著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住. ”在教学中，设计生动有趣、引人入胜的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，对学生的学习起到导向的作用，使学生自然而然地进入最佳的学习状态，较好地掌握了新知识.
　　一、利用游戏导入，营造课堂气氛
　　现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣. ”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来. 例如，教授“时、分、秒的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样. ”形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣.
　　二、精心创设情景，激发学习兴趣
　　这是课改精神倡导的一种主要的也是常规的导入手段. 教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造性思维的火花. 例如，在教学“平行四边形的面积计算”时，可利用四边形的不稳定性，将制作好的知道长与宽的长方形框架变形成为一个平行四边形，并提问：谁能猜出平行四边形的面积有多大？你是怎样知道的？学生的好奇心会一下子被激发起来，思维开始活跃，也会主动地思考、探究，这样就自然地引入平行四边形面积计算的学习. 又如在教学“24时计时法”时，可以先放一段中央电视台《新闻联播》的片头音乐，让学生们猜一猜是什么节目. 顿时，同学们的注意力就集中起来了. 首先提问：“《新闻联播》是什么时间播出的？”学生回答：“7点钟. ”然后又问：“是哪个7点？”学生回答：“是晚上7点. ”接着再问：“电视画面是写着这个时刻吗？”这时让学生们一起看电视. 电视画面显示19点. 最后提出问题：“明明是晚上7点，为什么画面上却写19点呢？”这样就自然地引出本节课的教学内容：“24时计时法.”
　　三、学生动手操作，建构新知
　　心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始. ”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程. 尤其是低年级学生活泼好动，注意力很难持久集中. 根据这一特点，教师可挖掘教材内容，联系学生的生活实际，创设良好的生活情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考. 例如：在教学“平均分”的概念时，可以先让学生“把8根小棒分一分”，于是出现几种分法：1根与7根、2根与6根、3根与5根、4根与4根.接着教师引导学生发现最后一种分法的本质特征：“每份的根数一样多，这种分法叫作平均分. ”这样导入新课，既让学生感受到在操作中获得新知识的快乐，又让学生对新课探究产生更大的热情.