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随着新课程改革的不断深入,教师也在不断开发着体育课程资源,有效地提高了教学效率。笔者根据多年的教学经验,在教学中灵活科学地运用了网络资源,取得了明显的教学效果。
一、利用网络资源,采用比较导入法、设问导入法,吸引学生的有意注意
为了发挥学生主体的主观能动性和积极参与的精神,使学生“由外部刺激的被动接受者和灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者”,体现学生主体作用,达到教学目标,教师也“由知识、技能的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者”,教学中,在主教材部分,我常常利用网络资源,采用“比较导入法”引出主题,用设问导入法直奔主题。以“篮球”为例:首先用大屏幕向学生展示各种传球姿势,并通过视频、音频向学生提示各种传球名称,然后采用“设问导入法”提问,接着让学生用点击鼠标的方法找出哪种是“原地双手胸前传接球”,从而直奔主题:原地双手胸前传接球。然后我正面示范“原地双手胸前传接球”的动作,紧接着利用多媒体优势,将正确的示范动作、要领、方法在大屏幕上反复播放。让学生感知后,师生随大屏幕做模仿练习,这样既为学生营造一个极好的课堂学习环境,又提高了学习兴趣,达到了事半功倍的效果。由于教师在讲解此动作时不可能停在完整动作的某个片段去演示,但用了多媒体,通过电视屏幕将上述复杂的技术动作,用慢镜头展示或用“定格”的技巧方式,逐步展现在学生面前,这样就便于教师从容不迫地讲解各个动作要领,演示整个动作的全过程,突出重点、攻破难点。
二、利用网络资源,采用悬念法、练习创新法,进一步巩固所学知识
教学中,在基本部分的中间,可安排一些调节性活动。还是以上面举的篮球的教学为例,在基本部分进行到一半时,为了调节情绪,活跃气氛,巩固新知,我及时地在大屏幕上调出师生在课间、课外活动课进行篮球赛时的生动镜头,让学生去寻找、发现比赛中有没有双手传接球的动作,然后利用网络资源组织一些挑战性的游戏,如环绕“双手传接球”,以此来把课推向高潮,提高学生要学、学好的欲望和信心。
进入尝试练习阶段,我们围绕“以学生为本、自主合作、探究创新”这一理念,把此板块分成两部分:1.尝试练习篇;2.探究创新篇。即先用大屏幕通过音频、视频效果向学生提供几种尝试练习的方法,提醒注意点,待学生尝试一段时间后,教师有意识地启发、点拨学生进行合作探究、创新的练习,让学生按能力、体力、兴趣自愿结合,教师从中指导,学生通过激烈的讨论,或通过屏幕相关录像提示,或通过查阅电子邮件,或登陆相应网站,去搜索相关知识,进行知识迁移创新。
三、利用网络资源,采用讲解导入法、查阅资料法,组织学生进行各项比赛
这一环节至关重要,它是学生对所学知识的一种迁移升华。在教学中,我们除充分运用网络资源的教学功能外,还用之来培养学生的自主合作、探究创新的能力及终身体育意识等。还是以“篮球”教学为例,我们按照学生的能力、性别,把学生分为NBA组(水平达优者)、CBA组(水平达良者)、CUBA组(水平一般者),并规定NBA组举行“五人制”篮球赛,CBA组举行三人制篮球赛,CUBA组自选练习形式,继续改进动作,等动作掌握后升入CBA组,CBA组升入NBA组。教师要特别强调一点:此练习是巩固强化“原地双手胸前传接球”的一种手段。所以无论是NBA组还是CBA组都必须恪守通则:各队每次进攻必须在传满5次(NBA组)或3次(CBA组)后方可碰板得分。打到篮板得1分,投进得2分,其他相关规则各组通过电脑查阅相关电子读物,或登陆相应网站去了解,互议后也可与本组的土方法结合,最后选出裁判员,进行比赛。这样可以进一步提高学生学习兴趣,扩大学生知识面,让学生及时了解篮球运动的发展状况,丰富学生体育知识,拓宽学生的视野,活跃气氛。此时教师可及时摄下他们比赛的精彩画面,通过大屏幕及时播放给学生们看,让他们尝到成功的喜悦,为终身体育打下坚实基础。
四、利用网络资源,采用点拨启示法、引导法、游戏法,达到放松的目的
在进行放松整理部分时,我利用网络资源,采用一些益智性游戏,配上旋律优美的轻音乐,使学生在轻松欢快的音乐声中尽情享受体育所带来的愉悦。方法一:先向学生介绍我国的国粹——京剧,然后让学生随屏幕中表演者的动作、口令及文字提示,做京剧中的简易动作和基本手位、手型练习。方法二:先向学生介绍我国的太极拳,尔后让学生随屏幕中的表演者学做“太极拳”的起势动作或简易动作。以上这些放松方法,不仅提高了学生学习兴趣,达到了放松目的,而且培养了能力,扩大了学生的知识面。
(责任编辑 周侯辰)
一、利用网络资源,采用比较导入法、设问导入法,吸引学生的有意注意
为了发挥学生主体的主观能动性和积极参与的精神,使学生“由外部刺激的被动接受者和灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者”,体现学生主体作用,达到教学目标,教师也“由知识、技能的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者”,教学中,在主教材部分,我常常利用网络资源,采用“比较导入法”引出主题,用设问导入法直奔主题。以“篮球”为例:首先用大屏幕向学生展示各种传球姿势,并通过视频、音频向学生提示各种传球名称,然后采用“设问导入法”提问,接着让学生用点击鼠标的方法找出哪种是“原地双手胸前传接球”,从而直奔主题:原地双手胸前传接球。然后我正面示范“原地双手胸前传接球”的动作,紧接着利用多媒体优势,将正确的示范动作、要领、方法在大屏幕上反复播放。让学生感知后,师生随大屏幕做模仿练习,这样既为学生营造一个极好的课堂学习环境,又提高了学习兴趣,达到了事半功倍的效果。由于教师在讲解此动作时不可能停在完整动作的某个片段去演示,但用了多媒体,通过电视屏幕将上述复杂的技术动作,用慢镜头展示或用“定格”的技巧方式,逐步展现在学生面前,这样就便于教师从容不迫地讲解各个动作要领,演示整个动作的全过程,突出重点、攻破难点。
二、利用网络资源,采用悬念法、练习创新法,进一步巩固所学知识
教学中,在基本部分的中间,可安排一些调节性活动。还是以上面举的篮球的教学为例,在基本部分进行到一半时,为了调节情绪,活跃气氛,巩固新知,我及时地在大屏幕上调出师生在课间、课外活动课进行篮球赛时的生动镜头,让学生去寻找、发现比赛中有没有双手传接球的动作,然后利用网络资源组织一些挑战性的游戏,如环绕“双手传接球”,以此来把课推向高潮,提高学生要学、学好的欲望和信心。
进入尝试练习阶段,我们围绕“以学生为本、自主合作、探究创新”这一理念,把此板块分成两部分:1.尝试练习篇;2.探究创新篇。即先用大屏幕通过音频、视频效果向学生提供几种尝试练习的方法,提醒注意点,待学生尝试一段时间后,教师有意识地启发、点拨学生进行合作探究、创新的练习,让学生按能力、体力、兴趣自愿结合,教师从中指导,学生通过激烈的讨论,或通过屏幕相关录像提示,或通过查阅电子邮件,或登陆相应网站,去搜索相关知识,进行知识迁移创新。
三、利用网络资源,采用讲解导入法、查阅资料法,组织学生进行各项比赛
这一环节至关重要,它是学生对所学知识的一种迁移升华。在教学中,我们除充分运用网络资源的教学功能外,还用之来培养学生的自主合作、探究创新的能力及终身体育意识等。还是以“篮球”教学为例,我们按照学生的能力、性别,把学生分为NBA组(水平达优者)、CBA组(水平达良者)、CUBA组(水平一般者),并规定NBA组举行“五人制”篮球赛,CBA组举行三人制篮球赛,CUBA组自选练习形式,继续改进动作,等动作掌握后升入CBA组,CBA组升入NBA组。教师要特别强调一点:此练习是巩固强化“原地双手胸前传接球”的一种手段。所以无论是NBA组还是CBA组都必须恪守通则:各队每次进攻必须在传满5次(NBA组)或3次(CBA组)后方可碰板得分。打到篮板得1分,投进得2分,其他相关规则各组通过电脑查阅相关电子读物,或登陆相应网站去了解,互议后也可与本组的土方法结合,最后选出裁判员,进行比赛。这样可以进一步提高学生学习兴趣,扩大学生知识面,让学生及时了解篮球运动的发展状况,丰富学生体育知识,拓宽学生的视野,活跃气氛。此时教师可及时摄下他们比赛的精彩画面,通过大屏幕及时播放给学生们看,让他们尝到成功的喜悦,为终身体育打下坚实基础。
四、利用网络资源,采用点拨启示法、引导法、游戏法,达到放松的目的
在进行放松整理部分时,我利用网络资源,采用一些益智性游戏,配上旋律优美的轻音乐,使学生在轻松欢快的音乐声中尽情享受体育所带来的愉悦。方法一:先向学生介绍我国的国粹——京剧,然后让学生随屏幕中表演者的动作、口令及文字提示,做京剧中的简易动作和基本手位、手型练习。方法二:先向学生介绍我国的太极拳,尔后让学生随屏幕中的表演者学做“太极拳”的起势动作或简易动作。以上这些放松方法,不仅提高了学生学习兴趣,达到了放松目的,而且培养了能力,扩大了学生的知识面。
(责任编辑 周侯辰)