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【摘要】文言实词是文言文的主要构成内容，包括名词、动词、形容词、代词等等。正确理解文言实词是准确解读文言文的关键。
【关键词】高考 文言文 复习 探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0058-02
《考试大纲》中规定应该掌握120个常见文言实词。“主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。”这一要求包含着以下两层意思，一是考“常见实词”，二是“理解文言实词在文中的含义”。实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假字、词类活用、古今异义、词语偏义等语言现象。本文从分析高考试题入手，介绍了文言文实词几种常见的推断方法。
一、字形推断法
汉字是音形义的结合体，严格来讲有四种造字法，即象形、会意、指事、形声。 汉字中的形声字占80%，形声字的形旁有表意的功能。而形声字的形旁就叫“义符”，它显示了这个字的表意范围。
字形分析法就是根据汉字是表意文字的特点，通过对字形结构的分析来推断词义。特别是在高考文言文中，遇到陌生的实词，我们可以根据字形来推断字意。如钅、木、氵、灬、土——词义与五行有关；刂、弓、矛、戈、斤、殳——词义与兵器有关；马、牛、羊、 犭、鸟、虫——与动物类有关；讠、辶、忄，彳——与行为有关。
例：2006年天津卷考查“有牧人御众之才”中“牧”的含义。该句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛”，泛指牲畜，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意。
二、字音推断法
通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个音近或形近的字代入解释，往往会有“柳暗花明又一村”之感。例：元末举于乡，长龙溪书院。（2011年高考全国卷）通“掌”，执掌。
三、联想推断法
1.联想成语推断法
现代汉语中许多实词沿用了古汉语的意义和用法，尤其是成语中保留最多，解释文言实词时，我们也可以联系相关词语特别是成语的用法作出有效判别。
例：闻君义甚高，愿假榻。（12年北京卷）久假不归：借用 2.联想课文推断法
近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。教材是我们的“源头活水”。
四、对称结构互解法
古人行文常讲究对称，在相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，如“求全责备”、“化险为夷”两个成语中，“责”与“求”相对，“责”与“备”相对，而且可以判断它们是同义关系；“夷”与“险”相对，而且是反义关系，“夷”就是“不险”，就是“平坦、平安”之意。利用相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，根据这一特点，我们可以有效推断出实词正确的解释。
五、语境分析法
语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。这种方法是无论采用什么推断方法都必须结合起来使用的方法，因为要求解释的实词都不是孤立的，而是上下文中的实词。
六、语法结构推断法
文言文与现代文相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除倒装句外，文言文中的句子也是按“（定）主〔状〕谓〈补〉（定）宾”的顺序排列的，所以其相应成分上的词的词性也與现代汉语一致。我们推断实词时可以通过分析这个词在句中所处的位置，所充当的成分先确定它的词性，进而推断出其意。
湖北高考试题中考查“昌期少年，不闲吏事”一句中“闲”字的含义，通过分析我们不难发现该句主语是“昌期”，后边有宾语是“吏事”，根据语法可以推断“闲”应该是一个动词，由此初步推断“空闲”这种解释有误，这里应理解为通假字，通“娴”，是熟悉的意思。
七、邻字帮助推断法
文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。根据这一特点，我们就可以用已知邻字推断未知实词词义。
例：曹操之众远来疲敝 《赤壁之战》
“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。
八、代入检验推断法
对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而句义顺畅即为正确答案。
例：“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’”这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它绝不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。
上述几种方法并不是互不相干的，在具体解释词语时往往要从不同的角度综合分析，如既要考虑该词有没有此义项和用法，又要考虑此义项是否符合语境等等，灵活运用这些方法，才能得出最准确的词义，才能提高文言文阅读的效率和准确率。
【关键词】高考 文言文 复习 探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0058-02
《考试大纲》中规定应该掌握120个常见文言实词。“主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。”这一要求包含着以下两层意思，一是考“常见实词”，二是“理解文言实词在文中的含义”。实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假字、词类活用、古今异义、词语偏义等语言现象。本文从分析高考试题入手，介绍了文言文实词几种常见的推断方法。
一、字形推断法
汉字是音形义的结合体，严格来讲有四种造字法，即象形、会意、指事、形声。 汉字中的形声字占80%，形声字的形旁有表意的功能。而形声字的形旁就叫“义符”，它显示了这个字的表意范围。
字形分析法就是根据汉字是表意文字的特点，通过对字形结构的分析来推断词义。特别是在高考文言文中，遇到陌生的实词，我们可以根据字形来推断字意。如钅、木、氵、灬、土——词义与五行有关；刂、弓、矛、戈、斤、殳——词义与兵器有关；马、牛、羊、 犭、鸟、虫——与动物类有关；讠、辶、忄，彳——与行为有关。
例：2006年天津卷考查“有牧人御众之才”中“牧”的含义。该句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛”，泛指牲畜，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意。
二、字音推断法
通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个音近或形近的字代入解释，往往会有“柳暗花明又一村”之感。例：元末举于乡，长龙溪书院。（2011年高考全国卷）通“掌”，执掌。
三、联想推断法
1.联想成语推断法
现代汉语中许多实词沿用了古汉语的意义和用法，尤其是成语中保留最多，解释文言实词时，我们也可以联系相关词语特别是成语的用法作出有效判别。
例：闻君义甚高，愿假榻。（12年北京卷）久假不归：借用 2.联想课文推断法
近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。教材是我们的“源头活水”。
四、对称结构互解法
古人行文常讲究对称，在相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，如“求全责备”、“化险为夷”两个成语中，“责”与“求”相对，“责”与“备”相对，而且可以判断它们是同义关系；“夷”与“险”相对，而且是反义关系，“夷”就是“不险”，就是“平坦、平安”之意。利用相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，根据这一特点，我们可以有效推断出实词正确的解释。
五、语境分析法
语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。这种方法是无论采用什么推断方法都必须结合起来使用的方法，因为要求解释的实词都不是孤立的，而是上下文中的实词。
六、语法结构推断法
文言文与现代文相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除倒装句外，文言文中的句子也是按“（定）主〔状〕谓〈补〉（定）宾”的顺序排列的，所以其相应成分上的词的词性也與现代汉语一致。我们推断实词时可以通过分析这个词在句中所处的位置，所充当的成分先确定它的词性，进而推断出其意。
湖北高考试题中考查“昌期少年，不闲吏事”一句中“闲”字的含义，通过分析我们不难发现该句主语是“昌期”，后边有宾语是“吏事”，根据语法可以推断“闲”应该是一个动词，由此初步推断“空闲”这种解释有误，这里应理解为通假字，通“娴”，是熟悉的意思。
七、邻字帮助推断法
文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。根据这一特点，我们就可以用已知邻字推断未知实词词义。
例：曹操之众远来疲敝 《赤壁之战》
“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。
八、代入检验推断法
对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而句义顺畅即为正确答案。
例：“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’”这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它绝不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。
上述几种方法并不是互不相干的，在具体解释词语时往往要从不同的角度综合分析，如既要考虑该词有没有此义项和用法，又要考虑此义项是否符合语境等等，灵活运用这些方法，才能得出最准确的词义，才能提高文言文阅读的效率和准确率。