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有效教学的教学实施策略
欧阳敏在《科技创新导报》2008年30期撰文认为，教学实施策略主要是指教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为。教师要依据教学的目标、内容、学生准备的程度和自己的特点来选择教学行为（呈现行为、对话行为和指导行为），辅助教学行为（动机的培养与激发，有效的课堂交流，课堂强化技术，积极的教师期望），课堂管理行为（课堂规则，课堂问题行为管理，课堂管理模式，课堂时间管理）。
在教学过程中，教师要完善课堂调控机制，对时间、教材、教学节奏和课堂气氛进行调控，增大课堂容量，减轻学生课外作业负担，提高课堂教学效率。教师要研究课堂提问艺术，提问可以是对全班，对个人，也可以对几个人发问，提的问题能引发学生深层思维。对内向和基础差的学生要设计适合于他们程度的问题，以便坚定他们继续学习的信心。适时而巧妙地向走神的学生提问，让他们意识到自己的问题并在无声的批评中纠正自己的行为；教师要注意课堂观察研究，积累完善教学经验。在课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，保护学生学习的积极性，传授学习策略，培养学生终身学习的技能；教师要准确把握课堂纪律，创造收放自如的课堂氛围，一定要避免两种极端的纪律观：一种是独裁主义的观点，一种是放任主义的观点。课堂纪律只要能放得开、收得拢就可以；教师要运用灵活的课堂机智，增强课堂教学应变能力；面对突发事件，要善于积累经验，把握时机，巧妙利用。教师要创设良好的教学气氛，激发学生的学习热情，激发他们的创造欲，满足他们的成就感，为课堂上良好的师生沟通交流搭建平台。教师要培养学生自主和探索学习的能力，除了所学的教材外，还要为他们提供更多的接触社会的空间，使他们主动探究、自己动手，并在实践中品尝获取知识的喜悦。
如何保证
有效教学正当性的实现
周兴国在《教育研究》2008年第11期撰文，就如何保证有效教学正当性的实现问题提出自己的观点。
第一，教师必须确立教学活动的伦理性与合法性，防止以目的的正当性来证明教学手段和教学方法的正当性。教师在教学过程中的任何举动都将不可避免地会对学生产生一定的影响——积极的影响或消极的影响。指向某一目的的教学行为，通常总会对学生产生其他方面的随带影响作用。有效的价值取向往往使得教师只看到教学本身对于实现教学目的的意义，而忽略它所可能产生的随带影响作用，从而使得有效的教学化为不正当的教学。由于教师的所有教学行为都是发生在学生面前的，并且都是指向学生的，因而每一行为都包含着正当与否的评判。为确保有效教学的伦理性要求，教师在课堂教学中的教学实践或教学行为方式就必须依据法律所赋予的儿童教育权利而予以确定。儿童的权利设定了教学正当性的合理界限。在此界限内，有效教学的正当性能够得到根本的保证。因此，有效的教学不仅要求是合乎伦理道德要求的教学，而且也是合乎法律规范要求的教学。
第二，教学概念本身预设了某种积极的内涵，即教学应该能够促进学生的身心发展，促进学生的健康成长。对于教育来说，其最大的特征在于各种安排和活动都应该能够对儿童产生积极的影响，并进而促使儿童健康而持续地发展。因此，对于具有正当性的教学来说，它必须能够促进每一个儿童在其可能的前提下的成长与发展。即教师对学生所能产生的影响符合教育的本质要求，符合社会主体对教育的期望，与社会公正的价值理念相一致且符合社会基本的道德原则。
第三，开展教学伦理反思。从有效教学到有效教学的正当性，并不意味着否定有效教学的实践意义和价值，而是要在现有的研究基础上更加丰富有效教学的内涵。它强调这样一种教学观念，即教学不能无视受教育者作为人的存在，以及人在教学活动中所应当确立的主体地位。任何有效性教学策略的考虑与选择，必须满足教学正当性的客观要求；而当有效的教学策略不符合正当性的标准和要求时，则必须考虑重新选择符合正当性之要求的教学策略。实际上，当教师在教学过程中真正承认受教育者的主体地位时，则对受教育者的尊重，包括人格方面的尊重和权利方面的尊重，就会先于对教学策略和教学方法本身的考虑。
网志教学的后现代反思
王慧 、郭根生在《当代教育科学》2008年第9期撰文认为，利用网志教学能够促进学习者积极参与到教学过程中来，体现出后现代教育思潮一些开放性的教学理念。后现代教育思潮的边缘性、差异性及相应产生的后现代师生观相对现代主义教学有着很大进步意义，对教育改革也提出新的思路。但是不容忽视的是，后现代主义思潮由西方社会传入时，我国现状与西方社会完全不同：西方是一个早已现代化的、发达的后工业社会；而我国现代化还没有发展起来，就开始经历现代主义和后现代主义思想的碰撞与交融。因此，在接受后现代教育思潮先进性、合理性的同时，要看到它带来的消极影响。在网志教学过程中，保证学生个性和差异的同时，教师要随时关注学生学习进度并及时进行引导和反馈，教育学生要有严谨治学的态度，在学生遇到学习困难时提供及时的帮助。网志教学后现代主义教育思潮正处在探索阶段，在实践中对新的教育思潮反思，对我国教育改革具有重要意义。（责编李景和）
欧阳敏在《科技创新导报》2008年30期撰文认为，教学实施策略主要是指教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为。教师要依据教学的目标、内容、学生准备的程度和自己的特点来选择教学行为（呈现行为、对话行为和指导行为），辅助教学行为（动机的培养与激发，有效的课堂交流，课堂强化技术，积极的教师期望），课堂管理行为（课堂规则，课堂问题行为管理，课堂管理模式，课堂时间管理）。
在教学过程中，教师要完善课堂调控机制，对时间、教材、教学节奏和课堂气氛进行调控，增大课堂容量，减轻学生课外作业负担，提高课堂教学效率。教师要研究课堂提问艺术，提问可以是对全班，对个人，也可以对几个人发问，提的问题能引发学生深层思维。对内向和基础差的学生要设计适合于他们程度的问题，以便坚定他们继续学习的信心。适时而巧妙地向走神的学生提问，让他们意识到自己的问题并在无声的批评中纠正自己的行为；教师要注意课堂观察研究，积累完善教学经验。在课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，保护学生学习的积极性，传授学习策略，培养学生终身学习的技能；教师要准确把握课堂纪律，创造收放自如的课堂氛围，一定要避免两种极端的纪律观：一种是独裁主义的观点，一种是放任主义的观点。课堂纪律只要能放得开、收得拢就可以；教师要运用灵活的课堂机智，增强课堂教学应变能力；面对突发事件，要善于积累经验，把握时机，巧妙利用。教师要创设良好的教学气氛，激发学生的学习热情，激发他们的创造欲，满足他们的成就感，为课堂上良好的师生沟通交流搭建平台。教师要培养学生自主和探索学习的能力，除了所学的教材外，还要为他们提供更多的接触社会的空间，使他们主动探究、自己动手，并在实践中品尝获取知识的喜悦。
如何保证
有效教学正当性的实现
周兴国在《教育研究》2008年第11期撰文，就如何保证有效教学正当性的实现问题提出自己的观点。
第一，教师必须确立教学活动的伦理性与合法性，防止以目的的正当性来证明教学手段和教学方法的正当性。教师在教学过程中的任何举动都将不可避免地会对学生产生一定的影响——积极的影响或消极的影响。指向某一目的的教学行为，通常总会对学生产生其他方面的随带影响作用。有效的价值取向往往使得教师只看到教学本身对于实现教学目的的意义，而忽略它所可能产生的随带影响作用，从而使得有效的教学化为不正当的教学。由于教师的所有教学行为都是发生在学生面前的，并且都是指向学生的，因而每一行为都包含着正当与否的评判。为确保有效教学的伦理性要求，教师在课堂教学中的教学实践或教学行为方式就必须依据法律所赋予的儿童教育权利而予以确定。儿童的权利设定了教学正当性的合理界限。在此界限内，有效教学的正当性能够得到根本的保证。因此，有效的教学不仅要求是合乎伦理道德要求的教学，而且也是合乎法律规范要求的教学。
第二，教学概念本身预设了某种积极的内涵，即教学应该能够促进学生的身心发展，促进学生的健康成长。对于教育来说，其最大的特征在于各种安排和活动都应该能够对儿童产生积极的影响，并进而促使儿童健康而持续地发展。因此，对于具有正当性的教学来说，它必须能够促进每一个儿童在其可能的前提下的成长与发展。即教师对学生所能产生的影响符合教育的本质要求，符合社会主体对教育的期望，与社会公正的价值理念相一致且符合社会基本的道德原则。
第三，开展教学伦理反思。从有效教学到有效教学的正当性，并不意味着否定有效教学的实践意义和价值，而是要在现有的研究基础上更加丰富有效教学的内涵。它强调这样一种教学观念，即教学不能无视受教育者作为人的存在，以及人在教学活动中所应当确立的主体地位。任何有效性教学策略的考虑与选择，必须满足教学正当性的客观要求；而当有效的教学策略不符合正当性的标准和要求时，则必须考虑重新选择符合正当性之要求的教学策略。实际上，当教师在教学过程中真正承认受教育者的主体地位时，则对受教育者的尊重，包括人格方面的尊重和权利方面的尊重，就会先于对教学策略和教学方法本身的考虑。
网志教学的后现代反思
王慧 、郭根生在《当代教育科学》2008年第9期撰文认为，利用网志教学能够促进学习者积极参与到教学过程中来，体现出后现代教育思潮一些开放性的教学理念。后现代教育思潮的边缘性、差异性及相应产生的后现代师生观相对现代主义教学有着很大进步意义，对教育改革也提出新的思路。但是不容忽视的是，后现代主义思潮由西方社会传入时，我国现状与西方社会完全不同：西方是一个早已现代化的、发达的后工业社会；而我国现代化还没有发展起来，就开始经历现代主义和后现代主义思想的碰撞与交融。因此，在接受后现代教育思潮先进性、合理性的同时，要看到它带来的消极影响。在网志教学过程中，保证学生个性和差异的同时，教师要随时关注学生学习进度并及时进行引导和反馈，教育学生要有严谨治学的态度，在学生遇到学习困难时提供及时的帮助。网志教学后现代主义教育思潮正处在探索阶段，在实践中对新的教育思潮反思，对我国教育改革具有重要意义。（责编李景和）