我校非常重视异地务工子女的阅读情况，积极给孩子们创造阅读条件，激发孩子们的阅读兴趣，努力构建以“家庭、学校、社区”为一体的教育共同体。
　　一、春风悄然至，满园花草香——创设良好的阅读环境
　　1. 学校
　　学校是培养孩子们阅读兴趣及阅读能力的主要阵地，在这里孩子们每天都在与书籍进行心灵的门交流和对话。针对异地务工子女阅读氛围不强、阅读量少、阅读能力差的特点，在学校，我们努力创造各种条件，创设各种阅读氛围，开展各种阅读活动，让异地务工子女喜欢阅读、爱上阅读，提高阅读能力。
　　学校的领班子，把提高孩子们的阅读能力当做重点工作来抓，不但成立了以校长为负责人的“阅读书香苑”小组，还全面开放学校图书室、阅览室，增订大量的适合孩子们的书籍，保证有足够的书籍让孩子们阅读。每当学生走进班级的教室，首先就会看到教室的右上角上那个充满童趣的书柜。书柜里摆着几十本学生爱读的课外书籍，这浓浓的墨香吸引着学生走进去，学生课余时可以随时在图书角上翻阅或借阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。
　　教室后面的宣传栏墙壁也吸引着孩子们，那是专为读书开辟的各种栏目，如“我喜爱的故事人物”“我喜爱的一本书”“我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。
　　2. 家庭
　　异地务工人员大多数生活压力比较大，因工作原因，会经常搬迁，生活不够稳定，有的素质不够，根本没有重视孩子的阅读，没有带他们进过一次书店。他们的子女在家几乎没有阅读的习惯，更谈不上阅读的兴趣。故而转变异地务工员的观念是必要的，让他们知道阅读的重要性，是我们教师首先要做的事。
　　转变家庭观念，提高认识。为转变异地务工人员对于阅读的陈旧观念，我们定期召开家长会，在家长会上介绍阅读的重要性。并安排语文学得比较好的学生和家长的发言和亲身实例经验说明，阅读的必要性。另外，我们还不定期通过校讯通、致家长的一封信等方式，发送阅读的重要性的信息，在这不断的沟通中，让异地务工人员慢慢改变观念，支持和理解孩子进行课外阅读。
　　礼物氛围。异地务工人员，他们没有时间陪孩子，就用物质来满足孩子，而现在不少的家庭，也都有送孩子生日禮物的习惯。我们可以让家长们给孩子送一本书，营造读书的氛围，让孩子从这本礼物书开始，喜欢阅读。
　　鼓励亲子阅读，营造环境。家里的读书氛围不是只让孩子一个人躲在房里看书，家长们就在客厅里看电视。鼓励家长和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可以与孩子一起交流读书的方法和心得，坚持这样做的家庭，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也逐步提高了。
　　3. 社区
　　孩子们的阅读热情，有赖于全社会的关心和呵护。我们可以与孩子们生活的村居委联系，让他们多关心异地务工人员的子女，开放社区图书室，不但让本地的孩子能看书，也要对异地务工人员的子女开放，让异地务工人员子女与本地的孩子一起享受阅读的快乐。
　　三、花开无言语，只知寻花人——推荐适合学生的读本
　　1. 以课文为范例，拓展学生的阅读面
　　语文书里有不少的课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，有的是名人的故事，有的是名故事的叙写。讲课时如果把这些片段（故事）的前后内容、相应内容给学生作个简要介绍，以此激发起他们欲了解整个故事的兴趣，然后再把这些有关的书介绍给学生，学生的采摘兴趣来了，就会主动地阅读相关的书籍。如：学习了学了《回声》一文，就让学生《读十万个为什么》中相关的声波文章；学习了《丑小鸭》就读《安徒生童话集》等等。
　　2. 结合电视剧阅读经典
　　电视上经常会有名著的电视、电影播放，这些名著的电视、电影常常吸引着孩子们，如《西游记》、《三国演义》、《白雪公主》、《哈利波特》等，孩子们经常在下课的时间交流电视上主要的人物的表现。这时，向学生推荐这些名“花”，学生的兴趣就来了。再说，电视上的版本与书中的原著肯定有一些不同，通过阅读，学生知道了电视上不同的内容，让他在同学当中显得是那么的与众不同，那种自豪感油然而生，更增强的阅读的兴趣。
　　（本文为2014-2015年度广东省青少年和青少年工作研究立项课题）
　　责任编辑邱丽