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当前，儿童厌学已引起了全社会的普遍关注，智力障碍儿童也存在这一问题。智障儿童厌学主要表现为对学习缺乏兴趣、学习动力不足、上课不专心听讲、课下作业不用心、学习成绩差，严重者还会旷课，甚至辍学。如何从实际出发，切实帮助智力障碍儿童有效解决厌学问题呢？下面以一名9岁中度智力障碍儿童为例，探讨矫正智障儿童厌学行为的有效策略。
一、个案基本情况
成成（化名），男，9岁，中度智力障碍儿童，语言表达能力较好，吐字清晰，但性格内向，不喜欢主动与人交流，常常独处，对于同伴的邀请也不予理睬，上课时与教师配合较差，经常无法按时完成作业，或作业质量较低。
家庭方面，由于父亲常年在外务工，母亲在家务农并照看妹妹，所以成成一直由爷爷照顾。爷爷对成成比较溺爱，有求必应，对成成不想做的事情也从不强求，加之常常请假，成成的学习成绩自然落后，厌学的种子也就此埋下。而在其母亲看来，对孩子生活需要的满足远远比学习更重要，认为只要让孩子吃饱穿暖，平平安安就够了，对于孩子学习和心理上的需要则较少过问，因此母子间的关系比较疏离。在学校里，成成的成绩较差，在学习上找不到乐趣，没有成就感，同时缺少与同学的交流，感受不到来自集体的温暖。长此以往，成成习惯了在家中自由、散漫的生活，而对于学校的各种约束产生了反感，失去了兴趣，产生了厌学心理。
二、个案分析
仔细分析上述案例可以发现，成成厌学的原因包括以下几个方面。一是学生自身的原因。由于学生本身智力水平较低，对学习缺少主动性，找不到学习的乐趣，导致成绩不理想，进而产生了自卑、畏难心理，最终导致厌学情绪的产生。二是來自家庭的原因，也是主要原因。家人的溺爱、迁就、有求必应的教育方法让成成养成了霸道、任性、懒散的坏习惯。父母落后的教育观念使他们只关心孩子的物质生活，而对孩子的学习生活毫不在意，最终也导致成成缺乏对学习的正确认识。三是学校因素。在校时，虽然成成并不调皮惹事，喜欢独处，但也正因为如此，无法吸引教师和同学的关注，从而降低了自身的存在感。久而久之，学校对成成便失去了吸引力。
三、辅导策略
针对成成的厌学现象，教师对其家人提出了以下几点建议。
一是指导家长改变观念，重视孩子的学习。为了引起家长对成成学习的重视，笔者为成成的妈妈和爷爷召开了一次单独的家长会，专门讨论孩子的问题。包括目前孩子的状况是怎么造成的、以后应该怎么做等。通过分析，家长明白了成成不喜欢学习的原因，很大程度上是由家长对他潜移默化的影响造成的。因此，家长一定要先改变自己的观念，像对待正常孩子一样，和他进行沟通、交流，关心他的生活，重视他的学习。爷爷不要再随便给孩子请假，要督促成成按时完成作业。每周末回到家，妈妈都要关心成成的学习，跟他聊一聊在校的学习情况和校园趣事等。
二是指导家长帮助孩子养成良好的学习习惯。成成经常完不成作业，书写潦草，主要原因是没有养成良好的学习习惯。因此，每天放学回到家，家长不论多忙都要先辅导孩子复习功课、完成作业。每天抽出时间给孩子讲故事、陪他读儿歌、三字经等，内容要简单轻松，且不能急于求成，更不能对孩子大吼大叫，要对孩子有耐心，让孩子感受到家庭的温暖，引导他从一点一滴开始，逐渐体会学习的乐趣。
三是指导家长合理对待孩子的要求，不要过分溺爱孩子。俗话说“惯子如杀子”。正是爷爷和妈妈的溺爱让他形成了霸道、任性、说一不二的性格。在与家长沟通后，他们认识到自己对孩子的溺爱已产生了不良后果，如不改正，孩子将来可能会产生更严重的后果。因此，对于孩子不合理的要求，家长一定要学会狠心说“不”，不能毫无底线地满足。
四是指导家长合理地陪伴孩子。陪伴是给孩子最好的教育。对于成成来说，父母的陪伴尤其重要。由于智力原因，成成的社交质量明显低于正常儿童，很少有其他学生能成为他的玩伴。而父母由于生计原因也忽视了对成成的关心和陪伴，最终导致成成大部分时间都与电视为伴。为了改善这一状况，父母要多与成成进行沟通和交流，每天抽出一定的时间带孩子出去走一走，或带他到田里与家人一起劳动，鼓励他和同龄的小朋友一起玩耍，减少独自在家的时间。如此，既可以增加孩子与他人接触的时间，又可以使其体验到劳动的乐趣和家庭的温暖。
孩子的教育是家校两方的责任，因此，针对成成教育存在的问题，笔者也做出了如下努力。
一是拉近笔者和成成之间的距离。利用双休日，带着成成喜欢的玩具、零食，来到成成的家里和他一起做游戏，让他感受到老师对他的关心。
二是使成成感受到同伴的友好。成成虽然喜欢独自玩，但是对班里的小明同学却很友好，所以笔者便邀请小明一起到成成家里，让两个小朋友一起玩耍。果然两人玩得很开心，最后还相约一起去学校玩。
三是加强家校沟通。在一段时间内，每天坚持给成成的妈妈打电话，了解孩子的表现，并提出适当的建议。带领班里的学生与成成进行视频聊天，和他分享学校里好玩的事情，激发他对学校的兴趣。
经过了较长时间的努力，成成终于回到了学校。但笔者并没有让他直接去教室，而是将他带到他最喜欢的音乐教室，陪他一起玩，并鼓励班里的其他同学邀请他一起去操场和教室。虽然前几次邀请均以失败告终，但最终成成还是答应和小伙伴一起坐在教室里，虽然不说话，但也不反抗、不哭闹，在笔者夸张的语言和动作的引导下，成成有时还会露出灿烂的微笑。
四、个案指导成果
在经过了一个多月的沟通交流之后，成成的妈妈对孩子的关心明显增多，与孩子的关系也更加融洽;爷爷也不再那么溺爱孩子，而是会告诉他什么事情应该做，什么事情不能做，在遇到难以解决的事情时，会主动与笔者沟通。虽然现在成成并未完全喜欢学校和学习，但是也不再反对来学校了，更不会因为来学校而伤害自己，与教师和同学交流的频次也明显增多，整个人开朗了许多。
每个孩子在成长的道路上都会出现各种问题。家长和教师要抱有一颗平和包容之心，既要顺应孩子的天性，使其自然成长，也要看到他们的问题，及时帮助他们改正。虽然不知道成成会底改变到何种程度，但笔者知道，在学校教师和家长的共同努力下，成成一定会越来越好！
（责任编辑
一、个案基本情况
成成（化名），男，9岁，中度智力障碍儿童，语言表达能力较好，吐字清晰，但性格内向，不喜欢主动与人交流，常常独处，对于同伴的邀请也不予理睬，上课时与教师配合较差，经常无法按时完成作业，或作业质量较低。
家庭方面，由于父亲常年在外务工，母亲在家务农并照看妹妹，所以成成一直由爷爷照顾。爷爷对成成比较溺爱，有求必应，对成成不想做的事情也从不强求，加之常常请假，成成的学习成绩自然落后，厌学的种子也就此埋下。而在其母亲看来，对孩子生活需要的满足远远比学习更重要，认为只要让孩子吃饱穿暖，平平安安就够了，对于孩子学习和心理上的需要则较少过问，因此母子间的关系比较疏离。在学校里，成成的成绩较差，在学习上找不到乐趣，没有成就感，同时缺少与同学的交流，感受不到来自集体的温暖。长此以往，成成习惯了在家中自由、散漫的生活，而对于学校的各种约束产生了反感，失去了兴趣，产生了厌学心理。
二、个案分析
仔细分析上述案例可以发现，成成厌学的原因包括以下几个方面。一是学生自身的原因。由于学生本身智力水平较低，对学习缺少主动性，找不到学习的乐趣，导致成绩不理想，进而产生了自卑、畏难心理，最终导致厌学情绪的产生。二是來自家庭的原因，也是主要原因。家人的溺爱、迁就、有求必应的教育方法让成成养成了霸道、任性、懒散的坏习惯。父母落后的教育观念使他们只关心孩子的物质生活，而对孩子的学习生活毫不在意，最终也导致成成缺乏对学习的正确认识。三是学校因素。在校时，虽然成成并不调皮惹事，喜欢独处，但也正因为如此，无法吸引教师和同学的关注，从而降低了自身的存在感。久而久之，学校对成成便失去了吸引力。
三、辅导策略
针对成成的厌学现象，教师对其家人提出了以下几点建议。
一是指导家长改变观念，重视孩子的学习。为了引起家长对成成学习的重视，笔者为成成的妈妈和爷爷召开了一次单独的家长会，专门讨论孩子的问题。包括目前孩子的状况是怎么造成的、以后应该怎么做等。通过分析，家长明白了成成不喜欢学习的原因，很大程度上是由家长对他潜移默化的影响造成的。因此，家长一定要先改变自己的观念，像对待正常孩子一样，和他进行沟通、交流，关心他的生活，重视他的学习。爷爷不要再随便给孩子请假，要督促成成按时完成作业。每周末回到家，妈妈都要关心成成的学习，跟他聊一聊在校的学习情况和校园趣事等。
二是指导家长帮助孩子养成良好的学习习惯。成成经常完不成作业，书写潦草，主要原因是没有养成良好的学习习惯。因此，每天放学回到家，家长不论多忙都要先辅导孩子复习功课、完成作业。每天抽出时间给孩子讲故事、陪他读儿歌、三字经等，内容要简单轻松，且不能急于求成，更不能对孩子大吼大叫，要对孩子有耐心，让孩子感受到家庭的温暖，引导他从一点一滴开始，逐渐体会学习的乐趣。
三是指导家长合理对待孩子的要求，不要过分溺爱孩子。俗话说“惯子如杀子”。正是爷爷和妈妈的溺爱让他形成了霸道、任性、说一不二的性格。在与家长沟通后，他们认识到自己对孩子的溺爱已产生了不良后果，如不改正，孩子将来可能会产生更严重的后果。因此，对于孩子不合理的要求，家长一定要学会狠心说“不”，不能毫无底线地满足。
四是指导家长合理地陪伴孩子。陪伴是给孩子最好的教育。对于成成来说，父母的陪伴尤其重要。由于智力原因，成成的社交质量明显低于正常儿童，很少有其他学生能成为他的玩伴。而父母由于生计原因也忽视了对成成的关心和陪伴，最终导致成成大部分时间都与电视为伴。为了改善这一状况，父母要多与成成进行沟通和交流，每天抽出一定的时间带孩子出去走一走，或带他到田里与家人一起劳动，鼓励他和同龄的小朋友一起玩耍，减少独自在家的时间。如此，既可以增加孩子与他人接触的时间，又可以使其体验到劳动的乐趣和家庭的温暖。
孩子的教育是家校两方的责任，因此，针对成成教育存在的问题，笔者也做出了如下努力。
一是拉近笔者和成成之间的距离。利用双休日，带着成成喜欢的玩具、零食，来到成成的家里和他一起做游戏，让他感受到老师对他的关心。
二是使成成感受到同伴的友好。成成虽然喜欢独自玩，但是对班里的小明同学却很友好，所以笔者便邀请小明一起到成成家里，让两个小朋友一起玩耍。果然两人玩得很开心，最后还相约一起去学校玩。
三是加强家校沟通。在一段时间内，每天坚持给成成的妈妈打电话，了解孩子的表现，并提出适当的建议。带领班里的学生与成成进行视频聊天，和他分享学校里好玩的事情，激发他对学校的兴趣。
经过了较长时间的努力，成成终于回到了学校。但笔者并没有让他直接去教室，而是将他带到他最喜欢的音乐教室，陪他一起玩，并鼓励班里的其他同学邀请他一起去操场和教室。虽然前几次邀请均以失败告终，但最终成成还是答应和小伙伴一起坐在教室里，虽然不说话，但也不反抗、不哭闹，在笔者夸张的语言和动作的引导下，成成有时还会露出灿烂的微笑。
四、个案指导成果
在经过了一个多月的沟通交流之后，成成的妈妈对孩子的关心明显增多，与孩子的关系也更加融洽;爷爷也不再那么溺爱孩子，而是会告诉他什么事情应该做，什么事情不能做，在遇到难以解决的事情时，会主动与笔者沟通。虽然现在成成并未完全喜欢学校和学习，但是也不再反对来学校了，更不会因为来学校而伤害自己，与教师和同学交流的频次也明显增多，整个人开朗了许多。
每个孩子在成长的道路上都会出现各种问题。家长和教师要抱有一颗平和包容之心，既要顺应孩子的天性，使其自然成长，也要看到他们的问题，及时帮助他们改正。虽然不知道成成会底改变到何种程度，但笔者知道，在学校教师和家长的共同努力下，成成一定会越来越好！
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