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【关键词】思想品德教学；课堂教学；自主性学习；学习能力
在新课改的指引下，培养学生自主学习能力则是一项重要内容。在新课改的过程中，主要就是将学生从被动接收变为主动探索，更好地体现出自主学习的特点，发挥学生的独立性、能动性以及主体性。在初中思想品德课教学中，如何有效提升学生的自主学习能力，则是广大教师一直在探索和思考的内容，针对此问题，笔者结合实际教学经验，分别从以下几个方面予以探讨。
1 从学习兴趣出发，激发自主学习的意愿
根据教育家布鲁纳的观点，要想实现学习最好的刺激，则应该重视激发对于学习材料的兴趣。只有对于学习学科产生浓厚兴趣，才能更好实现教学环节，激发出自主学习的意愿。结合相关的调查显示，大部分初中生感觉到初中思想政治课则是索然无味，没有思考上课兴趣。所以，教师应该结合实际进行教学方法的创新，激发学生的学习欲望，这样才能进一步有效培养学生的自主学习能力，帮助学生热爱课堂学习。教师应该注意学生的兴趣培养，主要从以下几个方面进行引导。
第一、故事引导法。考虑到学生对于故事的喜爱，教师应该结合实际教学内容进行故事选择，作为新课的导入分析，提升学生的注意力，便于更好理解和掌握所学的内容。比如，在进行“唱响自信之歌”的教学活动中，在引入新课的学习之前，通过讲述“子舆的故事”与“西汉贾谊‘万年愁’的故事”进行引导。在故事中，同学们感受到了，一个是身体尽管收到了严重缺陷，却依然坚强的乐观生活；另一个尽管学富五车，才高八斗，却因为忧郁而死，所以，两种完全不相同的生活态度导致出现了两种截然相反的结果。通过对比分析，能有效保证学生愿意更加了解本节课的内容，能体会到实际的生活中的自信的重要性，这样也有利于建立乐观的生活态度。
第二、歌曲导入法。在动听、优美的音乐旋律下，容易激发学生的兴趣，不仅陶冶学生的情操，还通过极为丰富的感染力来激发学生的好奇心。比如，在进行“少年当自强”的教学中，上课前，播放了《铿锵玫瑰》、《男儿当自强》等歌曲，通过优美的旋律和高昂的基调来打动学生。在欣赏完毕之后，鼓励学生勇于对于歌曲感受谈谈自我的看法，在这样的感染下，学生们热情高涨，用于发言，获得良好的教学效果。
第三、联系生活实际导入法。大部分学生觉得思想品德课索然无味，主要原因则是觉得其脱离了生活。所以，在实际的教学中，应该紧密联系生活实际，使得学生和文本的距离更加贴近，明显感受到知识在现实生活中难度用处，通过实际问题的解决，激发学生学习的动力。
2 突出学生主体地位，为其自主学习提供机会
在思想品德课教学过程中，传统的教学模式表现出教师讲学生听、教师问学生答的线性输出过程，学生仅仅在被动地接受知识，并没有较强的主动接受知识的意愿。在初中思想品德课程教学中，根据新课标的要求，则应注重学生的自主学习意识方面培养，保证学生学习方式有所转变，实现“要我学”到“我要学”的跳跃，重视将学生培养成为课堂的主任，教师多起到指导和引导的作用，为学生自主学习创造更多机会，通过各种各样的活动来积极创造并提升学生的主观能动性。因此，在教学中，教师应该通过新课改为契机，利用情景教学模式的构建，保障学生自主学习具有更多的空间、时间，鼓励学生勇于在未知领域进行探索。
3 培养学生善于质疑问难的习惯，深化自主学习能力
质疑则是思维的开始，也是进行发明创造的基础。有些时候，善于发现问题、提出问题比解决问题有着更重要的意义。因此，在平時教学中，应鼓励学生打破师道尊严，鼓励具有质疑精神，敢于挑战权威，面对问题，敢于说出不同声音。首先，鼓励学生进行阅读教材的独立阅读学习，积极创造独立学习的环境和条件，保证有效获取知识。教师应传授独立阅读教材的方法，实现结合提纲要求来自学，要求在读懂教材的基础上，实现难点问题的攻破，养成良好的问题意识；其次，积极引导学生去提出问题，在产生疑惑之后，教师应该抓准时机，针对学生不理解、不明白的内容进行探讨，鼓励提出个性化的见解，形成良好的自主学习习惯。
比如，在进行“做一个负责任的公民”的学习中，笔者鼓励学生结合教学内容，大胆思考，敢于提出问题，学生阅读教材之后，认真思考，讨论如何在在家庭中承担责任，在社会中承担责任，在学校承担责任等方面。学生应由此进行认真思考，同时，结合学生实际情况，进行不同场所的不同角色的扮演，通过不同社会责任的承担，了解到如何做一个对别人、对社会负责的公民。
4 结语
综上所述，思想品德教师应该勇于思考，创新改革，改变传统的落后的教学观念，积极为学生自主学习提供更多的空间、时间，逐步养成学生良好的问题意识，不断深入挖掘学生潜能，鼓励通过学生更多的合作和交流，进一步符合新课改的要求，实现思想品德课程的教学要求。
参考文献
[1] 崔晓虎，王越.浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求[J].成人教育，2012（05）.
[2] 陈兰萍.初中思想品德多样化课型的实践探索[J].上海教育科研，2015（03）.
（作者简介：何玉光（1968-），男，云南省人，大专，云南省红河州元阳县沙拉托乡党委党校，讲师，研究方向：教育。）
在新课改的指引下，培养学生自主学习能力则是一项重要内容。在新课改的过程中，主要就是将学生从被动接收变为主动探索，更好地体现出自主学习的特点，发挥学生的独立性、能动性以及主体性。在初中思想品德课教学中，如何有效提升学生的自主学习能力，则是广大教师一直在探索和思考的内容，针对此问题，笔者结合实际教学经验，分别从以下几个方面予以探讨。
1 从学习兴趣出发，激发自主学习的意愿
根据教育家布鲁纳的观点，要想实现学习最好的刺激，则应该重视激发对于学习材料的兴趣。只有对于学习学科产生浓厚兴趣，才能更好实现教学环节，激发出自主学习的意愿。结合相关的调查显示，大部分初中生感觉到初中思想政治课则是索然无味，没有思考上课兴趣。所以，教师应该结合实际进行教学方法的创新，激发学生的学习欲望，这样才能进一步有效培养学生的自主学习能力，帮助学生热爱课堂学习。教师应该注意学生的兴趣培养，主要从以下几个方面进行引导。
第一、故事引导法。考虑到学生对于故事的喜爱，教师应该结合实际教学内容进行故事选择，作为新课的导入分析，提升学生的注意力，便于更好理解和掌握所学的内容。比如，在进行“唱响自信之歌”的教学活动中，在引入新课的学习之前，通过讲述“子舆的故事”与“西汉贾谊‘万年愁’的故事”进行引导。在故事中，同学们感受到了，一个是身体尽管收到了严重缺陷，却依然坚强的乐观生活；另一个尽管学富五车，才高八斗，却因为忧郁而死，所以，两种完全不相同的生活态度导致出现了两种截然相反的结果。通过对比分析，能有效保证学生愿意更加了解本节课的内容，能体会到实际的生活中的自信的重要性，这样也有利于建立乐观的生活态度。
第二、歌曲导入法。在动听、优美的音乐旋律下，容易激发学生的兴趣，不仅陶冶学生的情操，还通过极为丰富的感染力来激发学生的好奇心。比如，在进行“少年当自强”的教学中，上课前，播放了《铿锵玫瑰》、《男儿当自强》等歌曲，通过优美的旋律和高昂的基调来打动学生。在欣赏完毕之后，鼓励学生勇于对于歌曲感受谈谈自我的看法，在这样的感染下，学生们热情高涨，用于发言，获得良好的教学效果。
第三、联系生活实际导入法。大部分学生觉得思想品德课索然无味，主要原因则是觉得其脱离了生活。所以，在实际的教学中，应该紧密联系生活实际，使得学生和文本的距离更加贴近，明显感受到知识在现实生活中难度用处，通过实际问题的解决，激发学生学习的动力。
2 突出学生主体地位，为其自主学习提供机会
在思想品德课教学过程中，传统的教学模式表现出教师讲学生听、教师问学生答的线性输出过程，学生仅仅在被动地接受知识，并没有较强的主动接受知识的意愿。在初中思想品德课程教学中，根据新课标的要求，则应注重学生的自主学习意识方面培养，保证学生学习方式有所转变，实现“要我学”到“我要学”的跳跃，重视将学生培养成为课堂的主任，教师多起到指导和引导的作用，为学生自主学习创造更多机会，通过各种各样的活动来积极创造并提升学生的主观能动性。因此，在教学中，教师应该通过新课改为契机，利用情景教学模式的构建，保障学生自主学习具有更多的空间、时间，鼓励学生勇于在未知领域进行探索。
3 培养学生善于质疑问难的习惯，深化自主学习能力
质疑则是思维的开始，也是进行发明创造的基础。有些时候，善于发现问题、提出问题比解决问题有着更重要的意义。因此，在平時教学中，应鼓励学生打破师道尊严，鼓励具有质疑精神，敢于挑战权威，面对问题，敢于说出不同声音。首先，鼓励学生进行阅读教材的独立阅读学习，积极创造独立学习的环境和条件，保证有效获取知识。教师应传授独立阅读教材的方法，实现结合提纲要求来自学，要求在读懂教材的基础上，实现难点问题的攻破，养成良好的问题意识；其次，积极引导学生去提出问题，在产生疑惑之后，教师应该抓准时机，针对学生不理解、不明白的内容进行探讨，鼓励提出个性化的见解，形成良好的自主学习习惯。
比如，在进行“做一个负责任的公民”的学习中，笔者鼓励学生结合教学内容，大胆思考，敢于提出问题，学生阅读教材之后，认真思考，讨论如何在在家庭中承担责任，在社会中承担责任，在学校承担责任等方面。学生应由此进行认真思考，同时，结合学生实际情况，进行不同场所的不同角色的扮演，通过不同社会责任的承担，了解到如何做一个对别人、对社会负责的公民。
4 结语
综上所述，思想品德教师应该勇于思考，创新改革，改变传统的落后的教学观念，积极为学生自主学习提供更多的空间、时间，逐步养成学生良好的问题意识，不断深入挖掘学生潜能，鼓励通过学生更多的合作和交流，进一步符合新课改的要求，实现思想品德课程的教学要求。
参考文献
[1] 崔晓虎，王越.浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求[J].成人教育，2012（05）.
[2] 陈兰萍.初中思想品德多样化课型的实践探索[J].上海教育科研，2015（03）.
（作者简介：何玉光（1968-），男，云南省人，大专，云南省红河州元阳县沙拉托乡党委党校，讲师，研究方向：教育。）