【摘 要】
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有人这样批评“教某一课”“教某篇课文”之类的说法:“不能说教课文,只能说用课文教语文.”又有人纠正:“既要教语文,也要教课文.”理由很简单:若课文不教,用什么来教语文?
【机 构】
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钟吾初级中学,江苏宿迁,223800
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有人这样批评“教某一课”“教某篇课文”之类的说法:“不能说教课文,只能说用课文教语文.”又有人纠正:“既要教语文,也要教课文.”理由很简单:若课文不教,用什么来教语文?但课文教多少,教什么,教到哪一步,又不能说清楚.rn这里实际上存在着一个前后否定、怀疑的过程:“教教材”→不能“教教材”→也要“教教材”→怎样“教教材”.这个过程恰恰印证了“辩证否定是事物发展”的哲学原理,也恰恰表明我们的语文教学研究一直行进在不断发展的道路上.要充分认识与理解这个问题,必须搞清楚语文领域中课程内容、教材内容、教学内容这三个概念的区别与联系.
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