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摘 要： 写作在英语学习中是培养和提高学生语言能力的有效手段，有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练用所学语言思维、驾驭语言的能力。英语写作要求有一定量的词汇，加强语法教学、背诵训练、写作训练。
关键词： 词汇 语法 背诵 写作
从近几年的考试情况看，学生的书面表达错误较多，具体说来，学生书面表达中主要存在以下错误：1.时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆。学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。2.受汉语的干扰，逐句逐句汉译英，写出汉语式的英语句子。3.单词拼写错误。由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，因此在文章中常出现单词拼写错误等。针对学生在书面表达中出现的错误，教师在日常教学中应注意以下几点。
一、加强词汇教学
要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清它的单独用法和搭配用法。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，还要进行广泛的课外阅读，增加词汇，从而强化写作训练。
二、加强语法教学
要写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，并不断地练习运用。1.S V；2.S V O；3.S V O O；4.S V P；5.S V O C，这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还要对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。
三、加强背诵训练
培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵，因为课文中的句子就是规范的英语范文。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式、语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更有效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。所以，每学完一篇课文或对话后，教师都要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中理解、记忆和体会。
四、加强写作训练
1. 通过看图写话训练写作能力
看图写话是练习书面表达简单有效的形式。图画形象直观，能激发学生的学习兴趣，是练习写话的好材料。例如第二册 Lesson 100 Part 4， Lesson 93 Part 3等，训练时，要求学生先看，引导学生仔细观察图画，弄清图画中事情发生的时间、地点、人物、人物间的关系，确定写作的主体时态，提问他们在画面里看到了什么，然后让学生看图说话。刚开始时是看到什么，联想到什么都可以说，说得越多越好，尽力让学生展开想象的翅膀，先集体口头练，再个别口头说，最后方可动笔写。但随着学习深度广度的增加，不能像初学那样看到什么就说什么，而是按一定的顺序或步骤叙写图画内容，并且选用自己熟悉的词汇、句型表达，使书面语少出语病，符合英语表达习惯。
2.通过仿写训练写作能力
仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，由模仿而创运，是提高英语书面表达能力的有效途径。在模仿写作中，格式、构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，尤其要注意时态。如在教完“ Jim’s Day ”后，仿写 My Day ，学习 Lesson 30 Book Ⅲ “Christmas Day”后，以 the Spring Festival 为题进行仿写。仿写结束后，要进行评价，评价时多鼓励少批评，巩固训练成果。总之，课文中出现的各类文章，都可以联系生活实际，指导学生进行仿写训练。
3.通过改写训练写作能力
改写是一种很好的方法，即对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述性文字，或改故事性材料为对话材料，它们都既有助于学生复习巩固所学知识，又能培养学生对所学知识的迁移运用能力，还能起到提高书面表达能力的作用。如在教完 Lesson 107 BookI “Jim’s Day” 后，让学生将文中以第一人称叙述变为以第三人称进行叙述。不仅变人称，动词也同时进行变化，加强对一般现在时主语是第三人称时句子结构的理解与掌握。另外，在日常教学中可以让学生将叙述性文章改为对话。如 Lesson 40 BookⅡ “My father” 这一课，通过这一变化，学生不仅完全掌握文章的时态、句型结构、段落层次、中心思想，而且会灵活变通与应用。
4.通过缩写课文训练写作能力
缩写课文，即发挥学生的创造力，对课文进行浓缩。这是辅助学生提高写作能力的有效途径，能培养学生的概括总结能力和书面表达能力。例如在教学初中英语 BookII 和 Book III 时，阅读文章都较长，而且都有一定的故事情节，和学生一起做课后习题中的根据课文回答问题，至少集体做两三遍，先回答每一个问题，然后把问题的答案连接起来，前两遍可看着课本原文回答，然后尽力不看课文，这样集体、单独反复做几遍，学生已掌握课文大意。通过找浓缩训练，培养学生逻辑思维，不仅提高了写作能力，而且培养了他们的概括总结能力。
5.通过词组句、句组篇训练写作能力
词组句、句组篇就是用所给的词汇组成有意义且符合语言规则的句子或篇章。用所给的词汇组句是训练写作的最基本、最有效的一种训练形式，用所给的词汇组篇是训练写作的一种目的。学生在初学英语即初一时，我常给他们一些单词让其组成句子。如词汇help， let’s， go， and， him，组成句子Let’s go and help him.
在初二，学生大约已掌握六七百单词，则给他们一些单词，让他们组成一篇意思连贯、语法正确、符合逻辑的文章。或采用五句连说法，以小组为单位进行操作，组里派一人进行汇报，五句话要意思连贯。
如：I went shopping with my parents yesterday. My mother wanted to buy a hand bag for herself. There were many different kinds of bags. She chose a brown one. She spent 30 Yuan on it.
在英语教学中，首先要抓住基础知识培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。培养学生良好的学习习惯，要重视词、短语、造句的理解记忆，对课文中优秀的对话和篇章要背诵熟读，多做翻译、改写和仿写练习，结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、生动、规范的英语文章。
关键词： 词汇 语法 背诵 写作
从近几年的考试情况看，学生的书面表达错误较多，具体说来，学生书面表达中主要存在以下错误：1.时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆。学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。2.受汉语的干扰，逐句逐句汉译英，写出汉语式的英语句子。3.单词拼写错误。由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，因此在文章中常出现单词拼写错误等。针对学生在书面表达中出现的错误，教师在日常教学中应注意以下几点。
一、加强词汇教学
要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清它的单独用法和搭配用法。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，还要进行广泛的课外阅读，增加词汇，从而强化写作训练。
二、加强语法教学
要写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，并不断地练习运用。1.S V；2.S V O；3.S V O O；4.S V P；5.S V O C，这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还要对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。
三、加强背诵训练
培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵，因为课文中的句子就是规范的英语范文。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式、语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更有效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。所以，每学完一篇课文或对话后，教师都要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中理解、记忆和体会。
四、加强写作训练
1. 通过看图写话训练写作能力
看图写话是练习书面表达简单有效的形式。图画形象直观，能激发学生的学习兴趣，是练习写话的好材料。例如第二册 Lesson 100 Part 4， Lesson 93 Part 3等，训练时，要求学生先看，引导学生仔细观察图画，弄清图画中事情发生的时间、地点、人物、人物间的关系，确定写作的主体时态，提问他们在画面里看到了什么，然后让学生看图说话。刚开始时是看到什么，联想到什么都可以说，说得越多越好，尽力让学生展开想象的翅膀，先集体口头练，再个别口头说，最后方可动笔写。但随着学习深度广度的增加，不能像初学那样看到什么就说什么，而是按一定的顺序或步骤叙写图画内容，并且选用自己熟悉的词汇、句型表达，使书面语少出语病，符合英语表达习惯。
2.通过仿写训练写作能力
仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，由模仿而创运，是提高英语书面表达能力的有效途径。在模仿写作中，格式、构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，尤其要注意时态。如在教完“ Jim’s Day ”后，仿写 My Day ，学习 Lesson 30 Book Ⅲ “Christmas Day”后，以 the Spring Festival 为题进行仿写。仿写结束后，要进行评价，评价时多鼓励少批评，巩固训练成果。总之，课文中出现的各类文章，都可以联系生活实际，指导学生进行仿写训练。
3.通过改写训练写作能力
改写是一种很好的方法，即对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述性文字，或改故事性材料为对话材料，它们都既有助于学生复习巩固所学知识，又能培养学生对所学知识的迁移运用能力，还能起到提高书面表达能力的作用。如在教完 Lesson 107 BookI “Jim’s Day” 后，让学生将文中以第一人称叙述变为以第三人称进行叙述。不仅变人称，动词也同时进行变化，加强对一般现在时主语是第三人称时句子结构的理解与掌握。另外，在日常教学中可以让学生将叙述性文章改为对话。如 Lesson 40 BookⅡ “My father” 这一课，通过这一变化，学生不仅完全掌握文章的时态、句型结构、段落层次、中心思想，而且会灵活变通与应用。
4.通过缩写课文训练写作能力
缩写课文，即发挥学生的创造力，对课文进行浓缩。这是辅助学生提高写作能力的有效途径，能培养学生的概括总结能力和书面表达能力。例如在教学初中英语 BookII 和 Book III 时，阅读文章都较长，而且都有一定的故事情节，和学生一起做课后习题中的根据课文回答问题，至少集体做两三遍，先回答每一个问题，然后把问题的答案连接起来，前两遍可看着课本原文回答，然后尽力不看课文，这样集体、单独反复做几遍，学生已掌握课文大意。通过找浓缩训练，培养学生逻辑思维，不仅提高了写作能力，而且培养了他们的概括总结能力。
5.通过词组句、句组篇训练写作能力
词组句、句组篇就是用所给的词汇组成有意义且符合语言规则的句子或篇章。用所给的词汇组句是训练写作的最基本、最有效的一种训练形式，用所给的词汇组篇是训练写作的一种目的。学生在初学英语即初一时，我常给他们一些单词让其组成句子。如词汇help， let’s， go， and， him，组成句子Let’s go and help him.
在初二，学生大约已掌握六七百单词，则给他们一些单词，让他们组成一篇意思连贯、语法正确、符合逻辑的文章。或采用五句连说法，以小组为单位进行操作，组里派一人进行汇报，五句话要意思连贯。
如：I went shopping with my parents yesterday. My mother wanted to buy a hand bag for herself. There were many different kinds of bags. She chose a brown one. She spent 30 Yuan on it.
在英语教学中，首先要抓住基础知识培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。培养学生良好的学习习惯，要重视词、短语、造句的理解记忆，对课文中优秀的对话和篇章要背诵熟读，多做翻译、改写和仿写练习，结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、生动、规范的英语文章。