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摘 要：本文分析了高等职业类院校电子商务专业开设创业实践课程的优势，探讨了课程的开设方式、教学目标设定与考核方式的选择标准。
关键词：高等职校;电子商务专业;创业实践课程
一、高等职业类院校电子商务专业开设创业实践类课程的优势
1.“大众创业万众创新”的政策红利。全国高校大学生目前都在享受国家给予创业者的政策红利，这也为职业类院校开设课程营造了良好的氛围。这种氛围影响下，学校也充分给予创业实践类课程支持，无论是对教师的课时分配，学生实训条件的投入，方面都有相关政策上的优惠。
2.电子商务类企业创业成本低。电子商务类企业的创业关键在于资源的整合，创业的硬件投入相对于传统行业来说已经很少了，这些都是学生所能负担得起的。学校对大学生创业也有配套设施建设。目前职业类大学都配套有大学生创业园、大学生创业中心，有的职业类院校还建设了专门的电子商务产业教育园，为扶持和孵化大学生创业提供了大量办公场所和配套设施，以优惠的价格支持学生创业。同时，在人力资源方面，职业类院校更有提供技术人才的便利条件。目前高等职业类院校都开设了艺术和计算机专业，电子商务所需要的艺术和计算机技术方面的人才都可以在学校内部解决消化。
3.校企合作紧密，信息反馈及时。高等职业类院校的人才培养模式为学生创业提供了便利条件。首先，课程的设置都接近于实战，学生在实训课程中就可以直接接触电商项目，把流程理顺。高等职业类院校强调校企合作，能够作为校企合作的企业都是知名企业，在规模、资金实力及行业影响力上等方面具有优质的条件。同时，校企合作十分紧密，学生在校期间参与工学交替等实训，能够得到行业的最新信息反馈，并得到企业的培养。很多电子商务企业的成功都是可以复制的，这也是高等职业类院校学生创业得天独厚的条件。
二、创业类课程的开设方式
1.教师在创业实践中融合课程。课程的开设方式多种多样，其中教师带学生一起创业的效率最高。高等职业类院校鼓励教师到行业企业挂职锻炼，如果教师有创业热情，便可以自己创业，然后带学生一起参与创业。创业过程就是教学过程，主要是教师开设工作室或者公司，承接业务，带学生从工作室注册到项目运营从头跟到尾。教师教学上的理论知识在实践过程中会潜移默化地影响学生，学生也会在教师的言传身教中体会更深。
2.教师指导学生创业项目。教师指导学生创业的方式相对比较传统，但是属于教师带学生创业的另外一种方式。如果学生有创业的意愿，教师可以给予相应的指导。教师可以把利润较小的项目放给创业学生去做，同时让公司骨干为创业学生把关，这并不会形成竞争局面，反而是很好的互补局面。这种方式的主要目的是为毕业走上社会创业做好前期的积累和铺垫。
3.以创业大赛项目为依托开展创业课程。各省教育厅每年都会举办各类大学生创业指导大赛，需要教师带学生一起申报，以一个创业项目为题，开展创业大赛。目的是为了评比学生创业创新的能力，比的是创业特色，如果创业的类目是比较有特色的，可以参加比赛。教师在评比过程中可以接受专家的指导，修正自己创业的方向，弥补许多过程中的不足。这种方式作为前两种方式的补充和深化，使高等职业院校的创业实践教学课程开展得更加完善。
三、电子商务专业创业课程教学目标
1.以培养复合型高素质人才为目标。不是所有的教师都能创业，也肯定不是所有的学生都能创业。所以创业实践课程的教学目标并不是把所有学生都培养成创业人才，而是通过创业这种形式，让学生都参与到教学实践中，在实践中更深地理解理论知识，并成功转化成经验，为以后走上工作岗位打下良好的基础。
2.实践出一套有生命力的人才培养模式。学校的目的是教学育人，所以要通过教师创业队伍的实践，不断总结与更新行业实践，形成一套能够自我更新、保持活力的教师队伍，以及能够贴近行业，不断更新和自我修正的人才培养模式。
3.以“快乐创业”的理念调整创业方向。对于适合于创业的学生，课程教学中除了教授创业的方法外，还要培养学生正确的价值观和世界观。要把快乐创业作为理念，为社会输送更多有社会责任感，传播正能量的创业者，使之不是为了创业而创业，而是为了实现理想而创业，为了快乐而创业。
四、课程考核方式以育人为本
传统的课程考核方式都是按照成绩的高低评价教学成果，但是对于创业课程的考核不能按照传统方式来。正如上文所说，并不是所有的学生都适合创业，创业课程的目的也不是为了把学生都培养成创业者。所以，对于适合创业的学生，要以成绩作为鼓励，对于能够运用自己的专业技能为企业提供支撑的学生，考核的方式可以灵活，以育人为本。
综上所述，高等职业院校的电子商务专业在开设创业实践类课程方面有得天独厚的优势，通过教师创业队伍的打造以及多种课程开始方式的配合，可以不断地培养高素质复合型的技术人才，形成一套有生命力的人才培养模式，最终的目的还是提升教学质量，达到育人的目的。
作者简介：孙长清，硕士，讲师。
关键词：高等职校;电子商务专业;创业实践课程
一、高等职业类院校电子商务专业开设创业实践类课程的优势
1.“大众创业万众创新”的政策红利。全国高校大学生目前都在享受国家给予创业者的政策红利，这也为职业类院校开设课程营造了良好的氛围。这种氛围影响下，学校也充分给予创业实践类课程支持，无论是对教师的课时分配，学生实训条件的投入，方面都有相关政策上的优惠。
2.电子商务类企业创业成本低。电子商务类企业的创业关键在于资源的整合，创业的硬件投入相对于传统行业来说已经很少了，这些都是学生所能负担得起的。学校对大学生创业也有配套设施建设。目前职业类大学都配套有大学生创业园、大学生创业中心，有的职业类院校还建设了专门的电子商务产业教育园，为扶持和孵化大学生创业提供了大量办公场所和配套设施，以优惠的价格支持学生创业。同时，在人力资源方面，职业类院校更有提供技术人才的便利条件。目前高等职业类院校都开设了艺术和计算机专业，电子商务所需要的艺术和计算机技术方面的人才都可以在学校内部解决消化。
3.校企合作紧密，信息反馈及时。高等职业类院校的人才培养模式为学生创业提供了便利条件。首先，课程的设置都接近于实战，学生在实训课程中就可以直接接触电商项目，把流程理顺。高等职业类院校强调校企合作，能够作为校企合作的企业都是知名企业，在规模、资金实力及行业影响力上等方面具有优质的条件。同时，校企合作十分紧密，学生在校期间参与工学交替等实训，能够得到行业的最新信息反馈，并得到企业的培养。很多电子商务企业的成功都是可以复制的，这也是高等职业类院校学生创业得天独厚的条件。
二、创业类课程的开设方式
1.教师在创业实践中融合课程。课程的开设方式多种多样，其中教师带学生一起创业的效率最高。高等职业类院校鼓励教师到行业企业挂职锻炼，如果教师有创业热情，便可以自己创业，然后带学生一起参与创业。创业过程就是教学过程，主要是教师开设工作室或者公司，承接业务，带学生从工作室注册到项目运营从头跟到尾。教师教学上的理论知识在实践过程中会潜移默化地影响学生，学生也会在教师的言传身教中体会更深。
2.教师指导学生创业项目。教师指导学生创业的方式相对比较传统，但是属于教师带学生创业的另外一种方式。如果学生有创业的意愿，教师可以给予相应的指导。教师可以把利润较小的项目放给创业学生去做，同时让公司骨干为创业学生把关，这并不会形成竞争局面，反而是很好的互补局面。这种方式的主要目的是为毕业走上社会创业做好前期的积累和铺垫。
3.以创业大赛项目为依托开展创业课程。各省教育厅每年都会举办各类大学生创业指导大赛，需要教师带学生一起申报，以一个创业项目为题，开展创业大赛。目的是为了评比学生创业创新的能力，比的是创业特色，如果创业的类目是比较有特色的，可以参加比赛。教师在评比过程中可以接受专家的指导，修正自己创业的方向，弥补许多过程中的不足。这种方式作为前两种方式的补充和深化，使高等职业院校的创业实践教学课程开展得更加完善。
三、电子商务专业创业课程教学目标
1.以培养复合型高素质人才为目标。不是所有的教师都能创业，也肯定不是所有的学生都能创业。所以创业实践课程的教学目标并不是把所有学生都培养成创业人才，而是通过创业这种形式，让学生都参与到教学实践中，在实践中更深地理解理论知识，并成功转化成经验，为以后走上工作岗位打下良好的基础。
2.实践出一套有生命力的人才培养模式。学校的目的是教学育人，所以要通过教师创业队伍的实践，不断总结与更新行业实践，形成一套能够自我更新、保持活力的教师队伍，以及能够贴近行业，不断更新和自我修正的人才培养模式。
3.以“快乐创业”的理念调整创业方向。对于适合于创业的学生，课程教学中除了教授创业的方法外，还要培养学生正确的价值观和世界观。要把快乐创业作为理念，为社会输送更多有社会责任感，传播正能量的创业者，使之不是为了创业而创业，而是为了实现理想而创业，为了快乐而创业。
四、课程考核方式以育人为本
传统的课程考核方式都是按照成绩的高低评价教学成果，但是对于创业课程的考核不能按照传统方式来。正如上文所说，并不是所有的学生都适合创业，创业课程的目的也不是为了把学生都培养成创业者。所以，对于适合创业的学生，要以成绩作为鼓励，对于能够运用自己的专业技能为企业提供支撑的学生，考核的方式可以灵活，以育人为本。
综上所述，高等职业院校的电子商务专业在开设创业实践类课程方面有得天独厚的优势，通过教师创业队伍的打造以及多种课程开始方式的配合，可以不断地培养高素质复合型的技术人才，形成一套有生命力的人才培养模式，最终的目的还是提升教学质量，达到育人的目的。
作者简介：孙长清，硕士，讲师。