【摘 要】
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通过对日本留学生习得初级阶段“把”字句的问卷调查，我们发现在句式1和句式2之间存在一个初级阶段“把”字句的难易序列，“主语（施事）＋把＋名词；（受事）＋动词＋在／到／给／成＋名词。”（即句式1）对
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通过对日本留学生习得初级阶段“把”字句的问卷调查，我们发现在句式1和句式2之间存在一个初级阶段“把”字句的难易序列，“主语（施事）＋把＋名词；（受事）＋动词＋在／到／给／成＋名词。”（即句式1）对日本学生来说最容易掌握，出现的偏误也最少，而“把＋名词（受事）＋动词（带有宾语）＋补语（结果补语或趋向补语）”（即句式2）则最难掌握，出现的偏误也最多。文章认为没有真正掌握“把”字句的语义及使用规则、目的语规则的泛化、没有掌握相关语法规则是导致这些偏误的主要原因。
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