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摘 要：小学应用题教学是小学数学教学的重点和难点，而小学低年级则又属于应用题教学的启蒙阶段，许多小学生不会做应用题，从而导致学生对应用题的学习产生恐惧心理，而恐惧的结果就是更难以学会，这样就导致对应用题的学习失去了信心；同时由于应用题与学生的实际认知有一定的距离，导致学生对于应用题“谈题色变”，或者没有了学习兴趣；也有一些教师过于注重结果，而对学生的理解过程不够重视，导致学生不能很好掌握解题思路与方法，缺乏实际解题思维；另外由于应用题的“类型化”倾向，学生思维往往过于固化，在遇到新的题型的时不知所措，或对于书本上的知识能够掌握，但在针对实际问题时却不会灵活运用。
关键词：学数学；用题；教学；探究
在大力实施素质教育的今天，小学应用题教学成为了小学数学教学中的重要组成部分。然而，小学低年级则属于应用题教学的启蒙阶段，小学生的抽象概括和逻辑思维能力较差等方面的原因，导致应用题的解题总是有所欠缺。特别是在小学低年级，简单应用题是以后学习复合应用题的基础，在低年级数学教材中占有非常重要的地位。怎样才能过好小学低年级应用题的启蒙教学关呢，笔者就从多年的教学体验和学习心得入手，谈谈自己的一些粗浅认识和见解。
一、小学应用题启蒙教学中，教师要消除学生的恐惧心理
消除小学生对应用题解题的恐惧心理，就要把数学教学与小学生的生活实际相联系起来，通过将现行教材中枯燥的应用题还原为取之于小学生生活实际，利用学生们身边的事例，有一定真实意义的数学问题，来沟通“数学与现实”的联系，拉近理论知识与生活实际的距离。如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于学生理解，接受呢？我們应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。
二、小学应用题启蒙教学中，教师要吸引学生的学习兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”，经过本人的调查发现，感觉应用题难学的学生当中，超过一半的学生对于应用题没有学习兴趣，可见，没有兴趣对于学生的学习是一个十分重要的影响。所以在本人看来，想要做好小学数学应用题教学，首先就要吸引学生对于应用题的学习兴趣。小学时期的应用题主要是考察学生对于数量之间关系的理解，同时对于学生所学的计算方法予以考察、验证，学生对于应用题没有学习兴趣，不是因为他们不会计算，而是搞不清楚题目中数量之间的关系，还有就是他们没有认识到应用题的实质所在，应用题的实质就是为了让他们更好的在生活中对所学的计算方法予以运用。所以，在教学的过程中，我就注重对于学生学习兴趣的逐步吸引，简单的计算题，学生往往能够很简单地答出来，从实际生活角度入手，也能够吸引学生的学习兴趣。
三、小学应用题启蒙教学中，教师要培养学生的解题思维
许多小学生之所以会怕数学应用题，问题本身比较复杂是其中原因之一，但更多的是缺乏应有的解题思路，使许多小学生看到应用题就束手无策，不知道怎样去想，该如何处去做，所以教师要重视小学生解题思路的训练，找到解题的方法和途径，从而提高解题的能力。然而，小学生解题能力的提高决不是一朝一夕的事情，这就需要一个漫长的训练过程。因此，要训练小学生的解题思路和方法，就得先从多读题、读懂题入手，使小学生理解题中的情节和事理，知道讲的是一件什么事，接着让学生知道哪些是条件，哪些是问题，知道问题和条件之间有什么关系，从而通过分析、综合，找到解题的方法和途径。一般可采用以下方式：①说说图上的主要意思；②对画图试提问题的练习；③数学语言进行表述训练；④图进行简单的编题训练；⑤行发散思维针对性训练。
数学应用题的解题思路多样而有效，但我们在教学的过程中还要重视对于不同类型特点的题，在解题过程中采取相应的措施，予以适当引导。小学低年级数学教材涉及的一些简单应用题的数量关系如与加、减法有直接联系的求和与求剩余的应用题，重点是引导学生理解题意，掌握简单应用题的结构，明确题目中的数量关系，联系加减法含义确定算法。对于它们的变型题，如在求一个加数、求被减数、减数题目，教学中应在沟通其与求和、求剩余应用题的联系上下工夫，使学生正确掌握思考方法和解答方法。对于两个数与它们的相差数之间的关系，需要间接运用加、减法含义进行思考的应用题。而对于求一个数比另一个数多几的应用题教学中应该帮助学生建立相差数的正确概念、分析已知数量和未知数量的关系，使学生对谁和谁比，谁多谁少，较大数能分成哪两部分有一个清晰的认识，从而与加、减法含义建立联系，确定算法。对求一个数比另一个数少几的应用题，以及反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题来说，重点是引导学生运用转换思想、沟通新、旧知识间的联系，培养学生的迁移能力。与乘除法含义有直接联系的三种应用题即求几个相同加数的和、把一个数平均分成几份求一份是多少、求一个数里含有几个另一个数的应用题，重点是引导学生在明确题意的基础上联系乘除法含义进行思考等。
四、小学应用题启蒙教学中，教师要重视题型的应用涉及
应用题的学习目的主要是为了让学生在实际生活中予以合理、准确的运用，所以在教学的过程中，教师就要注重对于各种不同类型的应用题的涉及，以便学生能够接触不同类型的应用题知识，扩展知识面，在以后的工作、生活中准确使用。总的来说，小学时期的应用题主要有：比较法解应用题，还原法解应用题，代换法解应用题，用面积法图解应用题，用列表法解应用题，列方程解应用题，浓度问题，工程问题，水管问题，行程问题，比和比例应用题，成本与利润问题，图形的面积等，当然不同的类型是在不同的学习阶段接触的，教师要合理的安排学生去学习、体会。譬如“工程问题”和“行程问题”其实是同一个母体的不同表达方法，而列方程解应用题就会让题目思路变得更为清晰、明了，而小学应用题教学不仅仅是为了教授学生题目中各个数量之间的关系记忆运算方法，关键是要了解不同题型之间不同的类型知识。
总之，在小学低年级应用题的启蒙教学中，只要我们正确的把握应用题教学的方法，不断思考和大胆尝试，扎实做好应用题教学就能逐步走向应用题教学的成功之路。
关键词：学数学；用题；教学；探究
在大力实施素质教育的今天，小学应用题教学成为了小学数学教学中的重要组成部分。然而，小学低年级则属于应用题教学的启蒙阶段，小学生的抽象概括和逻辑思维能力较差等方面的原因，导致应用题的解题总是有所欠缺。特别是在小学低年级，简单应用题是以后学习复合应用题的基础，在低年级数学教材中占有非常重要的地位。怎样才能过好小学低年级应用题的启蒙教学关呢，笔者就从多年的教学体验和学习心得入手，谈谈自己的一些粗浅认识和见解。
一、小学应用题启蒙教学中，教师要消除学生的恐惧心理
消除小学生对应用题解题的恐惧心理，就要把数学教学与小学生的生活实际相联系起来，通过将现行教材中枯燥的应用题还原为取之于小学生生活实际，利用学生们身边的事例，有一定真实意义的数学问题，来沟通“数学与现实”的联系，拉近理论知识与生活实际的距离。如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于学生理解，接受呢？我們应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。
二、小学应用题启蒙教学中，教师要吸引学生的学习兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”，经过本人的调查发现，感觉应用题难学的学生当中，超过一半的学生对于应用题没有学习兴趣，可见，没有兴趣对于学生的学习是一个十分重要的影响。所以在本人看来，想要做好小学数学应用题教学，首先就要吸引学生对于应用题的学习兴趣。小学时期的应用题主要是考察学生对于数量之间关系的理解，同时对于学生所学的计算方法予以考察、验证，学生对于应用题没有学习兴趣，不是因为他们不会计算，而是搞不清楚题目中数量之间的关系，还有就是他们没有认识到应用题的实质所在，应用题的实质就是为了让他们更好的在生活中对所学的计算方法予以运用。所以，在教学的过程中，我就注重对于学生学习兴趣的逐步吸引，简单的计算题，学生往往能够很简单地答出来，从实际生活角度入手，也能够吸引学生的学习兴趣。
三、小学应用题启蒙教学中，教师要培养学生的解题思维
许多小学生之所以会怕数学应用题，问题本身比较复杂是其中原因之一，但更多的是缺乏应有的解题思路，使许多小学生看到应用题就束手无策，不知道怎样去想，该如何处去做，所以教师要重视小学生解题思路的训练，找到解题的方法和途径，从而提高解题的能力。然而，小学生解题能力的提高决不是一朝一夕的事情，这就需要一个漫长的训练过程。因此，要训练小学生的解题思路和方法，就得先从多读题、读懂题入手，使小学生理解题中的情节和事理，知道讲的是一件什么事，接着让学生知道哪些是条件，哪些是问题，知道问题和条件之间有什么关系，从而通过分析、综合，找到解题的方法和途径。一般可采用以下方式：①说说图上的主要意思；②对画图试提问题的练习；③数学语言进行表述训练；④图进行简单的编题训练；⑤行发散思维针对性训练。
数学应用题的解题思路多样而有效，但我们在教学的过程中还要重视对于不同类型特点的题，在解题过程中采取相应的措施，予以适当引导。小学低年级数学教材涉及的一些简单应用题的数量关系如与加、减法有直接联系的求和与求剩余的应用题，重点是引导学生理解题意，掌握简单应用题的结构，明确题目中的数量关系，联系加减法含义确定算法。对于它们的变型题，如在求一个加数、求被减数、减数题目，教学中应在沟通其与求和、求剩余应用题的联系上下工夫，使学生正确掌握思考方法和解答方法。对于两个数与它们的相差数之间的关系，需要间接运用加、减法含义进行思考的应用题。而对于求一个数比另一个数多几的应用题教学中应该帮助学生建立相差数的正确概念、分析已知数量和未知数量的关系，使学生对谁和谁比，谁多谁少，较大数能分成哪两部分有一个清晰的认识，从而与加、减法含义建立联系，确定算法。对求一个数比另一个数少几的应用题，以及反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题来说，重点是引导学生运用转换思想、沟通新、旧知识间的联系，培养学生的迁移能力。与乘除法含义有直接联系的三种应用题即求几个相同加数的和、把一个数平均分成几份求一份是多少、求一个数里含有几个另一个数的应用题，重点是引导学生在明确题意的基础上联系乘除法含义进行思考等。
四、小学应用题启蒙教学中，教师要重视题型的应用涉及
应用题的学习目的主要是为了让学生在实际生活中予以合理、准确的运用，所以在教学的过程中，教师就要注重对于各种不同类型的应用题的涉及，以便学生能够接触不同类型的应用题知识，扩展知识面，在以后的工作、生活中准确使用。总的来说，小学时期的应用题主要有：比较法解应用题，还原法解应用题，代换法解应用题，用面积法图解应用题，用列表法解应用题，列方程解应用题，浓度问题，工程问题，水管问题，行程问题，比和比例应用题，成本与利润问题，图形的面积等，当然不同的类型是在不同的学习阶段接触的，教师要合理的安排学生去学习、体会。譬如“工程问题”和“行程问题”其实是同一个母体的不同表达方法，而列方程解应用题就会让题目思路变得更为清晰、明了，而小学应用题教学不仅仅是为了教授学生题目中各个数量之间的关系记忆运算方法，关键是要了解不同题型之间不同的类型知识。
总之，在小学低年级应用题的启蒙教学中，只要我们正确的把握应用题教学的方法，不断思考和大胆尝试，扎实做好应用题教学就能逐步走向应用题教学的成功之路。