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【摘要】在核心素养理念下，要培养小学生形成新时期所必备的良好品格与关键能力，需要以小学生学习素养、学习能力的培养作为基础。学校作为学生接受教育的主要阵地，应该与家庭教育相结合，探索与家庭相配合的教育模式。家校共育旨在将学校教育与家庭教育联合起来，实现对学生的全面教育，促进学生综合素质的培养。基于此，文章探讨如何开展小学班主任管理工作实现家校共育，共同促进学生健康成长。
【关键词】家校共育;核心素养;小学班主任;教育理念
引言：
作为小学生身心成长的基础时期，小学阶段承载了培养学生良好行为举止、独立意识、高尚道德情操塑造的重要职责。小学生在成长的过程，除了在学校接受义务教育，还要受家庭教育的影响[1]。对小学班主任而言，要及时地了解学生的家庭情况，通过各种有效渠道，探索家校共育，构建素质教育改革与家长共同教育形成的教育新模式，是当下迎合核心素养理念的重要举措。
1家校共育在小学班主任管理工作中的作用
1.1培养综合素质
在传统的小学班主任管理工作中，班主任对学生的管理局限于教室，对学生的管理不够全面，限制了学生综合素质的发展。家校共育在小学班主任管理过程中的应用，班主任能够与家长进行合作，让家长配合班级管理工作，将管理工作渗透到学生的家庭生活中，促进学生综合素质的形成。
1.2提供学习环境
在家校共育下的小学班主任管理工作中，班主任能够与家长进行沟通，让家长掌握教育和学习的方法，使家长能够有效监督学生的学习，为学生提供良好的学习环境。
1.3提高管理质量
在传统的小学班主任管理工作中，班主任对学生缺乏全面的了解，无法及时了解学生的情况，使班级管理工作的质量无法得到保证[2]。在家校共育下的小学班级管理中，班主任能够通过家长准确了解学生的情况，对学生采取针对性的管理，更好地指导和帮助学生解决生活和学习中遇到的问题，提高班级管理质量。
2核心素养理念下的小学班主任家校共育策略
2.1更新管理理念
管理理念在班主任的班级管理工作中具有导向作用，其能够决定班级管理工作的开展方向。基于家校共育的小学班主任管理工作过程中，班主任需要及时更新管理理念，构建以家校共育为核心内容的管理理念，从而促进家校共育在班主任管理工作中作用的发挥。一方面，班主任需要对学校家校共育的目标进行分析，并结合实际管理情况构建家校共育管理理念，使管理理念的更新能够符合学校的发展需求[3]。在此过程中，班主任需要对日常班级管理中的问题进行分析和整理，针对问题完善管理理念;另一方面，班主任需要构建家校共育中的家长管理理念，促进家校共育工作的有序开展。在此过程中，班主任需要认识到家庭管理和班级管理之间的联系，明确家庭管理的工作范围，将家校共育理念渗透到家长的思想中，增强家长的家校共育意识，让家長能够积极配合管理工作的开展。
2.2开展家校联系活动，提升家长的教育认知
现代的交流平台虽然更加多元化且具有便捷的特点，但是隔着屏幕的交流仍存在形式大于内容的问题。因此，班主任可以定期举行家长见面会，但是时间不宜过长，只针对一些重点问题与家长进行意见交流，并为家庭教育提出更多的专业性的指导，让家庭教育与学校教育处在同一个方向上，以免出现两种教育的矛盾。而网络的交流渠道则作为重要通知或信息传递的主要工具，更多的建议采用面对面的交流，让家长与班主任能更多地进行情感沟通，也能有针对性地提出问题。同时开展这类家校联系活动，也能激发家长的参与热情，并在双方互动中传递学校的教育理念，让家长提升教育认知，摆脱自我教育的局限性，让家庭教育与学校教育携手进步。
2.3通过主题教育活动，培养学生的良好品格与文化素养
小学教育的活动丰富多样，形式比较多，利用中华优秀传统文化创设主题教育活动，在家校共育的过程中学生与家长共同参与，可以有效地培养学生的文化素养，获得更多的文化底蕴。在学校设计的主题活动中，与中华民族传统节日有机结合，是诸多小学采用的教育方式之一。例如，在我国的传统节日中，清明节除了是节日，还是二十四节气之一，学校通过组织“清明，我们的传统节日”为主题的教育活动，具有重要的教育意义。
第一，清明节是我国传统节日中具有优秀文化内涵的节日，班主任可以利用这个节日与学校的主题活动联系起来，给学生布置一些课外作业，让学生参与有关清明节的祭祀活动，并将这些活动资料收集起来，通过这个活动，学生会对清明的文化习俗获得更加清晰的了解，更加深刻地体会具有丰富内涵与魅力的民族文化，培养学生爱国、感恩之情，拓宽学生的文化知识视野。第二，与学校的主题教育活动相结合，小学班主任可以设计相关的活动方案，让学生回家帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做一些有意义的事，如扫扫地、洗洗衣服或者洗洗脚，让学生在劳动的过程中学会尊敬长辈、孝敬父母，这也是家校共育的方式。
结束语
总之，小学生良好品质与能力的养成，需要重视学校教育与家庭教育的有机衔接，最终构建教育共同体。基于核心素养理念开展的家校共育活动，对学生学习效率以及自主学习能力的提升具有非常重要的作用。
参考文献：
[1]张建成.核心素养下小学班主任管理模式研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：189.
[2]丁娴.家校共育中小学班主任的工作创新研究[J].试题与研究，2020（16）：119-120.
[3]丁娴.家校共育背景下小学班主任与家长的有效互动研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：189-190.
【关键词】家校共育;核心素养;小学班主任;教育理念
引言：
作为小学生身心成长的基础时期，小学阶段承载了培养学生良好行为举止、独立意识、高尚道德情操塑造的重要职责。小学生在成长的过程，除了在学校接受义务教育，还要受家庭教育的影响[1]。对小学班主任而言，要及时地了解学生的家庭情况，通过各种有效渠道，探索家校共育，构建素质教育改革与家长共同教育形成的教育新模式，是当下迎合核心素养理念的重要举措。
1家校共育在小学班主任管理工作中的作用
1.1培养综合素质
在传统的小学班主任管理工作中，班主任对学生的管理局限于教室，对学生的管理不够全面，限制了学生综合素质的发展。家校共育在小学班主任管理过程中的应用，班主任能够与家长进行合作，让家长配合班级管理工作，将管理工作渗透到学生的家庭生活中，促进学生综合素质的形成。
1.2提供学习环境
在家校共育下的小学班主任管理工作中，班主任能够与家长进行沟通，让家长掌握教育和学习的方法，使家长能够有效监督学生的学习，为学生提供良好的学习环境。
1.3提高管理质量
在传统的小学班主任管理工作中，班主任对学生缺乏全面的了解，无法及时了解学生的情况，使班级管理工作的质量无法得到保证[2]。在家校共育下的小学班级管理中，班主任能够通过家长准确了解学生的情况，对学生采取针对性的管理，更好地指导和帮助学生解决生活和学习中遇到的问题，提高班级管理质量。
2核心素养理念下的小学班主任家校共育策略
2.1更新管理理念
管理理念在班主任的班级管理工作中具有导向作用，其能够决定班级管理工作的开展方向。基于家校共育的小学班主任管理工作过程中，班主任需要及时更新管理理念，构建以家校共育为核心内容的管理理念，从而促进家校共育在班主任管理工作中作用的发挥。一方面，班主任需要对学校家校共育的目标进行分析，并结合实际管理情况构建家校共育管理理念，使管理理念的更新能够符合学校的发展需求[3]。在此过程中，班主任需要对日常班级管理中的问题进行分析和整理，针对问题完善管理理念;另一方面，班主任需要构建家校共育中的家长管理理念，促进家校共育工作的有序开展。在此过程中，班主任需要认识到家庭管理和班级管理之间的联系，明确家庭管理的工作范围，将家校共育理念渗透到家长的思想中，增强家长的家校共育意识，让家長能够积极配合管理工作的开展。
2.2开展家校联系活动，提升家长的教育认知
现代的交流平台虽然更加多元化且具有便捷的特点，但是隔着屏幕的交流仍存在形式大于内容的问题。因此，班主任可以定期举行家长见面会，但是时间不宜过长，只针对一些重点问题与家长进行意见交流，并为家庭教育提出更多的专业性的指导，让家庭教育与学校教育处在同一个方向上，以免出现两种教育的矛盾。而网络的交流渠道则作为重要通知或信息传递的主要工具，更多的建议采用面对面的交流，让家长与班主任能更多地进行情感沟通，也能有针对性地提出问题。同时开展这类家校联系活动，也能激发家长的参与热情，并在双方互动中传递学校的教育理念，让家长提升教育认知，摆脱自我教育的局限性，让家庭教育与学校教育携手进步。
2.3通过主题教育活动，培养学生的良好品格与文化素养
小学教育的活动丰富多样，形式比较多，利用中华优秀传统文化创设主题教育活动，在家校共育的过程中学生与家长共同参与，可以有效地培养学生的文化素养，获得更多的文化底蕴。在学校设计的主题活动中，与中华民族传统节日有机结合，是诸多小学采用的教育方式之一。例如，在我国的传统节日中，清明节除了是节日，还是二十四节气之一，学校通过组织“清明，我们的传统节日”为主题的教育活动，具有重要的教育意义。
第一，清明节是我国传统节日中具有优秀文化内涵的节日，班主任可以利用这个节日与学校的主题活动联系起来，给学生布置一些课外作业，让学生参与有关清明节的祭祀活动，并将这些活动资料收集起来，通过这个活动，学生会对清明的文化习俗获得更加清晰的了解，更加深刻地体会具有丰富内涵与魅力的民族文化，培养学生爱国、感恩之情，拓宽学生的文化知识视野。第二，与学校的主题教育活动相结合，小学班主任可以设计相关的活动方案，让学生回家帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做一些有意义的事，如扫扫地、洗洗衣服或者洗洗脚，让学生在劳动的过程中学会尊敬长辈、孝敬父母，这也是家校共育的方式。
结束语
总之，小学生良好品质与能力的养成，需要重视学校教育与家庭教育的有机衔接，最终构建教育共同体。基于核心素养理念开展的家校共育活动，对学生学习效率以及自主学习能力的提升具有非常重要的作用。
参考文献：
[1]张建成.核心素养下小学班主任管理模式研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：189.
[2]丁娴.家校共育中小学班主任的工作创新研究[J].试题与研究，2020（16）：119-120.
[3]丁娴.家校共育背景下小学班主任与家长的有效互动研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：189-190.