【摘 要】
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孤独症儿童常具有社会交往障碍、行为重复刻板和兴趣固定狭隘等特征，教育训练为其主要治疗手段。虚拟游戏以其可视化、交互性与场景性等特点，有助于孤独症儿童的教育干预。利用系统性文献综述法对国际上利用虚拟游戏支持孤独症儿童干预的相关研究进行分析发现：（1）虚拟游戏支持孤独症儿童教育的关键技术包括可视化技术、虚拟代理技术和新兴技术。可视化技术将人的肢体与面部情绪以3D动画的形式突显，促进孤独症儿童情绪理解与
【机 构】
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北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心
【基金项目】
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北京市教育科学“十四五”规划2021年度青年专项课题“双师教学场域中的学生情感氛围动力学模型研究”（CECA21109）；
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孤独症儿童常具有社会交往障碍、行为重复刻板和兴趣固定狭隘等特征，教育训练为其主要治疗手段。虚拟游戏以其可视化、交互性与场景性等特点，有助于孤独症儿童的教育干预。利用系统性文献综述法对国际上利用虚拟游戏支持孤独症儿童干预的相关研究进行分析发现：（1）虚拟游戏支持孤独症儿童教育的关键技术包括可视化技术、虚拟代理技术和新兴技术。可视化技术将人的肢体与面部情绪以3D动画的形式突显，促进孤独症儿童情绪理解与识别能力的培养；虚拟代理技术帮助孤独症儿童通过化身与其他对象交互，提升其社交能力；利用新兴技术构建可交互的虚拟现实环境，可强化孤独症儿童因果关系理解与独立出行体验。（2）虚拟游戏可作为孤独症儿童教育中的认知工具和教与学支持工具，帮助其进行词汇学习、数字化阅读与编程学习。我国孤独症儿童教育发展可运用多模态分析技术，拓展虚拟游戏教学效果的测评方式；重视虚拟游戏教育应用伦理风险，构建“政—企—校”协同联动的多元共治机制；以学习需求为导向，构建虚拟游戏设计框架；在职业培训与就业支持中，重视数字素养与技能的培育。
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