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【摘要】综合实践活动课程既是一门实践性的综合课程，又是一门着眼学生的实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。那么，究竟怎样才能更好地开展综合性实践活动，笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。
【关键词】学生；综合实践活动；教学实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会事件以及劳动与技术教育，这门课程强调通过实践，增强研究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。因此，它既是一门实践性的综合课程，又是一门着眼学生的实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。那么，究竟怎样才能更好地开展综合性实践活动，下面就结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。
一、活动主题的确定要注重兴趣
学生是综合实践活动的主人，他们有选择主题的权力，因此，我们必须把主动权还给学生。以主题的确定为例，如果强加于他们，他们将失去参加活动的兴趣，自然活动的效果就会大打折扣。在起初的主题讨论会上，当我们在“各种各样的草”、“京剧文化”等几个主题选择时，学生纷纷论起有关“草”的话题：有的说，我爷爷是中医，从他那儿可以了解到更多草的药用价值及生活习性；有的说，我打小生在农村，可以采集到许多草的标本；有的说，电视广告中少数民族地区的乌拉草我喜欢，我想对它了解更多；还有的说，现在是春季，正是我们探究草的最好时节……学生兴致高涨，激情满怀，这是教师抓住好的时机引导学生讨论主题就为“各种各样的草”。
二、活动方式的选择要提倡开放
综合实践活动，强调学生的亲身经历，亲身感悟，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现问题、解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。当然，学生的活动方式也要根据活动内容灵活选择，自由选择。如在“生活垃圾”的活动实践中，为了使更多的人关注垃圾分类，有的同学选择了亲自寻找生活垃圾源，把混杂堆积的垃圾拍摄制成图片；有的同学为了了解公民对垃圾分类所持的看法以及个人习惯精心设计了一份份调查问卷；有的同学想办法采访环保局的相关工作人员，以便了解政府在这方面的管理；有的同学上网搜集一些其他国家这方面的文献资料，让他们的文明举措激励更多的中国公民……可见，正是开放的活动方式给了学生自由、自主的空间，使学生在活动中根据自身条件、喜好张扬个性。
三、活动实施的过程要关注体验
综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，固然要关注活动的结果，但不要过分强调学生“作品”、“成果”的质量的高低，更应关注学生的实践过程，关注学生的经历和体验。关注学生在生活过程中发现了什么问题，它又是如何想方设法地解决问题的；在实践中获得了何种体验、是怎样与他人交往和合作的；在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现等等，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。学生的研究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的，还可能随着研究的深入而发生变化，如：七年级四班选择了“走进浪费现象”这一主题开展活动，在研究中又发现了生活中的很多浪费现象：如用具的浪费，粮食的浪费，电的浪费等等，于是就把研究的范围和结论又扩大了，这样学生将会获得更多的知识，也将有更多的锻炼机会。
四、活动过程的管理要注重协同
作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外或校外进行，涉及安全、与人交往等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很难顺利实施。因此我们一方面要通过各种方式向家长进行宣传，一方面要采取各种方式努力与家长取得联系，让他们参与到活动中来，成为活动中的一员。相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的活动。
五、成果交流的方式要强调多样
美国哈佛大学教育心理学家霍华德·加德纳于1983年创建了多元智能理论，该理论认为：学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱差别。每个学生都是天才的儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法就是帮助他们寻找到一个是他们的才能得以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。从这一理论出发，采用不同的方式进行综合实践活动的成果交流。如口头交流、情景表演、作品展示、播放光碟、办手抄报等。总之，只要学生喜欢，呈现活动成果的方式就可以不拘一格。
综上所述，综合实践活动课程虽然是一个年轻的课题，但只要我们从学生实践出发，认识上站得高一点，在操作的过程中把要求放得低一点，做得实一点，细一点，我们坚信，综合实践活动，一定会取得丰硕的成果。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】学生；综合实践活动；教学实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会事件以及劳动与技术教育，这门课程强调通过实践，增强研究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。因此，它既是一门实践性的综合课程，又是一门着眼学生的实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。那么，究竟怎样才能更好地开展综合性实践活动，下面就结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。
一、活动主题的确定要注重兴趣
学生是综合实践活动的主人，他们有选择主题的权力，因此，我们必须把主动权还给学生。以主题的确定为例，如果强加于他们，他们将失去参加活动的兴趣，自然活动的效果就会大打折扣。在起初的主题讨论会上，当我们在“各种各样的草”、“京剧文化”等几个主题选择时，学生纷纷论起有关“草”的话题：有的说，我爷爷是中医，从他那儿可以了解到更多草的药用价值及生活习性；有的说，我打小生在农村，可以采集到许多草的标本；有的说，电视广告中少数民族地区的乌拉草我喜欢，我想对它了解更多；还有的说，现在是春季，正是我们探究草的最好时节……学生兴致高涨，激情满怀，这是教师抓住好的时机引导学生讨论主题就为“各种各样的草”。
二、活动方式的选择要提倡开放
综合实践活动，强调学生的亲身经历，亲身感悟，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现问题、解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。当然，学生的活动方式也要根据活动内容灵活选择，自由选择。如在“生活垃圾”的活动实践中，为了使更多的人关注垃圾分类，有的同学选择了亲自寻找生活垃圾源，把混杂堆积的垃圾拍摄制成图片；有的同学为了了解公民对垃圾分类所持的看法以及个人习惯精心设计了一份份调查问卷；有的同学想办法采访环保局的相关工作人员，以便了解政府在这方面的管理；有的同学上网搜集一些其他国家这方面的文献资料，让他们的文明举措激励更多的中国公民……可见，正是开放的活动方式给了学生自由、自主的空间，使学生在活动中根据自身条件、喜好张扬个性。
三、活动实施的过程要关注体验
综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，固然要关注活动的结果，但不要过分强调学生“作品”、“成果”的质量的高低，更应关注学生的实践过程，关注学生的经历和体验。关注学生在生活过程中发现了什么问题，它又是如何想方设法地解决问题的；在实践中获得了何种体验、是怎样与他人交往和合作的；在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现等等，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。学生的研究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的，还可能随着研究的深入而发生变化，如：七年级四班选择了“走进浪费现象”这一主题开展活动，在研究中又发现了生活中的很多浪费现象：如用具的浪费，粮食的浪费，电的浪费等等，于是就把研究的范围和结论又扩大了，这样学生将会获得更多的知识，也将有更多的锻炼机会。
四、活动过程的管理要注重协同
作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外或校外进行，涉及安全、与人交往等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很难顺利实施。因此我们一方面要通过各种方式向家长进行宣传，一方面要采取各种方式努力与家长取得联系，让他们参与到活动中来，成为活动中的一员。相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的活动。
五、成果交流的方式要强调多样
美国哈佛大学教育心理学家霍华德·加德纳于1983年创建了多元智能理论，该理论认为：学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱差别。每个学生都是天才的儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法就是帮助他们寻找到一个是他们的才能得以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。从这一理论出发，采用不同的方式进行综合实践活动的成果交流。如口头交流、情景表演、作品展示、播放光碟、办手抄报等。总之，只要学生喜欢，呈现活动成果的方式就可以不拘一格。
综上所述，综合实践活动课程虽然是一个年轻的课题，但只要我们从学生实践出发，认识上站得高一点，在操作的过程中把要求放得低一点，做得实一点，细一点，我们坚信，综合实践活动，一定会取得丰硕的成果。
（责任编辑：龙大为）