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德育是学校教育工作的重点，书既是国家人才培养的要求，也是学校落实教育方针的保证。对班主任来说，德育工作必须要面向全体学生。在对学生进行德育工作时，应采取正确的心理策略，充分把握学生的心理，予以疏导，以取得事半功倍的效果。
一、充分调查研究，深入了解学生
在德育工作中，对学生的教育效果不佳的原因之一是班主任对学生缺乏足够的了解，因而常常教育不到点子上，不能引起学生心灵的震撼。后进生之所以差，除了主观因素外，也有许多客观的原因，作为班主任应深入了解学生在校、在家、在社会的情况。
（一）班主任要放下师道尊严的架子，深入到学生中去
班主任对学生常有居高临下之感，其实学生和老师一样，具有独立的人格，老师对有经济困难的学生解囊相助，都会让学生有受尊重感，感到老师的悉心关怀和信任。人非草木，孰能无情？对学生尊重，就是播下了成功的希望，學生就能在老师面前展示真实的自我，因为学生信任老师。
（二）班主任要善于通过现象看本质
后进生有时的过激言行并无恶意，只不过是为了引起别人的注意，满足自己的表现欲。班主任每天面对的是一群活生生的人，他们有七情六欲，得到别人的赞赏是每个人正常的心理要求。作为班主任要更多地关注学生身上的闪光点，即使是小小的进步也要及时表扬他们，以便激发他们的自信心，点燃他们自尊的火焰，向好的方向转化。
二、创设和谐情境，缩短心理距离
（一）使用适度亲近的身体语言
犯错误的学生，一般都有疑惧心理，对老师存有戒心不肯主动向老师吐露真情。班主任叫他到办公室谈话时可恰当地使用微笑，也可轻轻地拍拍他的肩膀，帮助他翻好衣领，谈话结束时可起身送送学生，招手告别。这些简单的身体语言，会让学生觉得自己受到了老师的尊重，从而増强亲近感和可信赖感，让微笑来沟通师生的情感，让真情极大地缩短师生心理距离，便于学生认识并改正错误。这样，在师生交往中会收到意想不到的良好效果。
（二）讲究教育语言的技巧
良言一句三冬暖，惡语伤人六月寒。班主任要善于通过充满诚挚和强烈的感情语言，去撞击学生的心灵，只有情深，才能意切；只有通情，才能达理。班主任切忌对学生进行责骂或挖苦讽刺，因为伤害学生自尊心的语言，不能让学生正视错误，反而会产生严重的对立情绪，基至会使学生与老师产生冲突，根本收不到良好的教育效果。所以教师要讲究教育语言的技巧。
三、尊重并维护学生自尊心，建立平等关系
在现代信息杜会，少年儿童的独立性、自主性大大增强，班主任只有转变观念，尊重并维护学生的自尊心，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后进生灰冷的心灵，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解脱出来，逐渐培养起良好的语言、行为习惯。简言之，从人格平等的基本观念出发，不是将学生视为容纳知识的皿器，而是有独立人格的人，是真正意义上的新生主体，是新世纪的开拓者和创造者。这就需要班主任将爱生感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸、共悲欢，共同品味求知的艰辛和幸福。
正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础。在此我提倡转变角色，从另一角度看待后进生。不要总以为后进生是“朽木”不可雕，不要对后进生失去信心，不要总把后进生看成是“坏材料”。要坚持用全面发展和转化的观点认识和看待后进生，既要看到他们相对落后的一面又要善于发现他们的“闪光点”，相信后进生身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。班主任做后进生的思想转变工作最有效的办法莫过于做他们的知心朋友，与他们平等和睦相片，采取和他们交朋友谈心的方式和他们建立比较密切的关系，并进行及时的引导和帮助。这样在不断交流中，他们就会从教育者那里吸取力量，不断进步。
四、倾听学生谈话，捕捉教育契机
（一）班主任倾听可以使学生感受到尊重
人人都有表现欲望，后进生也不例外。所谓的“后进生”并非天生无能，而是一群“才能未被发现”的人。班主任首先要从心理上接纳他们，尊重他们的人格。谈话前，首先倾听学生的谈话，让学生感到自己被尊重、被欣赏。然后，耐心地启发、诱导，动之以情，晓之以理。这样他们会以热情和感激回报老师的真诚，对老师提出的合理化的批评教育会很好地接受，并能改正错误而进步。倾听就是尊重，它是解决冲突、矛盾处理抱怨的最好方法之一。学生年轻气盛，遇到问题往往牢骚满腹，抱怨他人，而不能从主观上找原因，对付这种学生班主任要耐心地倾听他的牢骚，并鼓励他发泄，让他逐渐趋于平静，然后再动之以情，晓之以理。这样往往会取得较好的教育效果。
（二）善于发现学生的“闪光点”，予以正面引导
后进生也有“闪光点”使之感到并非全无是处，自己也有长处，从而有勇气改正错误。
五、坚持正面教育，适度采取令人心服的惩罚
作为一位班主任要慎用惩罚。怎样做到慎用惩罚呢？首先，少用惩罚，可用可不用的坚决不用，千万不能把惩罚当作法宝，随意滥用；其次，惩罚要适度，尽量避免在大庭广众之下惩罚，尽量维护学生的自尊心。惩罚前一定要问明真实原因，决定是否必须惩罚及惩罚的程度如何。在“惩罚教育”中“惩罚”只是手段，“教育”才是目的，手段必须为目的服务，达到二者统一。二者脱节的惩罚是没有教育效果的。一个成功的班主任往往不喜欢使用批评、惩罚等消极的措施，而是把惩罚变成积极行为，使学生对其行为负责把对学生惩罚的过程，转变为一个教育的过程，而且在教育中处处体现着教师的温情。
教育是一个系统工程，在这一工程中，德育是重点。作为班主任应当坚持以人为本，构建和谐的班级集体，营造追求进步的氛围。要善于把握学生心理，利用心理策略，激发学生灵感、上进心、积极性和创造性，唤起学生的主体意识和潜能，从而取得良好的教育效果。
一、充分调查研究，深入了解学生
在德育工作中，对学生的教育效果不佳的原因之一是班主任对学生缺乏足够的了解，因而常常教育不到点子上，不能引起学生心灵的震撼。后进生之所以差，除了主观因素外，也有许多客观的原因，作为班主任应深入了解学生在校、在家、在社会的情况。
（一）班主任要放下师道尊严的架子，深入到学生中去
班主任对学生常有居高临下之感，其实学生和老师一样，具有独立的人格，老师对有经济困难的学生解囊相助，都会让学生有受尊重感，感到老师的悉心关怀和信任。人非草木，孰能无情？对学生尊重，就是播下了成功的希望，學生就能在老师面前展示真实的自我，因为学生信任老师。
（二）班主任要善于通过现象看本质
后进生有时的过激言行并无恶意，只不过是为了引起别人的注意，满足自己的表现欲。班主任每天面对的是一群活生生的人，他们有七情六欲，得到别人的赞赏是每个人正常的心理要求。作为班主任要更多地关注学生身上的闪光点，即使是小小的进步也要及时表扬他们，以便激发他们的自信心，点燃他们自尊的火焰，向好的方向转化。
二、创设和谐情境，缩短心理距离
（一）使用适度亲近的身体语言
犯错误的学生，一般都有疑惧心理，对老师存有戒心不肯主动向老师吐露真情。班主任叫他到办公室谈话时可恰当地使用微笑，也可轻轻地拍拍他的肩膀，帮助他翻好衣领，谈话结束时可起身送送学生，招手告别。这些简单的身体语言，会让学生觉得自己受到了老师的尊重，从而増强亲近感和可信赖感，让微笑来沟通师生的情感，让真情极大地缩短师生心理距离，便于学生认识并改正错误。这样，在师生交往中会收到意想不到的良好效果。
（二）讲究教育语言的技巧
良言一句三冬暖，惡语伤人六月寒。班主任要善于通过充满诚挚和强烈的感情语言，去撞击学生的心灵，只有情深，才能意切；只有通情，才能达理。班主任切忌对学生进行责骂或挖苦讽刺，因为伤害学生自尊心的语言，不能让学生正视错误，反而会产生严重的对立情绪，基至会使学生与老师产生冲突，根本收不到良好的教育效果。所以教师要讲究教育语言的技巧。
三、尊重并维护学生自尊心，建立平等关系
在现代信息杜会，少年儿童的独立性、自主性大大增强，班主任只有转变观念，尊重并维护学生的自尊心，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后进生灰冷的心灵，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解脱出来，逐渐培养起良好的语言、行为习惯。简言之，从人格平等的基本观念出发，不是将学生视为容纳知识的皿器，而是有独立人格的人，是真正意义上的新生主体，是新世纪的开拓者和创造者。这就需要班主任将爱生感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸、共悲欢，共同品味求知的艰辛和幸福。
正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础。在此我提倡转变角色，从另一角度看待后进生。不要总以为后进生是“朽木”不可雕，不要对后进生失去信心，不要总把后进生看成是“坏材料”。要坚持用全面发展和转化的观点认识和看待后进生，既要看到他们相对落后的一面又要善于发现他们的“闪光点”，相信后进生身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。班主任做后进生的思想转变工作最有效的办法莫过于做他们的知心朋友，与他们平等和睦相片，采取和他们交朋友谈心的方式和他们建立比较密切的关系，并进行及时的引导和帮助。这样在不断交流中，他们就会从教育者那里吸取力量，不断进步。
四、倾听学生谈话，捕捉教育契机
（一）班主任倾听可以使学生感受到尊重
人人都有表现欲望，后进生也不例外。所谓的“后进生”并非天生无能，而是一群“才能未被发现”的人。班主任首先要从心理上接纳他们，尊重他们的人格。谈话前，首先倾听学生的谈话，让学生感到自己被尊重、被欣赏。然后，耐心地启发、诱导，动之以情，晓之以理。这样他们会以热情和感激回报老师的真诚，对老师提出的合理化的批评教育会很好地接受，并能改正错误而进步。倾听就是尊重，它是解决冲突、矛盾处理抱怨的最好方法之一。学生年轻气盛，遇到问题往往牢骚满腹，抱怨他人，而不能从主观上找原因，对付这种学生班主任要耐心地倾听他的牢骚，并鼓励他发泄，让他逐渐趋于平静，然后再动之以情，晓之以理。这样往往会取得较好的教育效果。
（二）善于发现学生的“闪光点”，予以正面引导
后进生也有“闪光点”使之感到并非全无是处，自己也有长处，从而有勇气改正错误。
五、坚持正面教育，适度采取令人心服的惩罚
作为一位班主任要慎用惩罚。怎样做到慎用惩罚呢？首先，少用惩罚，可用可不用的坚决不用，千万不能把惩罚当作法宝，随意滥用；其次，惩罚要适度，尽量避免在大庭广众之下惩罚，尽量维护学生的自尊心。惩罚前一定要问明真实原因，决定是否必须惩罚及惩罚的程度如何。在“惩罚教育”中“惩罚”只是手段，“教育”才是目的，手段必须为目的服务，达到二者统一。二者脱节的惩罚是没有教育效果的。一个成功的班主任往往不喜欢使用批评、惩罚等消极的措施，而是把惩罚变成积极行为，使学生对其行为负责把对学生惩罚的过程，转变为一个教育的过程，而且在教育中处处体现着教师的温情。
教育是一个系统工程，在这一工程中，德育是重点。作为班主任应当坚持以人为本，构建和谐的班级集体，营造追求进步的氛围。要善于把握学生心理，利用心理策略，激发学生灵感、上进心、积极性和创造性，唤起学生的主体意识和潜能，从而取得良好的教育效果。