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摘要：应用题教学是培养聋生运用所学的数学知识解决实际问题能力的主要途径。聋校数学教师在教学实践中应通过应用题的教学培养聋生的语言能力， 促进聋生逻辑思维能力的发展，从而进一步提高聋生数学综合应用能力。
关键词：聋校;数学应用题;教学;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-181
引言
聋生有严重的听力障碍，并且其语言表达也同样受影响。因此，对于聋生来讲，学习活动时一件相对艰难的事情。而在聋生的小学数学学习中，其应用题的学习障碍较大，因此，在相应的教学中，如何应对聋生在数学应用题学习障碍上的问题，是每个相关教育者应该面对的重要问题。聋生的应用题学习，既要求聋生具备一定的生活自理能力，并且有一定的生活经验。并且要求聋生对基本的数量关系有一定的理解，这样在解决或学习相关问题时，聋生能够在分析问题时充分结合自己的生活经验，并在此基础上学习相应的解决问题的能力。
1、聋生应用题学习困难的原因分析
由于聋生受听力障碍影响，期间在听觉方面有严重的障碍，而在聋校中的聋生大部分是“语前聋”，即学生从来没有接受过一定程度的语言刺激[1]。并且在这种情况下，无法形成相应的语言基础，不具备与人进行正常沟通的能力。基于此，大部分聋生的认知及思维能力较弱，而这种弱势为其在学习方面的提升造成了重大的障碍。
聋生由于种种原因，大部分都是出于住校状态，其全部的生活动态都在教师的掌控之中，而教师在管理学生时投入了大部分的精力，因此在对聋生就行学习方面的提升工作时间被压缩，在一定程度上减少了教师对聋生的学习方面的管理精力。而聋生的认知能力有限，不具备对自我进行有意识地管理，因此，在很大程度上，聋生在上课时不能很好地融入课堂，在课后不能积极地完成作業，导致其在对应用题的学习上有一定的障碍，并且在很多时候，聋生进行答题时，通常是凭借“感觉”完成，其逻辑思维的发展不够成熟，导致其在应用题的分析及解答上不能自如地进行。
另外，在学校方面，目前大多数聋校使用的教学教材较为落后，而在这部分旧教材中，其中的知识也同样呈现陈旧落后的状态。且其中的大部分知识与实际生活严重脱轨，教师在进行相关教育的同时，并不能对其产生新颖的教学，即教材知识不能做到与时俱进，在一定程度上影响了教师的教学丰富性和创新性[2]。因此，在陈旧的教材引导下，聋生并不能很好地利用在其中所学习到的知识进行生活中实际问题的解答，在一定程度上限制了聋生综合素养的提升。
2、聋校小学数学应用题解题教学策略
（1）让学生自行读题并完成审题
在进行应用题的学习中，对其进行谨慎的审题时解决应用题问题的关键步骤，因此，在对聋生进行应用题相关教学时，应让学生对其进行自行审题，目的是锻炼其在审题过程中的思考能力，而在数学应用题的设计中，包含了一定的逻辑关系，而聋生在对应用题进行审题时，会对其思维的条理性发展有进一步的锻炼。而在审题过程中，一旦没有掌握关键信息，其对题目的理解就会出现一定的偏差。就不能更好的理清解题思路。例如，在学习20以内的进位加法相关知识时，在解答相关应用题知识时，教师首先让学生进行自主读题，并将有疑惑的部分记录下来，随后向老师请教，而教师再对其进行有针对性地讲解，使得学生能更好地进行对应用题的学习。
（2）增强学生主动学习意识
大部分聋生的学校意识不够强烈，而由于其生活阅历和认知能力的限制，其对学习的态度较为淡薄，甚至需要人对其进行刻意的督促才能进行相关学习。而教师对此现象要有足够的重视，并在此基础上对聋生进行有意识地引导，帮助其建立主动地学习意识，提高其自主学习能力。而在具体的教学环节中，教师对学生进行引导时，应有目的地为学生制定相应的学习计划，尤其是在对数学的学习中[3]。而聋生在教师的引导下进行相关学习，可以在解题过程中强化学习意识，达到高效学习。例如，在学习20以内的退位减法时，教师先对本课内容进行简单介绍，包括其学习重点等内容，接着让学生自行预习本课内容，并将预习过程中遇到的问题进行重点记录，再向老师寻求其解答答案，增强其学习的动力以及加强其自主学习性。
（3）定期复习应用题相关的数量关系
聋生不能与教师进行语言沟通，导致其学习受到一定程度的限制，而在学习小学数学中的应用题时，教师在教授学生最基本的数学知识外，还应对其学过的知识进行定期且有计划地复习。而在应用题复习上，应更多地将其中最重要的数量关系进行充分的复习，帮助学生巩固学过的知识，强化记忆，让学生能在生活中对其进行合理应用。
结束语
总而言之，聋生是一个较为特殊的学习群体，在对其进行相关教育时，应重点对其学习弱项进行有针对性地教学。在数学应用题的学习中，教师应重点关注学生对数量关系的学习，并在引导的过程中找对方法，进行有计划、有条理地教学，并不断更新其教学方式，与时俱进，为聋生提供高质量的教学。
参考文献
[1]陈庆洪.多媒体技术在聋校小学数学课堂中的应用[J].华夏教师，2019，01：88-89.
[2]张月枝.聋校小学阶段数学应用题教学的问题分析及应对策略[J].现代特殊教育，2019，05：62-64.
[3]王文帅，张琳.提高聋校小学课堂教学的实效性研究——以山东省潍坊聋哑学校为例[J].现代特殊教育，2019，13：40-42.
关键词：聋校;数学应用题;教学;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-181
引言
聋生有严重的听力障碍，并且其语言表达也同样受影响。因此，对于聋生来讲，学习活动时一件相对艰难的事情。而在聋生的小学数学学习中，其应用题的学习障碍较大，因此，在相应的教学中，如何应对聋生在数学应用题学习障碍上的问题，是每个相关教育者应该面对的重要问题。聋生的应用题学习，既要求聋生具备一定的生活自理能力，并且有一定的生活经验。并且要求聋生对基本的数量关系有一定的理解，这样在解决或学习相关问题时，聋生能够在分析问题时充分结合自己的生活经验，并在此基础上学习相应的解决问题的能力。
1、聋生应用题学习困难的原因分析
由于聋生受听力障碍影响，期间在听觉方面有严重的障碍，而在聋校中的聋生大部分是“语前聋”，即学生从来没有接受过一定程度的语言刺激[1]。并且在这种情况下，无法形成相应的语言基础，不具备与人进行正常沟通的能力。基于此，大部分聋生的认知及思维能力较弱，而这种弱势为其在学习方面的提升造成了重大的障碍。
聋生由于种种原因，大部分都是出于住校状态，其全部的生活动态都在教师的掌控之中，而教师在管理学生时投入了大部分的精力，因此在对聋生就行学习方面的提升工作时间被压缩，在一定程度上减少了教师对聋生的学习方面的管理精力。而聋生的认知能力有限，不具备对自我进行有意识地管理，因此，在很大程度上，聋生在上课时不能很好地融入课堂，在课后不能积极地完成作業，导致其在对应用题的学习上有一定的障碍，并且在很多时候，聋生进行答题时，通常是凭借“感觉”完成，其逻辑思维的发展不够成熟，导致其在应用题的分析及解答上不能自如地进行。
另外，在学校方面，目前大多数聋校使用的教学教材较为落后，而在这部分旧教材中，其中的知识也同样呈现陈旧落后的状态。且其中的大部分知识与实际生活严重脱轨，教师在进行相关教育的同时，并不能对其产生新颖的教学，即教材知识不能做到与时俱进，在一定程度上影响了教师的教学丰富性和创新性[2]。因此，在陈旧的教材引导下，聋生并不能很好地利用在其中所学习到的知识进行生活中实际问题的解答，在一定程度上限制了聋生综合素养的提升。
2、聋校小学数学应用题解题教学策略
（1）让学生自行读题并完成审题
在进行应用题的学习中，对其进行谨慎的审题时解决应用题问题的关键步骤，因此，在对聋生进行应用题相关教学时，应让学生对其进行自行审题，目的是锻炼其在审题过程中的思考能力，而在数学应用题的设计中，包含了一定的逻辑关系，而聋生在对应用题进行审题时，会对其思维的条理性发展有进一步的锻炼。而在审题过程中，一旦没有掌握关键信息，其对题目的理解就会出现一定的偏差。就不能更好的理清解题思路。例如，在学习20以内的进位加法相关知识时，在解答相关应用题知识时，教师首先让学生进行自主读题，并将有疑惑的部分记录下来，随后向老师请教，而教师再对其进行有针对性地讲解，使得学生能更好地进行对应用题的学习。
（2）增强学生主动学习意识
大部分聋生的学校意识不够强烈，而由于其生活阅历和认知能力的限制，其对学习的态度较为淡薄，甚至需要人对其进行刻意的督促才能进行相关学习。而教师对此现象要有足够的重视，并在此基础上对聋生进行有意识地引导，帮助其建立主动地学习意识，提高其自主学习能力。而在具体的教学环节中，教师对学生进行引导时，应有目的地为学生制定相应的学习计划，尤其是在对数学的学习中[3]。而聋生在教师的引导下进行相关学习，可以在解题过程中强化学习意识，达到高效学习。例如，在学习20以内的退位减法时，教师先对本课内容进行简单介绍，包括其学习重点等内容，接着让学生自行预习本课内容，并将预习过程中遇到的问题进行重点记录，再向老师寻求其解答答案，增强其学习的动力以及加强其自主学习性。
（3）定期复习应用题相关的数量关系
聋生不能与教师进行语言沟通，导致其学习受到一定程度的限制，而在学习小学数学中的应用题时，教师在教授学生最基本的数学知识外，还应对其学过的知识进行定期且有计划地复习。而在应用题复习上，应更多地将其中最重要的数量关系进行充分的复习，帮助学生巩固学过的知识，强化记忆，让学生能在生活中对其进行合理应用。
结束语
总而言之，聋生是一个较为特殊的学习群体，在对其进行相关教育时，应重点对其学习弱项进行有针对性地教学。在数学应用题的学习中，教师应重点关注学生对数量关系的学习，并在引导的过程中找对方法，进行有计划、有条理地教学，并不断更新其教学方式，与时俱进，为聋生提供高质量的教学。
参考文献
[1]陈庆洪.多媒体技术在聋校小学数学课堂中的应用[J].华夏教师，2019，01：88-89.
[2]张月枝.聋校小学阶段数学应用题教学的问题分析及应对策略[J].现代特殊教育，2019，05：62-64.
[3]王文帅，张琳.提高聋校小学课堂教学的实效性研究——以山东省潍坊聋哑学校为例[J].现代特殊教育，2019，13：40-42.