
练习是巩固知识、形成技能和发展能力的实践训练活动，是教学过程中的必要环节，是学生学习的深化和提高，也是教师获取教学反馈信息的重要途径。化学作业可以分为口头作业、书面作业和实践作业。目前存在厚此薄彼的现象，书面作业较多，实践作业易被忽视。其实实践作业恰恰可以培养学生动手能力和创新能力，是新课程改革的主要目标，教师应该重视实践作业，如一些趣味实验、家庭小实验、模型制作、动漫制作等都是很好的选择。由于时间关系，教师很难检查督促到位，因此可以将学生分成几个活动小组，由小组成员去互相督促。教师跳进题海，学生方能走出题海。教师的选题只有紧扣《课程标准》，恰当的训练才能起到事半功倍的效果。
四、指导学生学会自主学习
自主学习是指学习者自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种学习方式。自主学习体现了学生学生的主体性、独立性，还可以使学生学会学习，让他们愿学、乐学、善学。教师应该注重教会学生自学，但完全放手、放任自流也是不可取的。只有那些能够激发学生强烈的需要和兴趣的教学，那些能够使学生获得积极的深层次的学习体验的教学，那些能够给学生足够的空间足够活动机会的教学，那些真正做到以参与求体验、以创新求发展的教学，才能有效地增进学生的发展。如今我们正处在知识日新月异的信息社会，学生只有主动地参与到教学中，为自己找到适合的学习模式，能够迎接学习中产生的新问题的挑战，才能适应现在及未来的学习活动，适应学生全面发展的需要。
教师应身体力行带领学生进入“我会学习”的状态，如通过示范，让学生逐步学会收集、选择学习材料并学会自习，确定任务、重点、要求、程序、方法等；阅读时要动笔、动手、动脑，不盲从、不轻信，取同学、老师之长，补己之短。让学生逐步掌握各类内容的规律，如概念的理解、公式的推导、图表的揣摩、现象的分析和描述，找出结构、性质、用途与制法之间的联系和规律，使学生学起来轻松，学得更有兴趣。
五、指导学生学会探究
探究学习是指从学科领域或社会现实生活中选择和确定主题，在教学中创设一种研究的情境，学生通过自主独立地发现问题、实验、操作调查、信息收集和处理等探索活动，获得知识，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。要使学生转变传统的接受型学习方式，就要求教师转变教学理念，提倡探究式教学，并指导学生学会探究。要发掘教材中的探究因素，并激发学生探究、思考的兴趣，教师就要敢于放手，留给学生思考的实践和空间。同时在教学中，教师必须以培养创新精神和实践能力为重点，注意引导学生总结探究方法，重视渗透科学精神、科学思维和科学态度教育。
总之，在教学过程中，教师要真正地突出学生的主体地位，把学法教给学生，让学生终生受益，这是我们的责任，也是时代的需要。
（淮安市第九中学）
关键词：化学教学；学法指导；探究讨论
在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的了，而如何掌握知识才是至关重要的。所以基础教育的任务不再仅仅是传授知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法，培养学生终生学习的愿望和能力。作为教师要始终把指导学法放在心中，要不断提高自己，改进自己组织、指导学生学习活动的技能，促进学生主动和富有成效的学习。
一、指导学生学会听课
听、记是最常见的学生课内活动，因此教师要组织好学生的听课和记笔记。可以要求学生在课本上用批注的形式记录，也可以在记录本上留下记载并运用不同的色笔。要求学生记录的内容一定要精练短小，便于记录和课后完善。需要记忆的内容尽量编成口诀，减轻课后记忆的负担，激发学习兴趣。指导学生调动多种感官相互协调配合，会以关键词的形式作链式记录，学会抓住教师说的重点。为了使学生能主动听好，教师可以在课前做好学习的定向工作，对本节课的重点略作介绍，提醒学生分清主次。定期组织优秀笔记的展示交流活动，逐步提高笔记的质量。
二、指导学生学会讨论
讨论式教学随着课程改革的深入越来越多地被采用，为了不使讨论成为形式和走过场，教师应注意首先要围绕教学目标精心设计讨论题，并以适当的方式展示给学生，如小黑板、板书、投影、学案等，让学生带着问题去讨论。问题的设计一定要围绕讨论的中心，问题要有一定的梯度，有一定的递进性，逐步引导学生得出结论，最好辅以实验、阅读、作业等活动形式。其次要让学生有足够的思考和准备的时间，鼓励学生认真思考，积极大胆地发言，各抒己见，真正地形成争论。再次，就是教师应及时地帮助学生排除疑难、障碍和干扰，尽量让学生自己分辨是非，纠正错误，不轻易表态、包办代替，注意适时引导。
三、指导学生做适当的练习
练习是巩固知识、形成技能和发展能力的实践训练活动，是教学过程中的必要环节，是学生学习的深化和提高，也是教师获取教学反馈信息的重要途径。化学作业可以分为口头作业、书面作业和实践作业。目前存在厚此薄彼的现象，书面作业较多，实践作业易被忽视。其实实践作业恰恰可以培养学生动手能力和创新能力，是新课程改革的主要目标，教师应该重视实践作业，如一些趣味实验、家庭小实验、模型制作、动漫制作等都是很好的选择。由于时间关系，教师很难检查督促到位，因此可以将学生分成几个活动小组，由小组成员去互相督促。教师跳进题海，学生方能走出题海。教师的选题只有紧扣《课程标准》，恰当的训练才能起到事半功倍的效果。
四、指导学生学会自主学习
自主学习是指学习者自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种学习方式。自主学习体现了学生学生的主体性、独立性，还可以使学生学会学习，让他们愿学、乐学、善学。教师应该注重教会学生自学，但完全放手、放任自流也是不可取的。只有那些能够激发学生强烈的需要和兴趣的教学，那些能够使学生获得积极的深层次的学习体验的教学，那些能够给学生足够的空间足够活动机会的教学，那些真正做到以参与求体验、以创新求发展的教学，才能有效地增进学生的发展。如今我们正处在知识日新月异的信息社会，学生只有主动地参与到教学中，为自己找到适合的学习模式，能够迎接学习中产生的新问题的挑战，才能适应现在及未来的学习活动，适应学生全面发展的需要。
教师应身体力行带领学生进入“我会学习”的状态，如通过示范，让学生逐步学会收集、选择学习材料并学会自习，确定任务、重点、要求、程序、方法等；阅读时要动笔、动手、动脑，不盲从、不轻信，取同学、老师之长，补己之短。让学生逐步掌握各类内容的规律，如概念的理解、公式的推导、图表的揣摩、现象的分析和描述，找出结构、性质、用途与制法之间的联系和规律，使学生学起来轻松，学得更有兴趣。
五、指导学生学会探究
探究学习是指从学科领域或社会现实生活中选择和确定主题，在教学中创设一种研究的情境，学生通过自主独立地发现问题、实验、操作调查、信息收集和处理等探索活动，获得知识，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。要使学生转变传统的接受型学习方式，就要求教师转变教学理念，提倡探究式教学，并指导学生学会探究。要发掘教材中的探究因素，并激发学生探究、思考的兴趣，教师就要敢于放手，留给学生思考的实践和空间。同时在教学中，教师必须以培养创新精神和实践能力为重点，注意引导学生总结探究方法，重视渗透科学精神、科学思维和科学态度教育。
总之，在教学过程中，教师要真正地突出学生的主体地位，把学法教给学生，让学生终生受益，这是我们的责任，也是时代的需要。
（淮安市第九中学）