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内容摘要：本文就环境艺术设计教学方法改革论题，对环境艺术设计教学存在问题进行了分析；阐明了环境艺术设计专业教学中实践能力培养手段；论述了环境艺术设计教学方法改革措施。
关键词：环境艺术设计 教学 改革 措施
环境艺术设计作为艺术设计的一个组成门类，已走进现代人生活中的方方面面，在日益注重生存环境的今天，越发显示出其重要性。环境艺术设计教学顺应时代脉搏和市场需求而快速发展。但由于多方原因所至，环境艺术设计教学还有待于不断完善、改革，提高其教学质量。
一.环境艺术设计教学存在问题分析
目前我国的高等教育环境艺术设计教学大都实行了三段式，专业基础及设计启蒙、专业设计和实践环节的教学模式。这种课程组织本质没有错误，但还没有达到令人满意的程度。
1.专业基础课与专业课及实践环节划分切片过于机械，课与课之间“各自为政”的现象突出，内核互不联系，使学生在学习过程不能自然衔接。
2.课程内容学习的不系统，使所学专业知识深度广度达离实际要求相距甚远，导致课程与实践链接不上。学生无法将课堂上所学理论知识与实践中无缝对接，也就是在具体的实践中，形成课程理论学习与现实市场操作的不能达到完美统一。
3.有些学校会将素描以及色彩作为大一学生的主要专业课程，目的是用来加强学生的基础专业绘画能力。这无疑是提高专业素质并不高的学生的一个行之有效的教学方法，但是目前存在的更大的问题是，相当多的高校教学方法采用的是 “灌输式”教学方式，这样的教学模式有着很大的教学弊端，主要包括：在教学过程中老师与学生之间缺少交流、同学与同学之间缺少相互交流，这样的教学方式没有注重培养学生观察、分析和解决问题的能力和自主学习能力。
二.环境艺术设计专业教学中实践能力的培养
环境艺术设计是一门新兴的学科，存在着很强的技术特征和艺术表现。著名环境艺术理论家多伯（Richard P·Dober）提出，环境设计作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。选择环境设计专业的学生应该满足很强的艺术敏感度和实践操作能力这两个要求。仅以《居室空间设计》课程为例，居室设计的最大特点是增加空间感，空间是居室的最大财富，居室空间设计就是要尽量增加空间容量，居室不仅仅是为了看面设计，更重要的还是要应用，也就是看上去舒服用起来便当，让居室变得更加休闲、宽敞与舒适。不同的人群有着不同的性格，不同的性格差异导致生活方式、生活习惯的差异，多居室空间的功能的需求、对空间的划分就会有所不同，这些差异导致居室空间布局的多样化发展。在居室空间设计中空间的利用要合理，即居室空间的合理分布和居室空间的扩展补充。居室是一种以家庭为对象的人居为生活环境。狭义地说，它是家庭生活的标志；广义地说，它是社会文明的表现。
可以把工作室作为载体，校企结合、服务社会为目标，学校要创造条件，积极主动与周边的房地产开发商接洽，与有关设计公司进行联系。给学生以实践的时机，让学生模拟公司设计模式，大胆想象，勇于实践，发挥学生主观能动性，增强了学生的实际操作能力。通过对实际居室进行方案设计，面对面与客户接触，了解客户和市场需求，从最初的测量——设计等一系列过程，最后由客户和业内人士进行评价。这样就是学生极好的学习和练习机会。各设计小组均以设计出不同风格、不同户型、不同理念的作品进行展示，要设计者诠释对居室空间设计的理念及构思，并对作品做评价。教师是参与者，也是指导者。全程参与指导，学生进行实际方案的设计并及时与客户沟通。不管学生的设计得到客户的认可否，但对学生是一次很好的学习和锻炼的机会。极大的促进学生学习的积极性，增强学生的自信心以及明确了设计方向。
三.环境艺术设计教学方法的改革
1.课程设置的连贯性和合理性基础上，创新提出环境艺术设计“项目式教学”模式。并以室内设计方向为切入点，将其涉及的内容并联相关专业设计课程和实践课程，归类整合，形成課程群。加强专业设计及实践环节的联系，实现“以课程为中心向以课题为中心”的转变。让同学在学习中了解专业及市场的需求，同时也增加学生实践能力的培养和施工管理经验的积累，达到学习与实践并轨，从而更好地培养具有特色的应用型环境艺术设计人才。
2.教学方法改革及具体实践。以一个系统化的设计为教学思路引导，实现“课程群”之间的内核串联。室内设计是多学科交叉的边缘学科，本实施方案将实际课题作为串联所有课程的核心内核。将四年所授课程划分为三个大阶段，串联相关课程整合为课程群模块，交叉相关内容同时授课，建立一个系统化的教学模式，实现教学由课程为中心向课题为中心的转变改革。
3.培养学生的综合和协调能力。在老师的指导和帮助下，学生以小组为单位，面对面与客户交流沟通，制订设计方案、做出施工方案培养了学生独立思考能力。在教学过程中，部分实践方案是运用分组合作的手段来完成的，进行分工协作，每个人负责一部分，大家互相沟通、相互配合，大大地提高了学生的协调能力。
（作者单位：长江大学艺术学院）
关键词：环境艺术设计 教学 改革 措施
环境艺术设计作为艺术设计的一个组成门类，已走进现代人生活中的方方面面，在日益注重生存环境的今天，越发显示出其重要性。环境艺术设计教学顺应时代脉搏和市场需求而快速发展。但由于多方原因所至，环境艺术设计教学还有待于不断完善、改革，提高其教学质量。
一.环境艺术设计教学存在问题分析
目前我国的高等教育环境艺术设计教学大都实行了三段式，专业基础及设计启蒙、专业设计和实践环节的教学模式。这种课程组织本质没有错误，但还没有达到令人满意的程度。
1.专业基础课与专业课及实践环节划分切片过于机械，课与课之间“各自为政”的现象突出，内核互不联系，使学生在学习过程不能自然衔接。
2.课程内容学习的不系统，使所学专业知识深度广度达离实际要求相距甚远，导致课程与实践链接不上。学生无法将课堂上所学理论知识与实践中无缝对接，也就是在具体的实践中，形成课程理论学习与现实市场操作的不能达到完美统一。
3.有些学校会将素描以及色彩作为大一学生的主要专业课程，目的是用来加强学生的基础专业绘画能力。这无疑是提高专业素质并不高的学生的一个行之有效的教学方法，但是目前存在的更大的问题是，相当多的高校教学方法采用的是 “灌输式”教学方式，这样的教学模式有着很大的教学弊端，主要包括：在教学过程中老师与学生之间缺少交流、同学与同学之间缺少相互交流，这样的教学方式没有注重培养学生观察、分析和解决问题的能力和自主学习能力。
二.环境艺术设计专业教学中实践能力的培养
环境艺术设计是一门新兴的学科，存在着很强的技术特征和艺术表现。著名环境艺术理论家多伯（Richard P·Dober）提出，环境设计作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。选择环境设计专业的学生应该满足很强的艺术敏感度和实践操作能力这两个要求。仅以《居室空间设计》课程为例，居室设计的最大特点是增加空间感，空间是居室的最大财富，居室空间设计就是要尽量增加空间容量，居室不仅仅是为了看面设计，更重要的还是要应用，也就是看上去舒服用起来便当，让居室变得更加休闲、宽敞与舒适。不同的人群有着不同的性格，不同的性格差异导致生活方式、生活习惯的差异，多居室空间的功能的需求、对空间的划分就会有所不同，这些差异导致居室空间布局的多样化发展。在居室空间设计中空间的利用要合理，即居室空间的合理分布和居室空间的扩展补充。居室是一种以家庭为对象的人居为生活环境。狭义地说，它是家庭生活的标志；广义地说，它是社会文明的表现。
可以把工作室作为载体，校企结合、服务社会为目标，学校要创造条件，积极主动与周边的房地产开发商接洽，与有关设计公司进行联系。给学生以实践的时机，让学生模拟公司设计模式，大胆想象，勇于实践，发挥学生主观能动性，增强了学生的实际操作能力。通过对实际居室进行方案设计，面对面与客户接触，了解客户和市场需求，从最初的测量——设计等一系列过程，最后由客户和业内人士进行评价。这样就是学生极好的学习和练习机会。各设计小组均以设计出不同风格、不同户型、不同理念的作品进行展示，要设计者诠释对居室空间设计的理念及构思，并对作品做评价。教师是参与者，也是指导者。全程参与指导，学生进行实际方案的设计并及时与客户沟通。不管学生的设计得到客户的认可否，但对学生是一次很好的学习和锻炼的机会。极大的促进学生学习的积极性，增强学生的自信心以及明确了设计方向。
三.环境艺术设计教学方法的改革
1.课程设置的连贯性和合理性基础上，创新提出环境艺术设计“项目式教学”模式。并以室内设计方向为切入点，将其涉及的内容并联相关专业设计课程和实践课程，归类整合，形成課程群。加强专业设计及实践环节的联系，实现“以课程为中心向以课题为中心”的转变。让同学在学习中了解专业及市场的需求，同时也增加学生实践能力的培养和施工管理经验的积累，达到学习与实践并轨，从而更好地培养具有特色的应用型环境艺术设计人才。
2.教学方法改革及具体实践。以一个系统化的设计为教学思路引导，实现“课程群”之间的内核串联。室内设计是多学科交叉的边缘学科，本实施方案将实际课题作为串联所有课程的核心内核。将四年所授课程划分为三个大阶段，串联相关课程整合为课程群模块，交叉相关内容同时授课，建立一个系统化的教学模式，实现教学由课程为中心向课题为中心的转变改革。
3.培养学生的综合和协调能力。在老师的指导和帮助下，学生以小组为单位，面对面与客户交流沟通，制订设计方案、做出施工方案培养了学生独立思考能力。在教学过程中，部分实践方案是运用分组合作的手段来完成的，进行分工协作，每个人负责一部分，大家互相沟通、相互配合，大大地提高了学生的协调能力。
（作者单位：长江大学艺术学院）