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【摘要】分析单片机技术及应用课程教学的现状，找出理论教学和实验教学中存在的不足。从教材选择、教学方式改进、考核评价方式改革等方面对本课程在职业中学的教学中提出改革。
【关键词】单片机 职业中学 单片机教学改革
单片机课程是电子、计算机、机械等多个工科专业基础课，也是一门理论和实践性均非常强的课程。单片机技术越来越受到社会各界高度重视，根据社会发展，我国中等职业学校已经全方位增设了单片机课程，但目前单片机学科具有知识面宽、内容抽象、应用性强等特点加上教学资源、教学方法、实验设备等原因，对于职业高中学生而言大多数学生感觉该课程难学，就业之后没有多大用处，导致学生的学习积极性不高。显然也就难于掌握和应用。因此，如何调动学生学习兴趣，使学生摆脱枯燥记忆理论知识的困境，优化教学效果，使学生能学以致用，以致主动学习，是授课教师需要重点思索的问题。
根据现在中职学校的单片机教学的优缺点，结合自身的教学过程，談谈职业中学的单片机教学过程改革的措施
（一）全面了解学生的实际情况，选择合适的教材
如何选择一本好的教材是学生学好这门课、教师教好这门课的前提。必须全面了解学生的实际情况，结合学生及本专业特点，选择难易合适的实验教材，同时教材的选取必须要紧密结合现在实际运用，比如，电子专业在选择单片机教材的时候就可以选择项目式教学的教材，通过不同的项目展示不同的设计，可以从最简单的用单片机控制发光二极管闪烁开始，到交通灯等等，结合实际进行讲解，内容会更生动、更具吸引力。通过实例学习，让学生了解单片机，学到单片机的知识，还掌握在具体实践过程中如何进行方案的设计和分析、具体的实施以及后期的扩展等技能。因此在教材建设方面，一直紧扣本专业的发展方向，并编写适合学生的教材及实训教材。理论教材从课程教学目的出发，突出课程重点，突出基本原理，覆盖本课程最基本的内容。实训教材切合实际，注重培养学生的应用能力和创新能力。
（二）改进教学方式和方法
通常单片机课程的教学过程是：先介绍单片机的组成和内部结构、存储器、指令系统、寻址方式、程序设计方法，然后介绍芯片的外部引脚功能，然后讨论单片机定时/计数、中断、串行口等功能应用，最后介绍外部扩展及键盘、显示器、A/D、D/A等接口技术。大多数学生在学习指令系统和汇编语言程序设计时常常感到很头疼。由于该课程是电子专业学生第一次较多地接触硬件方面的知识，而且职中学生基础相对薄弱，因此较为抽象。加上汇编语言直接与系统硬件有关，并且指令较为烦琐，给学生造成该课程比较难学、枯燥的感觉。因此，教师需要不断地改进教学方法和教学手段，以实现生动、形象地传授知识，提高学生的学习兴趣。
⒈使用信息化教学手段，完善电子教案，利用多媒体课件提高直观性和趣味性，培养学生的学习兴趣。⒉创造良好的学习氛围，让学生们都动起来，学习不一定完全固定在课堂，给学生们创造学习氛围是最好的教学方式，在单片机这门课的教学过程中，可以先让学生观察一些单片机设计的东西，比如闹钟，霓虹灯，交通灯，小车等等这些简单的电子产品，激发学生的兴趣，然后接下来的教学就围绕“做”来进行，从简单入手，可以先让学生做一个灯的控制入手，分层次进行分组分工，让学生在一阶段完成一个项目设计，从设计画图到程序再到调试做出成品都需要学生亲力亲为，而老师作为一个引领者，在这个过程中逐步渗透单片机的知识，这样变被动学习为主动学习，让学生在“做”的过程中不知不觉的知道了怎么用利用单片机做设计，而不需要可以的去用理论知识堆砌，老师学生都轻松，比起传统的教学方式兴趣大大的提高，改善了理论与实践脱节的现象。⒊了解学生对内容的掌握情况，随时调整授课进度与方法。⒋授课中有意识地渗透创新意识，培养、激发学生创造兴趣。整个单片机的学习过程中，要渗透一点，需要学生转变思维，不再像电子电工等课程学习，而是需要完成“人机对话”，需要人给单片机“说话”，说的话让单片机能听懂就能完成设计。理解这种思维后便能轻松学习单片机。
（三）改革考核方式、评价体系。
考核、评价打破传统的老师考评学生，而是互相考核，在改革单片机课程的考核方式，有助于对学生实践能力的考核，同时也将有助于单片机学习。以前的考核只以期末考试一次成绩作为定论，而实践只是作为平时成绩。现在把单片机课程成绩为3个部分测试第一部分是笔试，主要考核学生对于单片机课程基本理论的掌握程度，占总成绩的20%；第二部分是实验过程考核占60%，考核更注重技能考核，每一个项目都认真设计一个评价表，评价表详细给出本项目哪些知识与技能所占的比重，每个环节都分为自评、互评、师评三方面进行。然后将每个项目最终成绩按比例计入期末考试成绩中，第三部分是布置学生一次综合大作业，让学生完成硬件布置、软件设计，最后调试全过程，仿大学以答辩形式给出成绩，主要考核单片机原理与接口技术课程的综合能力，占总成绩的20%。最后，3个部分的总和作为课程的最终成绩。在这个过程中让学生自评，互评和师评三方一起，利用网络平台共同评价打分，这是对学生的一个全面考核，达到使学生全面掌握单片机原理与接口技术的目的。对于老师同样需要学生对老师进行考核，利用网络，评价表等对老师分阶段进行一次教学优缺点的评价，使老师不断改革创新。
结束语
单片机课程在电子专业有着非常重要的地位。无论是理论教学内容的改革，还是实验教学体系的改革，其目的是要切实提高单片机课程的教学质量，丰富和完善单片机教学内容，使学生真正能够引起浓厚的兴趣，变被动性实验为主动性实验，从而掌握单片机的本质内容，提高学生单片机的实际应用能力。单片机教学的改革只是做了一定的尝试，进一步的教学改革任重而道远。随着教学改革的深入，各方面的不足也会显现出来，但只要抓住以学生为本的基本思路，就能使实践教学改革不断地完善，切实体现实践教学应有的地位，促进中等教育的改革。
【参考文献】
[1]李全利主编.单片机原理及应用技术[m].北京：高等教育出版社，2004（第2版）
[2]马静等.单片机原理与应用实践教学指导书
【关键词】单片机 职业中学 单片机教学改革
单片机课程是电子、计算机、机械等多个工科专业基础课，也是一门理论和实践性均非常强的课程。单片机技术越来越受到社会各界高度重视，根据社会发展，我国中等职业学校已经全方位增设了单片机课程，但目前单片机学科具有知识面宽、内容抽象、应用性强等特点加上教学资源、教学方法、实验设备等原因，对于职业高中学生而言大多数学生感觉该课程难学，就业之后没有多大用处，导致学生的学习积极性不高。显然也就难于掌握和应用。因此，如何调动学生学习兴趣，使学生摆脱枯燥记忆理论知识的困境，优化教学效果，使学生能学以致用，以致主动学习，是授课教师需要重点思索的问题。
根据现在中职学校的单片机教学的优缺点，结合自身的教学过程，談谈职业中学的单片机教学过程改革的措施
（一）全面了解学生的实际情况，选择合适的教材
如何选择一本好的教材是学生学好这门课、教师教好这门课的前提。必须全面了解学生的实际情况，结合学生及本专业特点，选择难易合适的实验教材，同时教材的选取必须要紧密结合现在实际运用，比如，电子专业在选择单片机教材的时候就可以选择项目式教学的教材，通过不同的项目展示不同的设计，可以从最简单的用单片机控制发光二极管闪烁开始，到交通灯等等，结合实际进行讲解，内容会更生动、更具吸引力。通过实例学习，让学生了解单片机，学到单片机的知识，还掌握在具体实践过程中如何进行方案的设计和分析、具体的实施以及后期的扩展等技能。因此在教材建设方面，一直紧扣本专业的发展方向，并编写适合学生的教材及实训教材。理论教材从课程教学目的出发，突出课程重点，突出基本原理，覆盖本课程最基本的内容。实训教材切合实际，注重培养学生的应用能力和创新能力。
（二）改进教学方式和方法
通常单片机课程的教学过程是：先介绍单片机的组成和内部结构、存储器、指令系统、寻址方式、程序设计方法，然后介绍芯片的外部引脚功能，然后讨论单片机定时/计数、中断、串行口等功能应用，最后介绍外部扩展及键盘、显示器、A/D、D/A等接口技术。大多数学生在学习指令系统和汇编语言程序设计时常常感到很头疼。由于该课程是电子专业学生第一次较多地接触硬件方面的知识，而且职中学生基础相对薄弱，因此较为抽象。加上汇编语言直接与系统硬件有关，并且指令较为烦琐，给学生造成该课程比较难学、枯燥的感觉。因此，教师需要不断地改进教学方法和教学手段，以实现生动、形象地传授知识，提高学生的学习兴趣。
⒈使用信息化教学手段，完善电子教案，利用多媒体课件提高直观性和趣味性，培养学生的学习兴趣。⒉创造良好的学习氛围，让学生们都动起来，学习不一定完全固定在课堂，给学生们创造学习氛围是最好的教学方式，在单片机这门课的教学过程中，可以先让学生观察一些单片机设计的东西，比如闹钟，霓虹灯，交通灯，小车等等这些简单的电子产品，激发学生的兴趣，然后接下来的教学就围绕“做”来进行，从简单入手，可以先让学生做一个灯的控制入手，分层次进行分组分工，让学生在一阶段完成一个项目设计，从设计画图到程序再到调试做出成品都需要学生亲力亲为，而老师作为一个引领者，在这个过程中逐步渗透单片机的知识，这样变被动学习为主动学习，让学生在“做”的过程中不知不觉的知道了怎么用利用单片机做设计，而不需要可以的去用理论知识堆砌，老师学生都轻松，比起传统的教学方式兴趣大大的提高，改善了理论与实践脱节的现象。⒊了解学生对内容的掌握情况，随时调整授课进度与方法。⒋授课中有意识地渗透创新意识，培养、激发学生创造兴趣。整个单片机的学习过程中，要渗透一点，需要学生转变思维，不再像电子电工等课程学习，而是需要完成“人机对话”，需要人给单片机“说话”，说的话让单片机能听懂就能完成设计。理解这种思维后便能轻松学习单片机。
（三）改革考核方式、评价体系。
考核、评价打破传统的老师考评学生，而是互相考核，在改革单片机课程的考核方式，有助于对学生实践能力的考核，同时也将有助于单片机学习。以前的考核只以期末考试一次成绩作为定论，而实践只是作为平时成绩。现在把单片机课程成绩为3个部分测试第一部分是笔试，主要考核学生对于单片机课程基本理论的掌握程度，占总成绩的20%；第二部分是实验过程考核占60%，考核更注重技能考核，每一个项目都认真设计一个评价表，评价表详细给出本项目哪些知识与技能所占的比重，每个环节都分为自评、互评、师评三方面进行。然后将每个项目最终成绩按比例计入期末考试成绩中，第三部分是布置学生一次综合大作业，让学生完成硬件布置、软件设计，最后调试全过程，仿大学以答辩形式给出成绩，主要考核单片机原理与接口技术课程的综合能力，占总成绩的20%。最后，3个部分的总和作为课程的最终成绩。在这个过程中让学生自评，互评和师评三方一起，利用网络平台共同评价打分，这是对学生的一个全面考核，达到使学生全面掌握单片机原理与接口技术的目的。对于老师同样需要学生对老师进行考核，利用网络，评价表等对老师分阶段进行一次教学优缺点的评价，使老师不断改革创新。
结束语
单片机课程在电子专业有着非常重要的地位。无论是理论教学内容的改革，还是实验教学体系的改革，其目的是要切实提高单片机课程的教学质量，丰富和完善单片机教学内容，使学生真正能够引起浓厚的兴趣，变被动性实验为主动性实验，从而掌握单片机的本质内容，提高学生单片机的实际应用能力。单片机教学的改革只是做了一定的尝试，进一步的教学改革任重而道远。随着教学改革的深入，各方面的不足也会显现出来，但只要抓住以学生为本的基本思路，就能使实践教学改革不断地完善，切实体现实践教学应有的地位，促进中等教育的改革。
【参考文献】
[1]李全利主编.单片机原理及应用技术[m].北京：高等教育出版社，2004（第2版）
[2]马静等.单片机原理与应用实践教学指导书