【摘 要】
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华东师范大学教育学部博士后科研人员张紫屏在《课程·教材·教法》第4期上撰文认为，新一轮高考改革彰显了高考改革新形势下高中教育育人目标的转型，同时也要求教学进行全面改革与转型，具体而言，转型主要有三大路径。第一，秉持“非线性”复杂思维重构教学认知，即教学要摒弃机械性训练模式，回归关系性和生成性，师生通过相互倾听、共享观念、反思见解、优化行动，从而创造知识并生成观念，使学习成为学生自己的事情。第二，基
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华东师范大学教育学部博士后科研人员张紫屏在《课程·教材·教法》第4期上撰文认为，新一轮高考改革彰显了高考改革新形势下高中教育育人目标的转型，同时也要求教学进行全面改革与转型，具体而言，转型主要有三大路径。第一，秉持“非线性”复杂思维重构教学认知，即教学要摒弃机械性训练模式，回归关系性和生成性，师生通过相互倾听、共享观念、反思见解、优化行动，从而创造知识并生成观念，使学习成为学生自己的事情。第二，基于“跨学科”方法建构主题探究式教学，即教师先对各学科内容进行综合整合，再设置跨学科中心主题，让学生围绕主题实施探究学习。教师设置的学科中心主题既要有学术内容的学习，又要能够促进学生基本素养的发展。第三，教师创设“协作式问题解决”情境，由两个以上协作者共享问题解决方案、共同理解任务，从而帮助学生学会在变化中生存，在与他人协作过程中加强与他人观念的相互依存，在多变的环境中建立更多的联系。
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还有不到两个月就要高考了，蓝建兴和往常一样，一大早就来到教室，推开窗户给教室透气。自从担任高三毕业班的班主任以来，只要没有别的事，他几乎每天都会比学生早一些来到教室，这成为他雷打不动的习惯。 今年，是蓝建兴在忻城县高级中学（以下简称忻城高中）任教的第17年。在平凡的高中工作岗位上，他教了17年的高中化学，做了14年的高三毕业班班主任。他教学独特，管理有方，是当地名副其实的高中名师，曾连续五年获评
曾几何时，一些人给“90后”贴上了这样的标签：叛逆、自私、异类、非主流……虽然有些片面，但也能从中看出当今社会对这一代人的担忧。而他，也是“90后”，却用实际行动，让周围的人看到了不一样的“90后”风采：自信、乐观、吃苦耐劳、有责任心。他就是桂林市叠彩区临社小学（以下简称临社小学）数学教师张安。这个出生于1991年的年轻教师，在2015年由自治区教育厅主办的全区中小学幼儿园教师教学技能大赛中获得一
教师课程领导力是指教师作为课程的领导者和参与者，以新课程标准为依据，创造性地设计课程教学环境，有效实施课程教学，全面提升课程质量的能力。 课程能否有效实施、科学实施、高效实施，归根结底取决于教师的专业水平，而提升教师的学术素养与专业能力，学校要为教师创造学习的平台、交流的平台、提升的平台，还要有明确的目标与实施策略。近年来，笔者所在学校南宁市第三中学（以下简称南宁三中）在提升教师课程领导力方面做
2015年3月，广西民族师范学院附属小学传来好消息：该校教师许惠萍在全国第六届教科版《品德与生活（社会）》优质课评选暨说课大赛中，以先进的教学理念、条理清晰的阐述、精美的课件，赢得了专家评委的高度赞誉，荣获小学组一等奖。专家点评时指出：“该课遵循儿童心理的发展特点，用学生喜闻乐见的游戏来组织活动，激发了学生的参与热情。同时，让学生自我展示与自我欣赏，拓宽了视野，获得了喜悦感和成就感，自信心得到了建
“体育老师教数学” 须做好岗前培训 体育专业出身，当了10年体育老师的郭旗从2014年起开始担任一年级的数学老师。这是重庆谢家湾小学探索整合课程资源，跨学科教学的结果。同一年，和郭旗一样，全校268名教师中，有63名开始了跨学科教学：英语老师教语文、科学老师教数学，还有的音乐老师站上了语文课的讲台。为此，原本平静的校园炸开了锅。（5月2日〓新华网） 【点评】探索实施跨学科教学，有利于提升教师
去年寒假，笔者作为领队老师，与本校17名学生来到澳大利亚文化之都墨尔本，走进美丽的莫宁顿中学（Mornington Secondary College）。在这里，我们度过了10天难忘的游学生活，期间有发现，有惊喜，有收获，也有反思。 放下权威 感受平等 在法国电影《放牛班的春天》中，马修老师请孩子们在纸上写下自己的理想，战争孤儿佩皮诺彷徨失落而无从下笔，于是他蹲下身子，将手轻轻地搭在佩皮诺的肩
楼道的书架旁，三五个小朋友一边翻看着《小王子》绘本，一边争着讲里面的故事；创意涂鸦墙前，小朋友们用画笔任意挥洒，不一会儿涂鸦墙上的花朵就绽放了，小乌龟也爬上了沙滩；中（2）班的教室里，小朋友们玩起了“小小超市售货员”的游戏……在广西壮族自治区教育厅幼儿园里，记者感受到了满满的活力和快乐。 “我们的幼儿园应该是孩子喜欢、老师乐教、师生快乐成长的乐园。”园长李淑贤如是说。自1986年创办以来，该园在
在防城港市港口区金湾小学，无论是走廊里还是过道上，随处可见安静阅读的学生；而在学校的种植基地里，学生们在给瓜果蔬菜浇水、除草，忙得不亦乐乎。 在防城港市港口区桃源小学，每一个班级都有自己的特色文化“展板”，展示着学生的风貌，更令人惊讶的是，该校还请家长到学校开设兴趣课，教学生学习课外知识。 在防城港市第四中学，学生社团文化建设已初具规模，美术、舞蹈、科技等十几个社团的活动引人注目，衍纸艺术班学
一、教学目标 （一）了解昆虫的本能、习性等特点，感受作者对生命的敬畏。 （二）学习作者细致观察事物、生动形象描写事物的方法。 （三）激发学生读整本书的兴趣，初步学习读整本书的方法。 二、课前准备 师生共同阅读《昆虫记》《蝉的卵》《红蚂蚁》三本书，完成读书报告单。 三、教学过程 （一）单元回顾，激趣导入 第四单元，我们一直徜徉在动物的世界里，认识了高傲的白鹅、性格古怪的猫、慈爱勇敢的
四川师范大学基础教学学院副教授杨敏在《中国教育学刊》第4期上撰文认为，国际理解教育是旨在培养人类共通的情感，促进不同文化背景、意识形态、宗教信仰及种族间的交流和相互理解的一种教育理念。目前，国内的国际理解教育存在文化理解片面、语言环境缺乏等问题，对此，中学英语教师需从以下几个方面去改进教学：一是将国际理解教育与提高国际竞争力教育纳入中学英语课程，引导学生用英语去认识世界，如时下盛行的慕课教育就是全