我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。在教学实践中，我从以下几方面对如何正确运用评价手段，提高学生的数学素养进行了探索
　　（一）让学生自主评价。
　　1．调动学生参与评价的积极性
　　让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。因此我们在学生解决问题过程中，更重要的是促使学生想一想自己的成功之处及不足之处。我们应努力创设一个“你说，我说，大家说”这样的氛围，给学生提供一个自我评价与评价他人的机会。以形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。
　　2．给予学生参与评价的机会
　　课堂教学民主一方面是指教师以身作则，言行一致，以循循善诱的态度组织课堂，进行教学。另一方面是指教师在教学过程中，不能把自己看做真理的化身要注意倾听学生的意见，吸纳学生的观点，解题方法可多样，不强求一致。建立和谐融洽的师生关系 ，要尊重学生人格和个性、信任、鼓励发现、探索与质疑，培养学生的创新意识和实践能力。引导学生参与评价后学生自主活动的时间增多了。
　　(二)促进学生的个性发展
　　学生从数学学习中获得发展，不仅仅体现在学习活动后的结果上，而是贯穿在数学学习过程的各个环节中，因此，在教学实践中，我注意做到：
　　1．鼓励性评价，体现个性
　　曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的好。”它说明鼓励的作用是巨大的。我在教学中从不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，我则及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。在课堂上，我根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，评价尽可能做到具体化、准确化，如“你解答得真巧妙，真令教师和同学钦佩。”等等，使他们感到一种满足，一种驱动。同时，我还注意坚持对学生给予鼓励时因人而异，我注意做到赞誉鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生。
　　2．学生的自评与互评
　　学生个体存在着差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中，我尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。在教学中，我还经常要求学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价
　　(三)关注学生的学习过程，坚持多元评价
　　1.关注过程
　　儿童对数学的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。 因此，过程评价应关注全程。过程评价强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的全过程，着眼于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。
　　2．多元评价，促进学生全面发展
　　在评价的目标上，我们教师应该不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。在进行数学评价时，我们要注意不仅要有教师的评价，学生的自我评价，还应该包括学生之间的相互评价和家长评价。
　　总之，数学素养的评价关系到学生学习的方向，通过评价应能激发学生的学习、促进学生的全面发展，促使教师改进教学，全面提高教学质量。