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英语是学生在小学阶段学习的一门重要科目，而家庭作业则是教学中必不可少的教学手段，通过家庭作业的布置，可以帮助学生巩固提高，内化学生英语知识掌握能力。但是一直以来，小学英语家庭作业设计都存在思路陈旧、形式单调、忽视学生口语交际能力培养等弊端，没有发挥出家庭作业的真正价值，本文笔者结合自身的实践教学经验，对小学英语家庭作业的有效设计提出相关建议与对策。
设计口头作业
有效作业设计要突破以往“题海战术”的形式，杜绝“高耗低效”的现象，在帮助学生减轻作业负担的同時，强化对学生口语交际能力的训练。因此，口头作业设计是有效性作业设计的一种表现。通常情况下，口头作业以背诵或者朗读所学单词句型为主，在布置这类作业时，教师一定要在课堂上将读音规律或者拼读方法完整地传授给学生，这样才能确保学生回家后可以正确地拼读教师布置的作业。此外，随着近些年现代教育技术载体的完善发展，教师在为学生布置口头作业时，还可以运用电脑或者手机录音等方式，提升作业设计效果。如可让学生将自己的发音录音与原音进行对比，从而让学生自行的纠正自身发音错误之处，并不厌其烦的反复对录音作出修改，这样可以帮助学生潜移默化地积累语感，促使学生的口语交际表达能力得到更好的提升。
设计表演作业
小学生具有爱玩、爱动、爱模仿表演的天性特征，他们往往对情境对话十分喜爱，甚至忍不住模仿表演一下，为此，教师在为学生布置家庭英语作业时，将教材中的课文故事实行课本剧编制，从而让学生自由选角、自由组合，共同完成对话表演，这样的作业设计对于学生而言，无疑是十分新颖有趣的，既可以锻炼学生的英语表达能力，又可以培养学生团结合作精神，是有效作业设计的一种体现。如在学习《My family》这节课程中，教师在为学生设计家庭作业时，就为学生编制了一个关于“新家宴客”的表演剧目，在情景剧表演的过程中，要求学生结合自身所扮演的角色注意自身表达语气，同时要凸显体现本节课程关于“father” “mother”“brother”“sister”等家庭成员词汇短语的运用，这样的家庭作业设计方式，在寓教于乐的过程中，实现了课堂知识巩固延伸的目的。
设计亲子作业
亲子教育是学校教育的有力补充，同时也是健全学生人格的重要途径。因此，教师在为学生设计英语家庭作业时，有效的作业设计方式，还应该发挥出家长的积极作业，通过设计亲子作业的方式，让家长参与到学生的作业完成过程之中，这样的作业设计方式，一方面可以调动学生的作业完成热情，另一方面也为父母与孩子之间的沟通交流创造了机会。如在学习完《Hello》这节课程时，教师在为学生布置英语作业时，可以让学生回家后，使用英语向父母问好、打招呼。或者教师还为学生布置“小先生”式的家庭作业，即让学生当老师，让父母当学生，从而让学生将今天课上学习到的英语知识讲给家长听，从而通过这些不同形式的亲子作业，让学习体会英语学习的快乐。
设计调查作业
伴随着近些年国际一体化趋势的演变，英语知识已经广泛地渗透到学生的日常生活之中，为了能够帮助学生认识到英语的重要性，教师在为学生布置家庭作业时，还可以为学生设计一些调查作业，这也是有效家庭作业设计的一种体现。如在讲授完“what does that sign mean？”这一句型知识后，教师就可以为学生布置关于观察公共场所英文标志和交通指示牌英语标志的调查作业。在作业完成的过程中，教师可以让学生以小组为单位，将看见的英文指示标语记录下来，并尝试运用“what does that sign mean？”这样的句型，调查了解这些指示标语的含义，这样的英语家庭作业，是十分新颖创新的，不仅帮助学生巩固强化了课上所学知识，同时也实现了英语知识学习的拓展拓宽，对学生的英语实践能力提升有很大的帮助，是英语作业设计有效性的一种体现。
设计体验作业
英语学习的目的就是在生活之中运用英语，而以往的英语家庭作业方式，显然并没有体现出这种实践运用性，只是一味地让学生死记硬背，因此得到的教学效果并不理想，同时也没有发挥出作业布置的真正作用和价值，为此在有效性作业设计的小学英语教学中，教师应该强化学生的口语交际，强化学生的英语运用体验，为学生设计更多的实践体验作业。如在学习完《Rules》这节课程时，教师就可以引导学生尝试自行设计“school Rules”或者“Class Rules”，并将这些校规或者班规张贴到教室或者走廊中，并对此作出相关的交流，提出以此严格约束自身行为习惯的一些方法。这就是一种典型的体验式家庭作业设计方式，强化学生英语知识的实践掌握运用，为学生提供运用语言的空间，对学生的英语学习能力提升是有诸多好处的。
家庭作业是课堂教学的有效延伸，因此，每一位小学英语教师都需要明确：家庭作业的意义是让学生积极完成某种任务，更是要利用作业，影响学生的思想、情感及表达方法，从而实现巩固和提高学生英语学习效果的目的。教师要为学生设计更多有效性作业，这样才能更好地发挥出家庭作业的作用价值，从而为学生长远的学习发展提供保障。
（作者单位：江苏省如皋市磨头镇磨头小学）
设计口头作业
有效作业设计要突破以往“题海战术”的形式，杜绝“高耗低效”的现象，在帮助学生减轻作业负担的同時，强化对学生口语交际能力的训练。因此，口头作业设计是有效性作业设计的一种表现。通常情况下，口头作业以背诵或者朗读所学单词句型为主，在布置这类作业时，教师一定要在课堂上将读音规律或者拼读方法完整地传授给学生，这样才能确保学生回家后可以正确地拼读教师布置的作业。此外，随着近些年现代教育技术载体的完善发展，教师在为学生布置口头作业时，还可以运用电脑或者手机录音等方式，提升作业设计效果。如可让学生将自己的发音录音与原音进行对比，从而让学生自行的纠正自身发音错误之处，并不厌其烦的反复对录音作出修改，这样可以帮助学生潜移默化地积累语感，促使学生的口语交际表达能力得到更好的提升。
设计表演作业
小学生具有爱玩、爱动、爱模仿表演的天性特征，他们往往对情境对话十分喜爱，甚至忍不住模仿表演一下，为此，教师在为学生布置家庭英语作业时，将教材中的课文故事实行课本剧编制，从而让学生自由选角、自由组合，共同完成对话表演，这样的作业设计对于学生而言，无疑是十分新颖有趣的，既可以锻炼学生的英语表达能力，又可以培养学生团结合作精神，是有效作业设计的一种体现。如在学习《My family》这节课程中，教师在为学生设计家庭作业时，就为学生编制了一个关于“新家宴客”的表演剧目，在情景剧表演的过程中，要求学生结合自身所扮演的角色注意自身表达语气，同时要凸显体现本节课程关于“father” “mother”“brother”“sister”等家庭成员词汇短语的运用，这样的家庭作业设计方式，在寓教于乐的过程中，实现了课堂知识巩固延伸的目的。
设计亲子作业
亲子教育是学校教育的有力补充，同时也是健全学生人格的重要途径。因此，教师在为学生设计英语家庭作业时，有效的作业设计方式，还应该发挥出家长的积极作业，通过设计亲子作业的方式，让家长参与到学生的作业完成过程之中，这样的作业设计方式，一方面可以调动学生的作业完成热情，另一方面也为父母与孩子之间的沟通交流创造了机会。如在学习完《Hello》这节课程时，教师在为学生布置英语作业时，可以让学生回家后，使用英语向父母问好、打招呼。或者教师还为学生布置“小先生”式的家庭作业，即让学生当老师，让父母当学生，从而让学生将今天课上学习到的英语知识讲给家长听，从而通过这些不同形式的亲子作业，让学习体会英语学习的快乐。
设计调查作业
伴随着近些年国际一体化趋势的演变，英语知识已经广泛地渗透到学生的日常生活之中，为了能够帮助学生认识到英语的重要性，教师在为学生布置家庭作业时，还可以为学生设计一些调查作业，这也是有效家庭作业设计的一种体现。如在讲授完“what does that sign mean？”这一句型知识后，教师就可以为学生布置关于观察公共场所英文标志和交通指示牌英语标志的调查作业。在作业完成的过程中，教师可以让学生以小组为单位，将看见的英文指示标语记录下来，并尝试运用“what does that sign mean？”这样的句型，调查了解这些指示标语的含义，这样的英语家庭作业，是十分新颖创新的，不仅帮助学生巩固强化了课上所学知识，同时也实现了英语知识学习的拓展拓宽，对学生的英语实践能力提升有很大的帮助，是英语作业设计有效性的一种体现。
设计体验作业
英语学习的目的就是在生活之中运用英语，而以往的英语家庭作业方式，显然并没有体现出这种实践运用性，只是一味地让学生死记硬背，因此得到的教学效果并不理想，同时也没有发挥出作业布置的真正作用和价值，为此在有效性作业设计的小学英语教学中，教师应该强化学生的口语交际，强化学生的英语运用体验，为学生设计更多的实践体验作业。如在学习完《Rules》这节课程时，教师就可以引导学生尝试自行设计“school Rules”或者“Class Rules”，并将这些校规或者班规张贴到教室或者走廊中，并对此作出相关的交流，提出以此严格约束自身行为习惯的一些方法。这就是一种典型的体验式家庭作业设计方式，强化学生英语知识的实践掌握运用，为学生提供运用语言的空间，对学生的英语学习能力提升是有诸多好处的。
家庭作业是课堂教学的有效延伸，因此，每一位小学英语教师都需要明确：家庭作业的意义是让学生积极完成某种任务，更是要利用作业，影响学生的思想、情感及表达方法，从而实现巩固和提高学生英语学习效果的目的。教师要为学生设计更多有效性作业，这样才能更好地发挥出家庭作业的作用价值，从而为学生长远的学习发展提供保障。
（作者单位：江苏省如皋市磨头镇磨头小学）