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摘要：阅读是学生学习知识的主要手段，是学生提高自我修养和陶冶情操的重要途径。因此，要想在小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力，语文教师应当合理指导和引导学生的阅读活动，帮助学生更好地阅读。本文试从培养学生的阅读兴趣、教授多样的学习方法以及增加阅读量三个方面展开详细论述，以期让学生获得理想的阅读教学效果。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读方法
随着央视节目《中国诗词大会》《朗读者》等综艺节目的热播，再次掀起了一股“文学热”。俗话说，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，阅读带给人们的享受与趣味是微妙的，是美妙的。想要获得较强的阅读能力需要日积月累的练习，因此在小学阶段的语文阅读教学中，教师要给学生教授正确的阅读方法，正确引导他们自主阅读，扩展自己的阅读视野。
一、培养学生的阅读兴趣
興趣是最好的老师。要想使学生的阅读能力得到提高，第一步需要做的就是激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。阅读不是一朝一夕就能完成的，需要长期的坚持与练习，学生必须产生了想要阅读的动力，明确阅读重要性的意识，才能在教师的指导下，养成良好的阅读习惯，逐渐扩宽自己的阅读范围，增加阅读储备。
（一）朗读训练
朗读训练是非常重要的一个步骤，因为朗读要求学生首先得了解作品的背景，作者的经历以及文章的主题和重点，在此基础上注意作品的节奏、咬字及感情。例如，在《美丽的小路》中的“兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：‘啊，多美的小路啊！’”在阅读这一小段话的时候，教师指导学生用缓慢的语气有感情地朗读后，可以帮助学生更好地理解作品的含义。
（二）创设情境
情境的创设在小学语文的阅读教学中也是不可忽视的重要组成部分。为学生创设情境，可以拉近学生与作品的距离，让学生感同身受，从而增强学生的阅读兴趣。例如在讲《小猫钓鱼》时，教师可以创设情境，吸引学生的注意力，同时导入新课。教师可以在多媒体上放一些鱼和钓鱼场景的图片，提问学生“班里都有谁钓过鱼呢？你们知道钓鱼时应该注意什么吗？”在学生回答完毕后，教师带着问题进入新课的讲授，激发学生的阅读兴趣。
（三）插入游戏
“寓教于乐”是西方著名的一个教育观点，在游戏中让学生提高阅读兴趣不失为一种有效的办法。小学阶段的学生，都比较好玩，喜欢做游戏，在语文课堂上进行阅读教学时，适当地插入一些游戏，可以激发学生阅读的兴趣。比如讲到《“精彩极了”和“糟糕透了”》，教师可以让学生玩“击鼓传花”的游戏，由手里拿到花的学生讲述自己的父母亲对自己表达爱的方式。这样，就能让全班学生都积极参与进来。
二、教授多样的阅读方法
学生的阅读水平是有限的，尤其对于低年级的小学生来说，他们还不懂得该怎样去阅读，怎样运用正确的方法去阅读。阅读方法指导着学生的阅读活动，对他们来说，好的阅读方法是受用终身的。而每个学生的阅读习惯、阅读方式和阅读水平是不一样的，因此，教师要给学生传授多样的阅读方法，让学生运用最适合自己的阅读方法，帮助自己更好地阅读与思考。
（一）学前预习
在语文阅读中，预习课文是非常重要的一个环节，是提高学生阅读能力的重要开端。在预习课文之前，教师可以提出几个与该课文相关的问题，让学生带着问题去阅读，同时让学生完成相应的任务，如划分自然段，查找生字生词等等。学前预习是正式进入阅读的一个铺垫，在此过程中，学生尝试自己独立思考问题，解决问题，为提高阅读能力打下坚实的基础。
（二）略读与精读
略读，顾名思义，粗略的阅读，即迅速地阅读整篇文章，对其内容加以粗略的了解。略讀的好处在于在短时间里，就能理解文章的大体内容，从而节约大量的阅读时间，找到一些基本的线索与关键点。精读与略读相反，精细的阅读，即仔细地阅读整篇文章内容，做到全面的掌握。精读的特点在于抓文章重点难点，体会文章不同部分的内容、意义及其逻辑关系，有效地增强学生的阅读能力。
（三）运用信息技术
阅读是搜集信息、发展思维、认识世界、获得审美体验的重要途径。小学生的知识有限，掌握的仅是一些基础的语文知识。要想对文章有深入的理解，教师应当知道学生学会使用信息技术来帮助自己更好地阅读。学生不能有依赖思考，仅仅只想靠教师在课堂上的讲解就能掌握文章的内涵。教师首先要使生生改变原来陈旧的思维方式，向他们介绍图书馆的使用方法，包括阅览室的找书、借书流程，介绍电子资源的使用方法，正确使用电脑、手机和平板等电子产品，培养学生搜集信息，处理信息的能力。
三、增加课外阅读量
学生的阅读活动主要是在语文课堂上进行，只凭课堂上的阅读量无法使学生的阅读能力达到质的飞跃。因此，教师的阅读教学除了课堂阅读，还应包括课外阅读。教师要在循序渐进的教学原则下将阅读问题层次化，在不同的阶段对学生提出不同的阅读要求，这样才有利于学生阅读水平的提高。
（一）定期举办读书会
为了使学生拥有好的阅读习惯，提高其听说读写能力，教师在语文阅读教学的过程中，让学生有所收获为目的和归宿。教师可以在以班级为地点定期举办小型的读书会，可以为学生列一个课外的书目单，难度适中，布置一定的阅读任务，让学生根据人数分成几个小组，每次都由小组选出代表谈谈自己所读书籍的感受和感想。教师在读书会中应给学生肯定和鼓励，一次让学生树立自信心，体验成功的乐趣。
（二）1+1的教学内容
1+1的教学内容指的是课堂的阅读作品与课外的阅读作品想结合的教学内容。这种方法非常适用于语文课堂上，例如，在学习《窃读记》这骗文章时，教师可以在完成教学内容的前提下，加入《同步阅读》中《别了，我的语文课本》的阅读材料，引导学生体会读书的故事和每个人的生活都是息息相关的。
古语说，“开卷有益”。阅读是一个人涉猎知识的重要途径，也是一个人汲取中华灿烂文化的重要手段，语文教师要在平时的教学中教给学生最基本的阅读方法，努力提高学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师范大学报，2001（02）.
[2]夏正江.论中小学生语文阅读能力的层级结构及培养[J].课程教材，2001（02）.
[3]李国栋.阅读教学的理论困境[J].语文教学通讯，2007（05）.
[4]王忠.建构主义理论指导下的中学语文阅读教学[J].中国科教创新导刊，2007（06）.
关键词：小学语文；阅读教学；阅读方法
随着央视节目《中国诗词大会》《朗读者》等综艺节目的热播，再次掀起了一股“文学热”。俗话说，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，阅读带给人们的享受与趣味是微妙的，是美妙的。想要获得较强的阅读能力需要日积月累的练习，因此在小学阶段的语文阅读教学中，教师要给学生教授正确的阅读方法，正确引导他们自主阅读，扩展自己的阅读视野。
一、培养学生的阅读兴趣
興趣是最好的老师。要想使学生的阅读能力得到提高，第一步需要做的就是激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。阅读不是一朝一夕就能完成的，需要长期的坚持与练习，学生必须产生了想要阅读的动力，明确阅读重要性的意识，才能在教师的指导下，养成良好的阅读习惯，逐渐扩宽自己的阅读范围，增加阅读储备。
（一）朗读训练
朗读训练是非常重要的一个步骤，因为朗读要求学生首先得了解作品的背景，作者的经历以及文章的主题和重点，在此基础上注意作品的节奏、咬字及感情。例如，在《美丽的小路》中的“兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：‘啊，多美的小路啊！’”在阅读这一小段话的时候，教师指导学生用缓慢的语气有感情地朗读后，可以帮助学生更好地理解作品的含义。
（二）创设情境
情境的创设在小学语文的阅读教学中也是不可忽视的重要组成部分。为学生创设情境，可以拉近学生与作品的距离，让学生感同身受，从而增强学生的阅读兴趣。例如在讲《小猫钓鱼》时，教师可以创设情境，吸引学生的注意力，同时导入新课。教师可以在多媒体上放一些鱼和钓鱼场景的图片，提问学生“班里都有谁钓过鱼呢？你们知道钓鱼时应该注意什么吗？”在学生回答完毕后，教师带着问题进入新课的讲授，激发学生的阅读兴趣。
（三）插入游戏
“寓教于乐”是西方著名的一个教育观点，在游戏中让学生提高阅读兴趣不失为一种有效的办法。小学阶段的学生，都比较好玩，喜欢做游戏，在语文课堂上进行阅读教学时，适当地插入一些游戏，可以激发学生阅读的兴趣。比如讲到《“精彩极了”和“糟糕透了”》，教师可以让学生玩“击鼓传花”的游戏，由手里拿到花的学生讲述自己的父母亲对自己表达爱的方式。这样，就能让全班学生都积极参与进来。
二、教授多样的阅读方法
学生的阅读水平是有限的，尤其对于低年级的小学生来说，他们还不懂得该怎样去阅读，怎样运用正确的方法去阅读。阅读方法指导着学生的阅读活动，对他们来说，好的阅读方法是受用终身的。而每个学生的阅读习惯、阅读方式和阅读水平是不一样的，因此，教师要给学生传授多样的阅读方法，让学生运用最适合自己的阅读方法，帮助自己更好地阅读与思考。
（一）学前预习
在语文阅读中，预习课文是非常重要的一个环节，是提高学生阅读能力的重要开端。在预习课文之前，教师可以提出几个与该课文相关的问题，让学生带着问题去阅读，同时让学生完成相应的任务，如划分自然段，查找生字生词等等。学前预习是正式进入阅读的一个铺垫，在此过程中，学生尝试自己独立思考问题，解决问题，为提高阅读能力打下坚实的基础。
（二）略读与精读
略读，顾名思义，粗略的阅读，即迅速地阅读整篇文章，对其内容加以粗略的了解。略讀的好处在于在短时间里，就能理解文章的大体内容，从而节约大量的阅读时间，找到一些基本的线索与关键点。精读与略读相反，精细的阅读，即仔细地阅读整篇文章内容，做到全面的掌握。精读的特点在于抓文章重点难点，体会文章不同部分的内容、意义及其逻辑关系，有效地增强学生的阅读能力。
（三）运用信息技术
阅读是搜集信息、发展思维、认识世界、获得审美体验的重要途径。小学生的知识有限，掌握的仅是一些基础的语文知识。要想对文章有深入的理解，教师应当知道学生学会使用信息技术来帮助自己更好地阅读。学生不能有依赖思考，仅仅只想靠教师在课堂上的讲解就能掌握文章的内涵。教师首先要使生生改变原来陈旧的思维方式，向他们介绍图书馆的使用方法，包括阅览室的找书、借书流程，介绍电子资源的使用方法，正确使用电脑、手机和平板等电子产品，培养学生搜集信息，处理信息的能力。
三、增加课外阅读量
学生的阅读活动主要是在语文课堂上进行，只凭课堂上的阅读量无法使学生的阅读能力达到质的飞跃。因此，教师的阅读教学除了课堂阅读，还应包括课外阅读。教师要在循序渐进的教学原则下将阅读问题层次化，在不同的阶段对学生提出不同的阅读要求，这样才有利于学生阅读水平的提高。
（一）定期举办读书会
为了使学生拥有好的阅读习惯，提高其听说读写能力，教师在语文阅读教学的过程中，让学生有所收获为目的和归宿。教师可以在以班级为地点定期举办小型的读书会，可以为学生列一个课外的书目单，难度适中，布置一定的阅读任务，让学生根据人数分成几个小组，每次都由小组选出代表谈谈自己所读书籍的感受和感想。教师在读书会中应给学生肯定和鼓励，一次让学生树立自信心，体验成功的乐趣。
（二）1+1的教学内容
1+1的教学内容指的是课堂的阅读作品与课外的阅读作品想结合的教学内容。这种方法非常适用于语文课堂上，例如，在学习《窃读记》这骗文章时，教师可以在完成教学内容的前提下，加入《同步阅读》中《别了，我的语文课本》的阅读材料，引导学生体会读书的故事和每个人的生活都是息息相关的。
古语说，“开卷有益”。阅读是一个人涉猎知识的重要途径，也是一个人汲取中华灿烂文化的重要手段，语文教师要在平时的教学中教给学生最基本的阅读方法，努力提高学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师范大学报，2001（02）.
[2]夏正江.论中小学生语文阅读能力的层级结构及培养[J].课程教材，2001（02）.
[3]李国栋.阅读教学的理论困境[J].语文教学通讯，2007（05）.
[4]王忠.建构主义理论指导下的中学语文阅读教学[J].中国科教创新导刊，2007（06）.