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摘要 教师在教学中应注意将书本内容与现实生活相结合，使初中数学生活化，从生活中发掘初中数学教学的内容。让数学问题具有形象性、启发性和实用性。它能使学生增强学习动机和学习信心，增强学生学习数学的兴趣，还培养了学生解决实际问题的能力。
关键词 生活化；学习兴趣；生活实践
新课程下的初中数学提倡将数学与学生的生活、学习联系起来。让学生学习活生生的数学。在我们的生活中到处充满数学。教师在教学过程中，应注意把数学知识与实际生活联系起来，初中数学教学的目的就是让学生能用数学，所以在初中数学教学中，必须加强数学与生活的联系，从而提高学生的数学素质。如何根据教材的特点，把数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践操作能力呢?
一、“生活化”的教学过程
在“生活化”的初中数学教学过程中，让学生在自主探索、动手实践、合作交流的过程中真正体现自身的价值，满足学生的发展的需要。这是让初中数学教学焕发青春活力的必要条件。教材以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式非常便于学生进行自主探索与合作交流，展开所要学习的主题，使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容，使用各种教学语言和符号表达式，学生获得合理解答。理解并掌握相应的知识与技巧。
1 自主实践。满足探索需要
教材的当前内容设置如“问题”“回忆”“试一试”“探索”“做一做”“读一读”“概括”“想一想”以及“调查研究”等活动，这些都给学生提供了充分的自主探索的空间，满足学生发现、探索的需要。“生活化”的数学教学应成为学生自主探索与思考的活动地。在教学过程中，教师可常问：“你想到了什么?是怎么做的?你发现了什么错误?该怎么改正呢?如果……行吗?”帮助学生探索知识，使学生成为知识的探索者、发现者，满足了学生的探索需要。
2 释放个性，满足不同层次的需求
现在的初中数学教学，应尽可能地创设各种条件，满足各类学生的不同需要。“生活化”的初中数学教学应给予学生选择的权力，因材施教，满足学生的不同需要，才能使每名学生都能得到提高和发展。例如，在“对一元一次方程解应用题”中，教师列出条件，让学生提问题说解答方法，让基础较差的学生解决简单问题，中等生解决难一点的问题，最后让优等生为大家分析、小结这类题的结构和解题关键，这样有层次的安排。满足了不同水平学生的不同需要，使他们自始至终对数学学习充满了热情。
3 培养学生的观察兴趣，激发学习兴趣
要促进学生主动学习。就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中的一项任务。对于教材中的一些数学问题，老师要引导学生跳出教材，到现实生活中来，在实践中丰富认识。例如，掷一枚硬币1000次，正面朝上的可能性有多大?花2元买一张体育彩票，中500万元的可能性有多大?这类问题一提出来学生们就蠢蠢欲动，可引起学生极大的兴趣，也使他们认识到生活中处处有数学，数学真有用。
二、“生活化”的教学内容
1 让生活数学化，从生活中寻找数学教学内容
教师要结合生活实际，在生活中挖掘出既包含有一定的数学思想方法，又能够被学生理解和接受的数学问题。让生活数学化。例如，“一定摸到红球吗”中，让学生针对生活中发生的事件进行分类、讨论，学生争先恐后回答。教师可以先不当场进行评价，而是由小组成员自由评定，在实践中发现，全班同学通过一问一答，基本都能理解生活中发生的事件是不确定的，课堂始终处于一种“玩与学”相融合的氛围中，学生参与的积极性很高；有的同学举的例子很有代表性，时不时引起同学们热烈的掌声和笑声。教师抓住适当的时机。联系实际生活，准备学生日常生活中的一些事件，让学生进行分类与思考，一定能起到事半功倍的效果。
2 将书本内容与现实生活相结合，使数学生活化
教师要从学生熟悉的情境和已有的知识出发适当调整，开展教学活动。也就是说，在保证科学性的前提下，教师有对教材进行再加工的权力。使数学教学建立在学生的生活背景之上。比如在教立体图形的展开图、三视图时，利用纸、剪刀、胶水、小棍等帮助学生思维；教学相似三角形的识别时，利用刻度尺测量长度，再计算是否成比例等等，通过生活化的“做数学”，让学生切实感到数学的学习过程并非枯燥无味，而是生活的一部分，时时处处都可学数学。纵观教材，从天气预报、降水概率、抽奖中奖到股票投资、分期付款、银行利税等等都有所涉及，可以说教材中所有问题的提出。几乎都来自现实生活，这些问题一经提出学生就非常感兴趣，同时认识到数学来源于生活，并服务于生活。通过学习，学生不仅掌握了许多的数学知识。也培养了不少解决实际问题的能力。
3 联系生活实践，解决实际问题
如何运用教材创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际。培养学生解决实际问题的能力。是我们不断实践和探索的。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活。又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际。培养解决实际问题的能力，应成为我们广大教师重视的问题。
总之，让数学成为学生发展的重要动力源泉。让数学教学贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体。从而激发学生学习数学的热情，体会数学与人与现实生活之间的密切联系，我们的课堂教学才会充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩，才能让数学因生活而精彩。
关键词 生活化；学习兴趣；生活实践
新课程下的初中数学提倡将数学与学生的生活、学习联系起来。让学生学习活生生的数学。在我们的生活中到处充满数学。教师在教学过程中，应注意把数学知识与实际生活联系起来，初中数学教学的目的就是让学生能用数学，所以在初中数学教学中，必须加强数学与生活的联系，从而提高学生的数学素质。如何根据教材的特点，把数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践操作能力呢?
一、“生活化”的教学过程
在“生活化”的初中数学教学过程中，让学生在自主探索、动手实践、合作交流的过程中真正体现自身的价值，满足学生的发展的需要。这是让初中数学教学焕发青春活力的必要条件。教材以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式非常便于学生进行自主探索与合作交流，展开所要学习的主题，使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容，使用各种教学语言和符号表达式，学生获得合理解答。理解并掌握相应的知识与技巧。
1 自主实践。满足探索需要
教材的当前内容设置如“问题”“回忆”“试一试”“探索”“做一做”“读一读”“概括”“想一想”以及“调查研究”等活动，这些都给学生提供了充分的自主探索的空间，满足学生发现、探索的需要。“生活化”的数学教学应成为学生自主探索与思考的活动地。在教学过程中，教师可常问：“你想到了什么?是怎么做的?你发现了什么错误?该怎么改正呢?如果……行吗?”帮助学生探索知识，使学生成为知识的探索者、发现者，满足了学生的探索需要。
2 释放个性，满足不同层次的需求
现在的初中数学教学，应尽可能地创设各种条件，满足各类学生的不同需要。“生活化”的初中数学教学应给予学生选择的权力，因材施教，满足学生的不同需要，才能使每名学生都能得到提高和发展。例如，在“对一元一次方程解应用题”中，教师列出条件，让学生提问题说解答方法，让基础较差的学生解决简单问题，中等生解决难一点的问题，最后让优等生为大家分析、小结这类题的结构和解题关键，这样有层次的安排。满足了不同水平学生的不同需要，使他们自始至终对数学学习充满了热情。
3 培养学生的观察兴趣，激发学习兴趣
要促进学生主动学习。就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中的一项任务。对于教材中的一些数学问题，老师要引导学生跳出教材，到现实生活中来，在实践中丰富认识。例如，掷一枚硬币1000次，正面朝上的可能性有多大?花2元买一张体育彩票，中500万元的可能性有多大?这类问题一提出来学生们就蠢蠢欲动，可引起学生极大的兴趣，也使他们认识到生活中处处有数学，数学真有用。
二、“生活化”的教学内容
1 让生活数学化，从生活中寻找数学教学内容
教师要结合生活实际，在生活中挖掘出既包含有一定的数学思想方法，又能够被学生理解和接受的数学问题。让生活数学化。例如，“一定摸到红球吗”中，让学生针对生活中发生的事件进行分类、讨论，学生争先恐后回答。教师可以先不当场进行评价，而是由小组成员自由评定，在实践中发现，全班同学通过一问一答，基本都能理解生活中发生的事件是不确定的，课堂始终处于一种“玩与学”相融合的氛围中，学生参与的积极性很高；有的同学举的例子很有代表性，时不时引起同学们热烈的掌声和笑声。教师抓住适当的时机。联系实际生活，准备学生日常生活中的一些事件，让学生进行分类与思考，一定能起到事半功倍的效果。
2 将书本内容与现实生活相结合，使数学生活化
教师要从学生熟悉的情境和已有的知识出发适当调整，开展教学活动。也就是说，在保证科学性的前提下，教师有对教材进行再加工的权力。使数学教学建立在学生的生活背景之上。比如在教立体图形的展开图、三视图时，利用纸、剪刀、胶水、小棍等帮助学生思维；教学相似三角形的识别时，利用刻度尺测量长度，再计算是否成比例等等，通过生活化的“做数学”，让学生切实感到数学的学习过程并非枯燥无味，而是生活的一部分，时时处处都可学数学。纵观教材，从天气预报、降水概率、抽奖中奖到股票投资、分期付款、银行利税等等都有所涉及，可以说教材中所有问题的提出。几乎都来自现实生活，这些问题一经提出学生就非常感兴趣，同时认识到数学来源于生活，并服务于生活。通过学习，学生不仅掌握了许多的数学知识。也培养了不少解决实际问题的能力。
3 联系生活实践，解决实际问题
如何运用教材创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际。培养学生解决实际问题的能力。是我们不断实践和探索的。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活。又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际。培养解决实际问题的能力，应成为我们广大教师重视的问题。
总之，让数学成为学生发展的重要动力源泉。让数学教学贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体。从而激发学生学习数学的热情，体会数学与人与现实生活之间的密切联系，我们的课堂教学才会充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩，才能让数学因生活而精彩。